1、如何培养优等生 培养优等生可以从以下几个方面入手： 1、创设竞争的氛围，如优等生他们之间的竞争。我们班内墙上贴有两张语文成绩竞赛表，男生一张，女生一张。每次单元检测成绩一出来，我们会用小红旗表示出来，不管是优等生还是中等生或成绩稍差一点的孩子，都对此很关注，形成竞争的意识。我还要求每个学生都要树立学习目标、竞争对手，让班里充满学习的气氛，促使他们的思维处于积极活跃的状态。 2、为他们制定更高层次的目标，比如会随机的让他们根据身边发生的事、活动、天气变化等动笔写一写，然后帮助他们修改，最后把较好的文章由他们自己打印出来，张贴在教室里或自己积累成册。在完成一个个目标的过程中，感受到自己的价值，以及
2、增强对学习语文的浓厚兴趣。再比如在班内定期举行朗读比赛，让学生评选出小评委，自然学生评选出的评委都是班内朗读水平较高的学生。这样一来，既让这些朗读水平高的优等生有一种自豪感，成就感，促使他们再接再厉，更上一层楼，而且在朗读比赛中成绩高的同学可以在下次比赛中担当评委，学生的兴趣很高。又可以借此机会提高其他同学的朗读水平，一举两得。 3、提倡优等生多帮助需要帮助的同学，让优等生树立为班级服务为荣意识，发挥自身特长，为班级建设出计出力。我在班会上曾说过：“咱们的班级是你的，也是我的，是我们大家共同的，珍惜集体荣誉是一个人品德高尚的表现。老师和同学当然不是斗争的对手，是服务和被服务的关系，同学与同学之
3、间也是这样，在我们班要能我为人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基础上我们开展了一帮一活动，由于每个人都各尽其责，这个活动我们开展得较为成功。在帮助人的过程中，体会到成就感，从而培养积极的人生态度。 4、在关注学生的时候我会将每一个学生多次测试成绩的数据进行比较，分析优等生的弱势题型或代表某个知识块的内容，或代表某种能力点的考查，通过分析可以发现优等生在这一学科中的弱势和存在的问题，然后针对弱项施以整改措施。以前，作为一名语文老师，我只关注孩子的语文学习情况，对于数学、英语等其它科目很少过问，最多也就是考完试了解一下成绩。但是现在我发现对于其它科目，班主任只要勤督促，多关注一下，还是很显
4、成效的。如：我们班马俊森，从四年级时就表现出语文、数学成绩优异，但英语成绩始终达不到优秀线。针对这种情况，在家长会上我同家长进行交流，了解情况，私下也多次同孩子谈到这个问题。一有时间，我就会问问他最近英语学了什么，学得怎么样？进行督促，以避免孩子偏科。其实还有很多孩子都存在这样的问题，三门主科，其中两门成绩优异，一门达不到优秀，面对这种情况，我会抽时间和孩子谈，了解情况，一块想补救的办法，督促孩子提高。 5、对中等学生要优化，对优等生要强化。 中等学生常常是被忽视的一个占班级多数学生的群体。我们班中等学生人数较多，因此长期以来形成了一种随大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后的思想。其实在这些中等
5、生里有一大部分同学通过自己的努力，和老师家长的鼓励，帮助提升到优等生的行列一点问题也没有，通过和孩子们交流，我知道他们缺少的只不过是信心和机会。当学校要求每个班交几篇好的学生作文时，我会首先考虑到中等生，拿出他们以往的作文，面对面的指导修改。学生作文集发到每班后，我会发给他们每人一本，回家给家长看，孩子们高兴极了，并表示会越写越好。语文的学习分语基、阅读和作文三部分，而作文又是最重要的。如果学生对作文感兴趣了，作文水平提高了，那么就不愁语文成绩上不去了。比如这次期中考试，我们班的林礼智、李顺、张凯等同学因为作文成绩有所提高，因而成绩上了优秀。我们班的郭娜、李星云、王子鑫、崔冰寒她们可以说是我们
6、班的尖子生，平时的作文写的较好，一有机会我就会让他们施展自己的才华。比如这次“华人作文” 征文活动，我就鼓励他们积极参与，不管结果怎样，积极的参与到其中，就是一次宝贵的尝试。孩子们也为参加了这次活动而感到了自豪。 6、把学生提高的过程放在课堂上。 学生五年级了，对课文的理解要求更高了。比如课文中重点语句的理解，批注等，每节课都会抓住一两点对学生进行训练，完成好的同学及时鼓励，表扬。尽量做到每篇课文都挖掘训练点进行练笔，如：排比、比喻、仿写。并鼓励学生们把平时的小练笔训练点运用到大作文当中，以提高写作水平。我们班李星云这学期刚从老家转过来，无意中我发现她有一个文件夹，里面有一张成语归类，描写人的
7、智慧的、神情的、描写紧急情况的、描写美的景和物的等等，特别全面。于是我就向她借来，打算给全班同学印一份，告诉了同学们，大家都很高兴，可见学生还是都愿意在写作方面有所提高。这样就可以做到在孩子们感兴趣的情况下，得到积累。 根据我的体会，在培养“优生”的问题上，应注意以下几点：（一）、严格要求，耐心教育。教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，不能急于求成，避免学生产生骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。（二）、既抓知识，又抓能力。优生对语文基础知识的掌握一般都比较好。因此，我认为教师应着重培养学生的实践能力，提高他们的语文素养。只要语文素
8、养提高了，即使碰到灵活的数学题目，他们也能凭着自己的语文能力来解决。只有这样，他们的语文和数学成绩才会真的有所提高。如何组织丰富多彩的社会实践活动呢？主要的做法有：指导学生出墙报、编手抄报；办小型展览、组织学习成果汇报会、读书笔记展评活动；开展社会实践活动，写研究性小论文。当小老师帮助学习有困难的同学，帮老师出复习题；收集自己的优秀习作，整理汇编成习作集。介绍优秀的、适合他们阅读的书籍让他们在课外阅读，坚持天天写读书笔记等。这些活动对普通的学生而言，有些活动完成起来就比较困难，但对于优等生，无疑是提供了更多的发展平台。通过这些活动，可以全面提高学生的语文素养，不断增强学生学习的自信心。说得形象
9、些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。（三）、加强课内辅导。由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。如果把小学生留下来往往情绪不好，所以教师在班级授课当中，应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。（四）、家校配合。教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。（五）、教育学生要有互相竞争的意识。
10、形成“你追我赶”的局面，开展同学之间的互相帮助，共同讨论交流。另外，班级中，学校中定期举行“语文知识竞赛”、“阅读竞赛”、“数学竞赛”等，鼓励这些优生踊跃参加。怎样帮您的孩子成为优等生主要内容：著名的“知心姐姐”卢勤在告诉孩子你真棒一书中这样写道：“天下的孩子相貌不同，个性不同，但有一点是相同的渴望听到喝彩！美国有一个家庭，母亲是俄罗斯人，她不懂英语，根本看不懂儿子的作业，可是每次儿子把作业拿回来让她看，她都说：棒极了！然后小心翼翼地挂在客厅的墙壁上。客人来了，她总要很自豪地炫耀：瞧，我儿子写得多棒！ 其实儿子写得并不好，可客人见主人公这么说，便连连点头附和：不错，不错，真是不错！儿子受到鼓励
11、，心想： 我明天还要比今天写得更好！他的作业一天比一天写得好，学习成绩一天比一天提高，后来终于成为一名优秀学生，成长为一个杰出人物。这就是孩子。你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。你为他喝彩，他会给你一个又一个惊喜；你说他不如别人，他会用行动证明他真的很笨。大人就是这样用语言来塑造孩子的。”这本怎样帮您的孩子成为优等生的书。就是告诉家长如何去激励自己的孩子快乐成长与健康成才！ 编辑推荐怎样帮您的孩子成为优等生用深入浅出的道理和一件件活生生的事例，从十大部分来说明家长应该如何帮助自己的孩子使其成为优等生。对于一个家庭和孩子来讲，教育也是头等大事，因为教育能改变孩子，也能改变家庭的未来。这就是
12、出版这本图书的原因所在。 目录青岛第六十一中学 刘安科 2010 年 8 月 7 日 10:05大家都知道，后进生的转化需要老师辛勤的劳动，满腔的热情，全部的爱。但我要说的事，优等生的培养更需要班主任老师细心的呵护，爱心的投入，对花儿一样细心浇灌。正所谓“十年树木，百年树人” ，优等生的培养是一个长期的，复杂的过程，而且存在反复，现将我的点滴体会呈现给大家。1、 正视优等生教育中存在的问题。在现实生活中，由于受重视智育，轻视德育的思想的影响。在对优等生的评价中只重视成绩，而忽视了优等生除学习以外其他方面的缺点，往往是“一俊遮百丑” 。（1）优等生的抗挫折能力不强。优等生大都在顺境中成长，他们平
13、时得到的是老师的表扬，同学们的称赞，家长的赞许，较之班级的中等生和后进生，自有一种满足感和优越感，但人生并不是一帆风顺的，必须对优等生进行挫折教育。（2）优等生吃苦能力有待提高。优等生在家中过着“饭来张口、衣来伸手”的小皇帝似生活，在他们成长的过程中所遇到的一些困难基本上是家长包办解决，所以缺少克服困难的吃苦精神教育。（3）优等生的以自我为中心意识比较强。一些优等生所遵循的是事不关己高高挂起，对班级的事情漠不关心，只要自己成绩好就不管别人，有时甚至把集体利益置之度外。03 届一名女生，在接班时我了解到，这个学生在初一、初二时学习成绩优异，一直处于班级的前例，但性格非常孤僻，一心只埋头学习，平时
14、很少和别人交往，对班级的事情漠不关心，真是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” 。了解到这种情况，首先找这个学生谈话，在肯定她成绩的同时指出他的做法不利于自身的成长，告诉她我心中的优秀生的模样、优秀生的标准。对一个学生好坏的评价，不能简单的只看成绩，而要从他的思想、能力等各方面考察。希望她敞开心扉，接纳别人，多与老师和同学交流，取人之长，补己之短。其次抓住时机，找准机遇，寻找突破口。针对该生成绩好的特点，利用班会课的时间，让她做学习方法和经验介绍，初步消除她对别人的戒备心，锻炼胆量及语言表达能力，增强自信心，学会与人交往，锻炼交际能力。最后要求他担任班级的学习班长，负责全班的学习，利用开展工作的
15、机会，锻炼其组织管理能力，通过一段时间的锻炼，这个学生变得胸襟开阔，各种能力明显提高，最终成长为班级的得力班干部。2、重视优等生的教育方法。对优等生的教育，有一句十分贴切的话-“响鼓也用重锤敲，好花也用细心浇” ，但操“锤”敲“响鼓”要讲究方式方法。（1）从学习动机上引导，树立崇高的理想。列夫、托尔斯泰说过；“凡是以博得别人的好评为目的的人，是脆弱的。”优等生刻苦努力的目的决不是给别人看的，决不是满足鹤立鸡群的欲望为目的，要把今天的成绩和明天的伟业联系起来，没有今天的努力，打下坚实的基础绝不会有今后的成功。心无大志是不可取的，是可悲的。（2）实施目标教育，确定高目标，高目标能带来高回报。高尔基
16、说得好：“一个人努力的目标越高，它的才能就发展越快。 ”对于优等生要用高品位的目标激发他们的进取欲望，一个人潜能能否得以有效的发挥，很大程度上取决于一个人将实现的目标，因此，对优等生应高标准，严要求。05 年所带班级优等生较多，班级学习气氛好，学习成绩优异，但好学生进取心差，认为自己学习成绩好，考重点没问题，对自己没有更高的要求，有一种得过且过的感觉，而且自律性差。我对全班采取目标管理，以初二期末为基础，以后以半个学期为时限，对每个学生进行综合评价，比原来有进步的学生都要表扬，而且对进步比较大的学生实行一定的奖励。这一措施的事实，大大调动了学生的积极性，班级呈现出你追我赶的景象，原来早上迟到的
17、现象再也没有了，上课说闲话的现象也不存在了，班级各项评价指标明显提高。3、 让优等生放下包袱，开动机器。优等生教育的难题是包袱太重，因为总是高高在上，怕摔跤，怕有朝一日落后于别人，失去目前的大好形势，背上了沉重的思想包袱，我们做班主任的要帮助优等生丢掉包袱，教育他们偶尔的一次失败算不得什么，人难免有失误，关键是能从失败中吸取教训，让失去的变得可爱，成功者善于放弃，能从失败中看到价值。总之，操“重锤”敲“响鼓”还有许多其它的方法,对于优等生的教育工作也应因材施教，只要我们以人为本，在提高自身素质的同时讲究科学的方法，一定会硕果累累，桃李满天下。每个班上，总有几个优秀孩子，他们活泼可爱，聪明伶俐，
18、平时深受老师的喜爱，上课提问次数最多的是他们。班中的五角星最多的是他们，表扬次数最多的是他们，他们心里经常会形成了一种思维定势：老师最喜欢我，班中我是最好的孩子。久而久之造成了许多负面效应，这些孩子逐渐开始经受不起任何挫折与失败，一旦受到老师的批评，心里就委屈，想流眼泪。这种现象让我觉得不得不思考我该怎样正确对待班中的优秀孩子？ 我觉得对优秀孩子更应严格要求，不能偏爱。常听有些老师说：同学是班中最好的孩子，其实这“最好”两字就是对他们的一种偏爱，过分的偏爱不是爱，对他们显而易见的错误不能姑息迁就，应该及时指出。有时在班上，老师在批评一些同学时，总是顾及说某些孩子是比较好的孩子，都会对他们的一些
19、小错误睁一只眼闭一只眼。可是我却发现，有的好的孩子却把这些老师对他们的容忍当成了一种习惯，对班上的一些纪律也开始逐渐无视，这样对他们的成长非常不利。对优秀孩子，我们时时要督促他们，要教导让他们学会善于发现和虚心学习别人的长处，来取他人之长，补已之短，我们不能把这些优秀的孩子从集体中分离出来，给他们加上特殊的防护罩，让他们处处有一种不同于人的优越感，结果是反而把他们推向反面，助长许多不良习惯的形成。优秀的孩子在班中确实是一道风景线，但作为教师，我们不能对他们偏爱有加，而去忽视其他孩子，我们面对的应该是全体学生，把神圣的师爱撒向每个孩子的心田，促使他们从不同水平上得到发展，让优秀孩子更优秀！良好的
20、习惯是通向成功的阶梯。作为家长，找到这样的阶梯并引领孩子在上面不断地攀行是我 19 年来始终坚持的事情。我很高兴孩子能把自己成长的经历记录下来奉献给其他人。它是真实的，而且很多环节可以“复制”。我想，只要孩子们在培养良好习惯上用了心思，下过功夫，就一定可以与成功的目标渐行渐近。?刘小森(刘朔的父亲)我认识刘朔时，他才只有两岁。十几年过去了。看着他从一个小男孩成长为一名优秀的大学生，我常常惊讶于他学习的高效和不断取得的成绩。赞赏他的综合素质和全面发展。我觉得，他的自我约束力和优秀的习惯是他成长的助推器。因此。在预祝刘朔有一个美好前程的同时也希望更多的人分享他的成功经验。那 么 如 何 培 养 小
21、 学 英 语 优 等 生 ， 使 他 们 更 加 优 秀 呢 ？首 先 ， 对 于 英 语 优 等 生 只 给 予 一 味 地 表 扬 是 不 可 取 的 ， 固 然 优 等 生 的 积 极 因 素 多 于消 极 因 素 ， 但 我 们 也 不 能 完 全 忽 视 消 极 因 素 的 存 在 ， 我 们 应 正 确 地 对 待 他 们 的 优 缺 点 。对 于 他 们 的 优 点 要 充 分 地 肯 定 ， 发 扬 他 们 的 长 处 ， 创 造 条 件 他 们 更 好 的 在 班 集 体 中 发挥 骨 干 作 用 ， 在 同 学 中 起 带 头 作 用 。 对 于 他 们 的 缺 点 要 想
22、 方 设 法 帮 助 他 们 改 正 ， 但 不能 采 用 直 来 直 去 的 批 评 ， 因 为 他 们 的 自 尊 心 很 强 ， 往 往 看 不 到 错 在 何 处 ， 需 要 教 师 细心 寻 找 机 会 ， 轻 轻 点 一 下 ， 让 他 们 自 己 领 悟 ， 这 样 的 效 果 才 最 好 。 比 如 在 英 语 课 堂 上 ，当 遇 到 其 他 学 生 回 答 不 上 的 难 题 时 ， 可 以 把 目 光 投 向 优 等 生 ， 在 他 们 回 答 正 确 以 后 及时 给 予 肯 定 ， 并 让 他 带 领 其 他 学 生 读 英 语 单 词 或 课 文 ， 激 发 他 们
23、 英 语 学 习 的 兴 趣 。 而在 发 现 他 们 上 课 走 神 或 做 其 他 事 情 时 ， 不 经 意 地 走 到 他 桌 旁 讲 学 ， 唤 回 他 的 注 意 力 。领 读 单 词 时 或 者 做 游 戏 时 可 以 让 优 等 生 当 小 老 师 ， 这 样 做 能 够 极 大 地 满 足 他 们 的 自尊 心 ， 发 挥 他 们 的 英 语 特 长 ， 当 有 的 同 学 在 英 语 上 碰 到 困 难 时 ， 让 优 等 生 来 帮 助 同 学解 决 ， 这 样 更 能 提 高 他 们 在 英 语 方 面 的 成 就 感 和 对 英 语 的 兴 趣 。其 次 ， 由 于
24、优 等 生 具 备 一 般 学 生 所 不 及 的 能 力 ， 因 此 我 们 要 用 较 高 的 目 标 来 激 发 他们 的 进 取 精 神 ， 比 如 把 一 些 比 较 难 做 的 事 情 有 意 交 给 他 们 ， 使 他 们 奋 斗 不 止 ， 引 导 他们 追 求 更 高 的 目 标 ， 更 上 一 层 楼 。 对 优 等 生 的 培 养 ， 还 不 应 满 足 于 对 课 本 知 识 的 理 解 ，要 充 分 发 挥 他 们 的 创 新 意 识 ， 培 养 他 们 成 为 新 知 的 探 索 者 和 创 造 者 。对 优 等 生 应 提 出 更 高 的 要 求 ， 要 求 其
25、他 学 生 做 的 作 业 他 们 可 以 不 做 ， 但 要 完 成 一 些对 他 们 有 挑 战 的 作 业 ， 如 试 着 写 一 篇 简 单 的 日 记 ， 寻 找 生 活 中 的 英 语 并 记 录 下 来 等 等 。此 外 ， 还 要 鼓 励 他 们 积 极 参 加 各 种 活 动 ， 如 英 语 朗 读 比 赛 ， 英 语 表 演 等 ， 以 获 得 荣 誉来 进 一 步 提 升 自 信 。我 们 承 认 “榜 样 的 力 量 是 无 穷 的 ”， 优 等 生 是 班 级 学 生 的 楷 模 ， 是 引 领 班 级 前 进的 一 股 积 极 力 量 ， 对 于 英 语 优 等 生 ， 我 们 不 能 因 为 他 们 身 上 有 较 多 的 优 点 而 忽 视 对 他们 的 培 养 和 教 育 ， 让 他 们 自 主 发 展 。 小 学 生 的 心 理 还 很 不 稳 定 ， 处 于 变 化 时 期 ， 优 等生 也 会 出 现 心 理 障 碍 ， 更 需 要 教 师 的 关 注 。 对 优 等 生 要 有 更 高 更 严 格 的 要 求 ， 使 他 们对 英 语 一 直 保 持 着 较 高 的 兴 趣 和 信 心 ， 一 直 保 持 前 进 的 步 伐 。
