1、You can use the computers.教学目标：1. 知识目标：复习 can 用法，学会并会运用 library, borrow 2 个生词。2. 技能目标：会熟练运用 can, cant 表达自身具备的能力和在某地能够和不能够 做的事情。3. 情感目标：理解并会表达在公共场所可以做和不可以做的事情。.重难点：1.重点：运用 can, cant 造句。2.难点：熟练表达出在某地能够或不能够做的事。.课前准备：白板课件，活动卡片.教学过程：1. Warming Up: Greetings 老师跟学生热情打招呼 Sing a song Can you throw high in th
2、e sky?边唱边做动作设计意图：活跃气氛，让学生迅速进入状态2. Leading In: When we get out to the public places, we will see lots of signs, do you know what are they mean? 当我们去公共场所的时候，我们会看到很多标志，你知道它们是什么意思吗？出示一些图片,引导学生用 can 或 cant 来表达。 （老师可以先做示范）白板使用：该处使用屏幕幕布和探照灯设计意图：用直观的图片，有益于帮助学生更快的理解老师的意图，并且能表达出图片所含的意义。 放下幕布，让 1-2 名学生上台使用白板笔将
3、刚刚谈论过的图片与英语句子联系在一起，加深印象 出示图书馆的图片，引出新单词 library，borrow3. New Teaching: 教授新单词,采用开火车，我读一你读三，英汉互译，同桌互考的方式让学生掌握新单词，并在本上快速书写出它们的正确格式 T：那么在英国的图书馆里，我们都能做什么,不能做什么呢?听录音，之间设置两个问题，让学生带着问题听课文。 回答问题，翻开书，听录音用笔标记句子语调。 跟读课文，教师注意纠音，并讲解课文 自由读课文，并让学生一人一句开火车读课文 出示提示图片，老师示范背课文，让学生争取在课堂上就将课文熟练掌握设计意图：设计各种形式，从听，说，读，到背，层层递进，
4、让学生在课堂上就将所学知识消化。4. Practice: Free talk: 给出不同地点的图片，让学生小组讨论，说一说在这些地方都能做什么，不能做什么 根据上一个环节，出示适当句子，让学生上台将所需的动词或地点名词放入对应的句子里。 Game: 让课前发到卡片的同学起立，每次选择两个学生，根据卡片上显示的内容，造句，老师先做示范。E.g.: 一个写的 sing，一个写的，apple，造句：I cant sing an apple.设计意图：难度由易到简，从说到写，符合教学过程要求5. Conclusion:可以让学生先总结，最后教师总结，读单词，练句子6. Homework: 背课文 用
5、3 个单词造句，每个单词至少写 2 个句子7. Blackboard Design:Unit 2 You can use the computers.Library-librariesborrow talk to 与某人交谈 .教学反思:本堂课知识目标是让学掌握并会熟练运用 can 和 cant 的用法，并理解在公共场所可以做和不可以做的事。优点是，我全部完成了预期的教学任务和教学环节，学生配合默契，课堂气氛比较活跃，难度层层递进，从听，说，读，写全面考查出了学生是否掌握了所学的知识。最后小游戏环节，将所学内容活学活用。本堂课是比较成功的。但是也存在了一些不足，总的来说，其中最大的不足就是因为
6、我的声音太小，所以造成感染课堂的能力不足，这也是我在今后教学中最应该克服的。1.热身复习中，在唱歌曲时，我的动作应该再夸张一些，带动学生动起来，如果老师感到羞涩的话吗，学生也一定不敢做动作。2.课堂导入时，使用了白板中的幕布和探照灯，我明显感觉自己对于白板的操作还不是特别熟练，以后应该多使用白板，加强技艺。3.新授课中，在让学生听音标注音调时，我没有加以强调，就直接让学生跟读；这一部分应该强调一下哪句话上扬，哪个词重读，并用笔画出来，这样才能使学生理解的更透彻。4.开火车读课文时，应该再多叫一些学生读，最起码要让全班 50%的学生有机会单独读课文。5.背课文时，有一张图片在细节上没有加以处理，以后应该更加细心一点。6.最后一个小游戏环节，应该让学生尝试写一写单词，造句子，而不是单纯的只使用老师事先给出的单词。
