1、1（教学反思参考 3）大作家的小老师大作家的小老师是一篇故事情节有趣、人物形象生动的课文。故事以人物间的对话为主，简短的对话传神的表现出小姑娘的天真和萧伯纳的严于律己。课上下来，总体感觉良好，反思如下：一、问题的设计在备课时，我纠结了好久，其实，这一课的重点就一个问题“大作家萧伯纳为什么说小姑娘是我的老师?”，原计划把这一问题一下抛给学生，直接让学生围绕这个中心问题进行探究，但是又担心学生一下被这个问题打蒙，无从下手，所以我又把问题设计成几个分散的小问题，由易到难，循序渐进。课上下来感觉学生很容易接受，在问题的引导下，最后以“因为所以”的句式总结出大作家萧伯纳以小姑娘为小老师的原因。整节课比较
2、条理，学生学习思路较为清晰。二、朗读中感悟1.感知人物身份课堂上我引导学生与文本深入对话，分三步进行：感知人物身份感受人物形象感悟人物品格。在“感知人物身份”时，我让学生立足文本，借助资料，感知“大作家”与“小老师”身份的悬殊。在这个环节中，同学们先是通读文本，从中寻找有用的信息，这是孩子力所能及的事情。但仅仅通过这两句话来感知人物身份，显得太单薄。针对描写小姑娘的句子，进行朗读谈体会，让小姑娘在同学们的心中留下这样的印象：娜塔莎就是一个普普通通的小女孩。对于萧伯纳，则引导学生搜集、展示课外资料，了解他的伟大成就，真切地感受他是著名作家、是世界大文豪。这样，学生对“大作家”“小老师”的身份悬殊
3、就有了深刻的感受。为后文学生理解大作家萧伯纳说的话“她是我的老师”做了铺垫。2.感受人物形象用问题“大作家为什么要拜小姑娘为师？你认为萧伯纳是个怎样的人？”引领教学，让学生品读课文 24 自然段，先同桌探究，再在全班交流。在学生集体交流展示的同时，抓住人物语言，引导学生深入与文本对话，让学生通过同桌互读、分角色朗读、齐读等形式充分朗读课文，读懂人物语言背后的潜台词，揣摩人物心理，弄清楚萧伯纳、小姑娘在说这些话时心理的真实想法，为后文理解人物品质做铺垫。23.感悟人物品格引导学生研读萧伯纳的“感触”，联系上文中他们彼此的身份悬殊、联系萧伯纳说的话的真实目的。来体会萧伯纳的谦谦逊与自律。让孩子们感受到在萧伯纳心中“师”的意义。同时向生活延伸：我们身边有这样的小老师吗？从而让学生知道能者为师、学高为师、能给予我们教益的都可以成为我们的老师。课堂教学总是有缺憾的，课堂上所存在的问题，都需要在今后的教学中踏踏实实地去解决。课堂上真正调动学生学习的积极性，发挥学生主体地位，让 40 分钟课堂达到最高效！
