1、 初高中衔接1目 录前言第一讲 数与式的运算（两课时）第二讲 因式分解（两课时）第三讲 一元二次方程根与系数的关系（一课时）第四讲 不 等 式（两课时）第五讲 二次函数的最值问题（一课时）第六讲 简单的二元二次方程组（一课时）第七讲 分式方程和无理方程的解法（一课时）第八讲 直线、平面与常见立体图形（一课时）第九讲 直线与圆，圆与圆的位置关系（一课时）初高中数学衔接教材初高中衔接从观念开始致高一新同学一、初、高中的比较和初中数学相比，高中数学的内容多，抽象性、理论性强，高中很注重自学能力的培养的，高中不会像初中那样老师一天到晚盯着你，在高中一定要注重自学能力的培养，谁的自学能力强，那么在一定的
2、程度上影响着你的成绩以及你将来你发展的前途。不过，要学好数学也不是很困难的，只要你跟着我的思路走，你的数学一定会很好的。二、学好高中数学的方法 现在我们来看看该如何才能学好高中数学呢？第一：要改变一个观念。1、有人会说自己的基础不好。那我问一下什么是基础？今天所学的知识就是明天的基础，明天学习的知识就是后天的基础，所以要学好每一天的内容，那么你打的基础就是最扎实的了。所以现在你们是在同一个起跑线上的，无所谓基础好不好。2、还有同学会说学数学除了高考没啥用。其实，大千世界均蕴含数学的理性思想；并且就单纯数学知识来说，它本身的应用性就很广泛，不仅在科学方面，就在我们的生活中也处处要用到数学知识。初
3、高中衔接23、 改 变 在 初 中 学 习 数 学 的 习 惯 。 在 初 中 ， 许 多 同 学 在 课 堂 上 基 本 可 以 消 化 （ 或 者 是 可以 完 全 消 化 ） 老 师 所 讲 述 的 内 容 。 这 样 就 能 够 考 出 好 的 成 绩 ， 也 就 能 够 体 会 到 成 功 的 喜 悦 。现 在 ， 在 高 中 也 许 你 会 发 觉 ： 课 上 不 能 完 全 听 懂 老 师 所 讲 ， 课 后 会 有 一 些 作 业 很 难 完 成 。 这样 会 让 同 学 们 有 了 挫 败 感 。 这 是 与 高 中 数 学 的 特 性 有 很 大 的 关 系 。 因 此 ，
4、 同 学 们 要 改 变 自 己的 学 习 观 念 ： 一 、 要 充 分 做 好 课 前 的 预 习 ， 对 书 本 的 基 本 内 容 进 行 了 解 与 分 析 ： 什 么 内 容 自己 能 够 学 会 ？ 还 有 什 么 是 要 期 待 课 堂 解 决 ？ 这 样 对 第 二 天 要 学 的 内 容 心 里 有 底 ， 在 上 课 的 时候 才 能 做 到 有 的 放 矢 ， 使 得 课 堂 的 效 率 达 到 最 大 ； 二 、 要 加 强 自 己 的 自 主 学 习 以 及 合 作 学 习的 习 惯 ， 不 能 万 事 都 依 靠 老 师 ， 要 多 和 同 学 们 进 行 讨 论
5、 交 流 ， 增 强 自 己 合 作 交 流 的 能 力 。三 、 要 学 会 参 阅 课 外 书 籍 。 通 过 阅 读 ， 能 够 扩 展 同 学 们 的 视 野 ， 拓 广 同 学 们 的 思 路 ， 总 结 学习 思 想 方 法 ， 使 得 同 学 们 能 够 尽 快 地 掌 握 所 学 知 识 ， 体 会 学 习 的 乐 趣 。第二：要培养对数学的兴趣。有 些 人 在 初 中 就 对 数 学 很 感 兴 趣 ， 希 望 你 们 能 够 继 续 保 持 下 去 。 有 些 人 在 初 中 就 不 大 喜欢 数 学 ， 为 什 么 呢 ？ 有 两 方 面 的 可 能 性 ， 一 方 面
6、可 能 是 由 于 讨 厌 数 学 老 师 ， 另 一 方 面 可 能 是数 学 老 是 考 不 好 ， 越 不 喜 欢 数 学 就 越 不 想 学 数 学 ， 越 不 学 数 学 ， 越 考 不 好 ， 如 此 形 成 一 个 恶性 循 环 。 我 希 望 从 今 天 开 始 你 们 要 开 始 培 养 对 数 学 的 热 爱 。 有 人 说 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 只 要你 对 某 一 事 物 有 浓 厚 的 兴 趣 ， 那 么 你 对 它 的 关 注 就 超 出 平 常 ， 会 收 到 意 想 不 到 的 效 果 的 。 那么 我 们 该 如 何 培 养 兴 趣 呢 ？ 只
7、要 你 发 现 数 学 是 好 玩 的 ， 是 美 的 ， 那 么 你 就 有 了 浓 厚 的 兴 趣 。其 实 在 我 们 的 周 围 有 很 多 事 情 都 是 可 以 用 数 学 可 以 来 解 决 的 ， 无 非 很 多 人 都 没 有 用 数 学 的 眼光 来 看 待 。比如基督教徒认为上帝是万能的。你们认为呢？如何来证明你的结论呢？我的观点：上帝不是万能的。为什么呢？仔细听我讲来。证明：（反证法）假如上帝是万能的，那么他能够制作出一块无论什么力量都搬不动的石头。根据假设，既然上帝是万能的，那么他一定能够搬的动他自己制造的那石头。这与“无论什么力量都搬不动的石头”相矛盾 ，所以假设不
8、成立， 所以上帝不是万能的。其实这样的例子周围还有很多，炒股，银行存款，摸彩票等等都和数学有关的。随着高中数学的学习，那么上面的问题你都会有所细致的了解。第三：学好高中数学要注意培养的几个能力。 （一）独立思考的能力：能根据所给的条件进行独立思考，将所学的知识与亟待解决的问题结合，寻找解决之道。例、扑克牌中有一个算 24 的游戏：给出四个数，利用加、减、乘、除及括号连接这四个数，使运算结果为 24。现给出 3、3、8、8 这四个数，请你按上述要求列出算式，使结果为 24。（美国微软公司在复旦大学招聘人才考试题）初高中衔接3（二）空间想像能力：能根据条件作出正确的图形，根据图形想像出直观形象；能
9、正确地分析出图形中基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。空间想像能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力。主要表现为识图、画图和对图形的想像能力。识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系；画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言，以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换。对图形的想像主要包括有图想图和无图想图两种，是空间想像能力高层次的标志，逻辑推理能力。（三）抽象概括能力：抽象是指舍弃事物非本质的属性，揭示其本质的属性；概括是指把仅仅属于某一类对象的共同属性区分出来的思维过程。抽象和概括是相互联系的，没有抽象就不可能有概括，而概
10、括必须在抽象的基础上得出某一观点或作出某项结论。 抽象概括能力就是从具体的、生动的实例，在抽象概括的过程中，发现研究对象的本质；从给定的大量信息材料中，概括出一些结论，并能应用于解决问题或作出新的判断。（四）推理论证能力：推理是思维的基本形式之一，它由前提和结论两部分组成，论证是由已有的正确的前提到被论证的结论正确的一连串的推理过程。推理既包括演绎推理，也包括合情推理。论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法，也包括按思考方法划分的直接证法和间接证法。一般运用合情推理进行猜想，再运用演绎推理进行证明。中学数学的推理论证能力是根据已知的事实和已获得的正确数学命题来论证某一数学命题真实性初步的推理
11、能力。例、操场有 100 名学生排成 1010 的方阵，共有 10 行 10 列，A.在每一行中选出一个最高的，共有 10 个“高个子”，其中最矮的记为 A；B.在每一列中选出一个最矮的，共有 10 个“矮个子”，其中最高的记为 B；问：A 与 B 孰高？（五）运算求解能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理，能根据问题的条件，寻找与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算。运算求解能力是思维能力和运算技能的结合.运算包括对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的计算求解等。运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、
12、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力。（六）数据处理能力：会收集数据、整理数据、分析数据，能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息，并作出判断.数据处理能力主要依据统计或统计案例中的方法对数据进行整理、分析，并解决给定的实际问题。（七）数 形 结 合 的 能 力 ： 能 借 助 图 形 ， 将 抽 象 的 问 题 应 用 图 形 形 象 的 表 示 出 来 ， 使 得 问题 更 加 明 朗 ， 清 晰 ， 便 于 更 快 的 抓 住 问 题 的 实 质 ， 加 快 解 决 问 题 的 速 度 。初高中衔接4例、炎炎夏日，虔诚的老太太去山上进香，山高
13、路远，老太太一路走走停停，自上午6 时从家出发，下午 4 时方到庙中，在庙中住了一晚，第二天自原路返回，仍是上午 6 时从庙中出发，下午 4 时方回到家中。问：这个老太太可不可能在同一时间经过同一地点？（注：同一时间指的相对于一天内的时间，如昨天的上午 9 点与今天的上午 9 点是作为同一时间。）（八）应用意识：能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型；应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学语言正确地表达和说明。主要过程是依据现实
14、的生活背景，提炼相关的数量关系，构造数学模型，将现实问题转化为数学问题，并加以解决。（九）创新意识：能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题.创新意识是理性思维的高层次表现，对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也就越强。第四：对数学科目的几个要求（一）课前预习。怎样预习呢？就是自己在上课之前把内容先看一边，把自己不懂的地方做个记号或者打个问号，以至于上课的时候重点听，这样才能够很快
15、提高自己的水平。但是预习不是很随便的把课本看一遍，预习要有个目标：（1）就是通过预习可以把书本后面的练习题可以自己独立的完成；（2）并思考与本节课有关的旧知识以及如何将新知识融合在里面；（3）问自己几个问题：课本的例题有什么特性？可否发展？如何发展？（二）上课认真听讲。上课的时候准备课本，一只笔，一本草稿，一本笔记。做不做笔记你们自己决定，不过我提倡数学课做笔记的。有些知识点比较重要，课本上又没有的，你们可以补充在你预习时已有的相应知识点的位置；另外，在预 习 中 不 能 解 决 或 者 是 还 存在 的 问 题 现 在 通 过 课 堂 的 听 讲 有 所 感 悟 也 可 以 记 录 下来；再
16、来就是，如果你觉得某个例题比较新或者比较重要，也可以把它记在相应位置上，这样以后复习起来就一目了然了。那么草稿要来干什么的呢？课堂上你可以自己演算还有做课堂练习。（三）关 于 作 业 ， 绝 对 不 允 许 有 抄 作 业 的 情 况 发 生 。 课 后 要 先 复 习 今 天 所 学 的 知 识 点 然后 再 做 作 业 ， 这 样 才 能 收 到 上 课 的 效 果 ， 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 那 有 人 会 问 ， 碰 到 不 会 做 的题 目 怎 么 办 ？ 有 两 个 办 法 ： 一 、 向 同 学 请 教 ， 请 教 做 题 目 的 思 路 ， 而 不 是 整 个
17、过 程 和 答 案 。同 学 之 间 也 要 相 互 帮 助 ， 如 果 你 让 他 抄 袭 你 的 作 业 这 样 不 是 帮 助 他 而 是 害 他 ， 这 个 道 理 大 家应 该 明 白 吧 。 我 非 常 提 倡 同 学 之 间 的 相 互 讨 论 问 题 的 ， 这 样 才 能 够 相 互 促 进 提 高 。 二 、 向 老师 请 教 ， 我 希 望 我 每 天 下 课 的 时 候 都 有 学 生 上 来 请 教 我 ， 要 养 成 问 的 习 惯 。 我 高 中 的 时 候 ，初高中衔接5我 们 班 级 的 学 生 的 问 题 最 多 ， 结 果 每 次 考 试 的 成 绩 都
18、是 最 好 的 ， 我 希 望 这 样 的 事 情 发 生 在 你们 当 中 。（四）准备一本笔记本，作为自己的问题集。把平时自己不懂的和不大理解的还有易错的记录下来，并且要及时的消化，不懂的地方问老师。这是一个很好的办法，到考试的时候就可以有重点、有针对性的自己复习了。相信你如果认真做到以上几点，那么在高中学习数学就会非常轻松，成绩就能大幅度地提升，最终到达高考成功的彼岸！杨老师2015.7.7第一讲 数与式的运算（两课时）在初中，我们已学习了实数，知道字母可以表示数用代数式也可以表示数，我们把实数和代数式简称为数与式代数式中有整式（多项式、单项式） 、分式、根式。它们具有实数的属性，可以进
19、行运算。在多项式的乘法运算中，我们学习了乘法公式（平方差公式与完全平方公式） ，并且知道乘法公式可以使多项式的运算简便。由于在高中学习中还会遇到更复杂的多项式乘法运算，因此本节中将拓展乘法公式的内容，补充三个数和的完全平方公式、立方和、立方差公式。在根式的运算中，我们已学过被开方数是实数的根式运算，而在高中数学学习中，经常会接触到被开方数是字母的情形，但在初中却没有涉及，因此本节中要补充。基于同样的原因，还要补充“繁分式”等有关内容。一、乘法公式【公式 1】 cabcbacb2)(22证明： 2)()()(aa cab222 等式成立【例 1】计算： 说明：多项式乘法的结果一般是按某个字母的降
20、幂或升幂排列。【公式 2】 (立方和公式)322)(baba证明: 3322 baba22)31(x初高中衔接6【例 2】计算： )(22ba【公式 3】 (立方差公式)322)(baba请 同 学 观 察 立 方 和 、立 方 差 公 式 的 区 别 与 联 系 ，公 式 1、2、3 均 称 为 乘 法 公 式 。【例 3】计算：（1） （2）)416)(2m（3） （4）)16)(2(24aa 222 )(yxyx说明：（1）在进行代数式的乘法、除法运算时，要观察代数式的结构是否满足乘法公式的结构。（2）为了更好地使用乘法公式，记住 1、2、3、4、20 的平方数和 1、2、3、4、10
21、的立方数，是非常有好处的。【例 4】已知 ，求 的值。0132x说明：本题若先从方程 中解出 的值后，再代入代数式求值，则计算较烦0132xx琐本题是根据条件式与求值式的联系，用整体代换的方法计算，简化了计算。请注意整体代换法。本题的解法，体现了“正难则反”的解题策略，根据题求利用题知，是明智之举。【例 5】已知 ，求 的值。0cba11()()()abccab说明：注意字母的整体代换技巧的应用。引申：同学可以探求并证明：)4105)( 2nmnm3x初高中衔接7)(3223 cabcbacabca 二、根式式子 叫做二次根式，其性质如下：(0)(1) (2) 2a2|a(3) (4) (,0
22、)bb(0,)bb【例 6】化简下列各式：(1) (2) 22(3)(31)22(1)() (1)xx说明：请注意性质 的使用：当化去绝对值符号但字母的范围未知时，要对字2|a母的取值分类讨论。【例 7】计算(没有特殊说明，本节中出现的字母均为正数)：(1) (2) (3) 321ab328xx说明：(1)二次根式的化简结果应满足：被开方数的因数是整数，因式是整式；被开方数不含能开得尽方的因数或因式。(2)二次根式的化简常见类型有下列两种：被开方数是整数或整式。化简时，先将它分解因数或因式，然后把开得尽方的因数或因式开出来；分母中有根式(如 )或32被开方数有分母(如 )这时可将其化为 形式(
23、如 可化为 ) ，转化为 “分母中2xab2xx有根式”的情况化简时，要把分母中的根式化为有理式，采取分子、分母同乘以一个根初高中衔接8式进行化简(如 化为 ，其中 与 叫做互为有理化因式)。323(2)23【例 8】计算：(1) (2) 2(1)()()ababab说明：有理数的的运算法则都适用于加法、乘法的运算律以及多项式的乘法公式、分式二次根式的运算。【例 9】设 ，求 的值23,xy3xy说 明 ：有 关 代 数 式 的 求 值 问 题 ： (1)先 化 简 后 求 值 ； (2)当 直 接 代 入 运 算 较 复 杂 时 ， 可 根 据结 论 的 结 构 特 点 ， 倒 推 几 步
24、， 再 代 入 条 件 ， 有 时 整 体 代 入 可 简 化 计 算 量 。三、分式当分式 的分子、分母中至少有一个是分式时， 就叫做繁分式，繁分式的化简常用AB AB以下两种方法：(1) 利用除法法则；(2) 利用分式的基本性质【例 10】化简 1x说明：解法一的运算方法是从最内部的分式入手，采取通分的方式逐步脱掉繁分式，初高中衔接9解法二则是利用分式的基本性质 进行化简一般根据题目特点综合使用两种方法。AmB【例 11】化简2239617xx说明：(1) 分式的乘除运算一般化为乘法进行，当分子、分母为多项式时，应先因式分解再进行约分化简；(2) 分式的计算结果应是最简分式或整式。练 习(
25、老师额外准备相应题目)第二讲 因式分解（两课时）因式分解是代数式的一种重要的恒等变形，它与整式乘法是相反方向的变形。在分式运算、解方程及各种恒等变形中起着重要的作用。是一种重要的基本技能。因式分解的方法较多，除了初中课本涉及到的提取公因式法和公式法(平方差公式和完全平方公式)外，还有公式法(立方和、立方差公式)、十字相乘法和分组分解法等等。一、公式法(立方和、立方差公式)在第一讲里，我们已经学习了乘法公式中的立方和、立方差公式：(立方和公式)223()abab(立方差公式)由于因式分解与整式乘法正好是互为逆变形，所以把整式乘法公式反过来写，就得到： 322()abab这就是说，两个数的立方和(
26、差)，等于这两个数的和(差)乘以它们的平方和与它们积的差(和)。运用这两个公式，可以把形式是立方和或立方差的多项式进行因式分解。初高中衔接10【例 1】用立方和或立方差公式分解下列各多项式：(1) (2) 38x 30.1257b分析： (1)中， ，(2)中 。323.,()说明：(1) 在运用立方和(差)公式分解因式时，经常要逆用幂的运算法则，如，这里逆用了法则 ；(2) 在运用立方和(差)公式分解因式时，一定338(2)ab)nab要看准因式中各项的符号。【例 2】分解因式：(1) (2) 3481ab76ab分析：(1) 中应先提取公因式再进一步分解； (2) 中提取公因式后，括号内出
27、现，可看作是 或 。6a32()23()a二、分组分解法从前面可以看出，能够直接运用公式法分解的多项式，主要是二项式和三项式。而对于四项以上的多项式，如 既没有公式可用，也没有公因式可以提取。因此，mabn可以先将多项式分组处理。这种利用分组来因式分解的方法叫做分组分解法。分组分解法的关键在于如何分组。1分组后能提取公因式【例 3】把 分解因式。2105axybx分析：把多项式的四项按前两项与后两项分成两组，并使两组的项按 的降幂排列，然x后从两组分别提出公因式 与 ，这时另一个因式正好都是 ，这样可以继续提取公2a5xy因式。说 明 ：用 分 组 分 解 法 ， 一 定 要 想 想 分 组
28、后 能 否 继 续 完 成 因 式 分 解 ， 由 此 合 理 选 择 分 组 的方 法 。 本 题 也 可 以 将 一 、 四 项 为 一 组 ， 二 、 三 项 为 一 组 ， 同 学 不 妨 一 试 。【例 4】把 分解因式。22()()abcdabcd分析：按照原先分组方式，无公因式可提，需要把括号打开后重新分组，然后再分解因式。初高中衔接11说明：由例 3、例 4 可以看出，分组时运用了加法结合律，而为了合理分组，先运用了加法交换律，分组后，为了提公因式，又运用了分配律。由此可以看出运算律在因式分解中所起的作用。2分组后能直接运用公式【例 5】把 分解因式。2xya分析：把第一、二项
29、为一组，这两项虽然没有公因式，但可以运用平方差公式分解因式，其中一个因式是 ；把第三、四项作为另一组，在提出公因式 后，另一个因式也是a。xy【例 6】把 分解因式。2248xyz分析：先将系数 2 提出后，得到 ，其中前三项作为一组，它是一个完224xyz全平方式，再和第四项形成平方差形式，可继续分解因式。说明：从例 5、例 6 可以看出：如果一个多项式的项分组后，各组都能直接运用公式或提取公因式进行分解，并且各组在分解后，它们之间又能运用公式或有公因式，那么这个多项式就可以分组分解法来分解因式。三、十字相乘法1 型的因式分解2()xpqx这类式子在许多问题中经常出现，其特点是：(1) 二次
30、项系数是 1；(2) 常数项是两个数之积； (3) 一次项系数是常数项的两个因数之和。 22() ()()()xpqxpxqxpqxpxq因此， ()运用这个公式，可以把某些二次项系数为 1 的二次三项式分解因式。【例 7】把下列各式因式分解：(1) (2) 26x236x初高中衔接12说明：此例可以看出，常数项为正数时，应分解为两个同号因数，它们的符号与一次项系数的符号相同。【例 8】把下列各式因式分解：(1) (2) 254x215x说明：此例可以看出，常数项为负数时，应分解为两个异号的因数，其中绝对值较大的因数与一次项系数的符号相同。【例 9】把下列各式因式分解：(1) (2) 226x
31、y22()8()1xx分 析 ：(1) 把 看 成 的 二 次 三 项 式 ， 这 时 常 数 项 是 ， 一 次 项 系 数 是 ，2xy 26yy把 分 解 成 与 的 积 ， 而 ， 正 好 是 一 次 项 系 数 。2633)y(2) 由换元思想，只要把 整体看作一个字母 ，可不必写出，只当作分解二次三2xa项式 。28a2一般二次三项式 型的因式分解2abc大家知道， 反过来，就得到：2111212()()()xcaxcxc12122)xc我们发现，二次项系数 分解成 ，常数项 分解成 ，把 写成 ，121212,ac12ac这里按斜线交叉相乘，再相加，就得到 ，如果它正好等于 的一
32、次项系1acxb数 ，那么 就可以分解成 ，其中 位于上一行， 位于b2axbc12()()x1,ac2,ac下一行。这种借助画十字交叉线分解系数，从而将二次三项式分解因式的方法，叫做十字相乘法。必须注意，分解因数及十字相乘都有多种可能情况，所以往往要经过多次尝试，才能确定一个二次三项式能否用十字相乘法分解。【例 10】把下列各式因式分解：(1) (2) 215x22568xy初高中衔接13说明：用十字相乘法分解二次三项式很重要当二次项系数不是 1 时较困难，具体分解时，为提高速度，可先对有关常数分解，交叉相乘后，若原常数为负数，用减法”凑”，看是否符合一次项系数，否则用加法”凑”，先”凑”绝
33、对值，然后调整，添加正、负号。四、其它因式分解的方法1配方法【例 11】分解因式 261x说明：这 种 设 法 配 成 有 完 全 平 方 式 的 方 法 叫 做 配 方 法 ， 配 方 后 将 二 次 三 项 式 化 为 两 个 平方 式 ， 然 后 用 平 方 差 公 式 分 解 。 当 然 ， 本 题 还 有 其 它 方 法 ， 请 大 家 试 验 。2拆、添项法【例 12】分解因式 324x分析：此多项式显然不能直接提取公因式或运用公式，分组也不易进行细查式中无一次项，如果它能分解成几个因式的积，那么进行乘法运算时，必是把一次项系数合并为 0了，可考虑通过添项或拆项解决。说明：本解法把
34、原常数 4 拆成 1 与 3 的和，将多项式分成两组，满足系数对应成比例，造成可以用公式法及提取公因式的条件。本题还可以将 拆成 ，将多项式分成23x24两组 和 。32()x2x一般地，把一个多项式因式分解，可以按照下列步骤进行：(1) 如果多项式各项有公因式，那么先提取公因式；(2) 如果各项没有公因式，那么可以尝试运用公式来分解；(3) 如果用上述方法不能分解，可以尝试用分组或其它方法(如十字相乘法)来分解；(4) 分解因式，必须进行到每一个多项式因式都不能再分解为止。初高中衔接14练 习(老师额外准备相应题目)第三讲 一元二次方程根与系数的关系（一课时）现行初中数学教材主要要求学生掌握
35、一元二次方程的概念、解法及应用，而一元二次方程的根的判断式及根与系数的关系，在高中教材中的二次函数、不等式及解析几何等章节有着许多应用。本节将对一元二次方程根的判别式、根与系数的关系进行阐述。一、一元二次方程的根的判断式一元二次方程 ，用配方法将其变形为：20 ()axbca24bacx(1) 当 时，右端是正数。因此，方程有两个不相等的实数根：240bac24bacx(2) 当 时，右端是零。因此，方程有两个相等的实数根：240bac 1,2bxa(3) 当 时，右端是负数。因此，方程没有实数根。由于可以用 的取值情况来判定一元二次方程的根的情况。因此，把 叫24bac 24bc做一元二次方
36、程 的根的判别式，表示为：0 ()x2ac【例 1】不解方程，判断下列方程的实数根的个数：(1) (2) (3) 232491y25(3)60x说明：在求判断式时，务必先把方程变形为一元二次方程的一般形式。【例 2】已知关于 的一元二次方程 ，根据下列条件，分别求出 的范围：x230xkk(1) 方程有两个不相等的实数根； (2) 方程有两个相等的实数根；(3)方程有实数根； (4) 方程无实数根。初高中衔接15【例 3】已知实数 、 满足 ，试求 、 的值。xy210xyxyxy二、一元二次方程的根与系数的关系一元二次方程 的两个根为：20 ()axbca= , =14x2acb42所以：
37、，212bacx222212 244()4)bacbacca 定理：如果一元二次方程 的两个根为 ，那么：20 ()axc12,x1212,bcxa说明：一元二次方程根与系数的关系由十六世纪的法国数学家韦达发现，所以通常把此定理称为”韦达定理”。上述定理成立的前提是 。0【例 4】若 是方程 的两个根，试求下列各式的值：12,x207x(1) ； (2) ； (3) ； (4) 。1212(5)x12|x分析：本题若直接用求根公式求出方程的两根，再代入求值，将会出现复杂的计算。这里，可以利用韦达定理来解答。说明：利用根与系数的关系求值，要熟练掌握以下等式变形：， ， ，221112()xxx1
38、22x221112()()4xx初高中衔接16， ，212112|()4xxx2121()xx等等。韦达定理体现了整体思想。332()【例 5】已知关于 的方程 ，根据下列条件，分别求出 的值。x2204kx k(1) 方程两实根的积为 5； (2) 方程的两实根 满足 。12,x12|x分析：(1) 由韦达定理即可求之；(2) 有两种可能，一是 ，二是 ，所012以要分类讨论。说明：根据一元二次方程两实根满足的条件，求待定字母的值，务必要注意方程有两实根的条件，即所求的字母应满足 。0【例 6】已知 是一元二次方程 的两个实数根。12,x2410kx(1)是否存在实数 ，使 成立？若存在，求
39、出 的值；k113()() k若不存在，请您说明理由。(2)求使 的值为整数的实数 的整数值。12xk说明：(1)存在性问题的题型，通常是先假设存在，然后推导其值，若能求出，则说明存在，否则即不存在。（2）本题综合性较强，要学会对 为整数的分析方法。41k练 习(老师额外准备相应题目)初高中衔接17第四讲 不 等 式（两课时）初中阶段已经学习了一元一次不等式和一元一次不等式组的解法。高中阶段将进一步学习一元二次不等式和分式不等式等知识。本讲先介绍一些高中新课标中关于不等式的必备知识。一、一元二次不等式及其解法1形如 的不等式称为关于 的一元二次不等式。20() (0)axbca中 x2一元二次
40、不等式 与二次函数 及一元二2xc中 2 (0)yabca次方程 的关系 (简称：三个二次)。以二次函数 为例： 6(1) 作出图象；(2) 根据图象容易看到，图象与 轴的交点是x (3,)20，即当 时， 。就是说对应的一元二次方程32x中0y 6x的两实根是 。(3) 当 时， ，对应图像位于 轴的上x中 x 方。就是说 的解是 。26x32x中当 时， ，对应图像位于 轴的下方。就是说 的解是30y 260x。一般地，一元二次不等式可以结合相应的二次函数、一元二次方程求解，步骤如下：(1) 将二次项系数先化为正数；(2) 观测相应的二次函数图象。如果图象与 轴有两个交点 ，此时对应的一元
41、二次方程有两个x12(,0),x不相等的实数根 (也可由根的判别式 来判断)。12, 那么(图 1)： 12 ( abcax中20)x如果图象与 轴x只有一个交点(,0)2ba初高中衔接18，此时对应的一元二次方程有两个相的实数根 (也可由根的判别式 来判断)。2xba0那么(图 2)： 0 () 2bxcaxa无解2b如果图象与 轴没有交点，此时对应的一元二次方程没有实数根 (也可由根的判别式 来判断) 。0那么(图 3)： 取一切实数20 () axcax无解b如果单纯的解一个一元二次不等式的话，可以按照一下步骤处理：(1) 化二次项系数为正；(2) 若二次三项式能分解成两个一次因式的积，
42、则求出两根 那么“ ”12,x0型的解为 (俗称两根之外)；“ ”型的解为 (俗称两根之间)；12xx中 0(3) 否则，对二次三项式进行配方，变成 ，2224bacaxbca结合完全平方式为非负数的性质求解。【例 1】解不等式 。260x分析：不等式左边可以因式分解，根据“符号法则正正(负负)得正、正负得负”的原则，将其转化为一元一次不等式组。说明：当把一元二次不等式化为 的形式后，只要左边可以分解为20()axbc中两个一次因式，即可运用本题的解法。【例 2】解下列不等式：(1) (2) （x-1）(x+2) (x-2)(2x+1)()36x分析：要先将不等式化为 的形式，通常使二次项系数
43、为正数。20()axbc中初高中衔接19【例 3】解下列不等式：(1) (2) (3) 280x240x20x【例 4】已知对于任意实数 ， 恒为正数，求实数 的取值范围。x2kk【例 5】已 知 关 于 的 不 等 式 的 解 为 ， 求 的 值 。x2(1)30kxx13k分析：对应的一元二次方程的根是 和 ，且对应的二次函数的图象开口向上。根据一元二次方程根与系数的关系可以求解。说明：本例也可以根据方程有两根 和 ，用代入法得： ，132(1)(130k，且注意 ，从而 。23(1)30k0kk二、简单分式不等式的解法【例 6】解下列不等式：(1) (2) 1x 2301x分析：(1)
44、类似于一元二次不等式的解法，运用“符号法则”将之化为两个一元一次不等式组处理；或者因为两个数(式)相除异号，那么这两个数(式)乘也异号，可将分式不等式直接转化为整式不等式求解。(2) 注意到经过配方法，分母实际上是一个正数。初高中衔接20【例 7】解不等式 132x说明：(1) 转化为整式不等式时，一定要先将右端变为 0。(2) 本例也可以直接去分母，但应注意讨论分母的符号：三、含有字220201 53 25()13()133xxxxx 中母系数的一元二次不等式一元一次不等式最终可以化为 的形式。 (0)axb(1) 当 时，不等式的解为： ；0a(2) 当 时，不等式的解为： ；xa(3)
45、当 时，不等式化为： ；0b 若 ，则不等式无解； 若 b0，则不等式的解是全体实数。0b【例 8】求关于 的不等式 的解。x2mx【例 9】已知关于 的不等式 的解为 ，求实数 的值。x2kx12xk分析：将不等式整理成 的形式，可以考虑只有当 时，才有形如 的解，ab0abxa从而令 。12ba练 习(老师额外准备相应题目)第五讲 二次函数的最值问题（一课时）初高中衔接21二次函数 是初中函数的主要内容，也是高中学习的重要基础。在2 (0)yaxbca初中阶段大家已经知道：二次函数在自变量 取任意实数时的最值情况(当 时，函数在x 0a处取得最小值 ，无最大值；当 时，函数在 处取得最大值
46、2bxa24a0a2bx，无最小值。4c本节我们将在这个基础上继续学习当自变量 在某个范围内取值时，函数的最值问题。x同时还将学习二次函数的最值问题在实际生活中的简单应用。【例 1】当 时，求函数 的最大值和最小值。2x23y分析：作出函数在所给范围的及其对称轴的草图，观察图象的最高点和最低点，由此得到函数的最大值、最小值及函数取到最值时相应自变量 的值。 x【例 2】当 时，求函数 的最大值和最小值。1x21yx【例 3】当 时，求函数 的取值范围。0x(2)yx【例 4】当 时，求函数 的最小值(其中 为常数)。1tx215yxt分析：由于 所给的范围随着 的变化而变化，所以需要比较对称轴
47、与其范围的相对位t置。初高中衔接22【例 5】某商场以每件 30 元的价格购进一种商品，试销中发现这种商品每天的销售量(件)与每件的销售价 (元)满足一次函数 。mx1623,054mx(1) 写出商场卖这种商品每天的销售利润 与每件销售价 之间的函数关系式；y(2) 若商场要想每天获得最大销售利润，每件商品的售价定为多少最合适？最大销售利润为多少？练 习(老师额外准备相应题目)第六讲 简单的二元二次方程组（一课时）在 初 中 我 们 已 经 学 习 了 一 元 一 次 方 程 、 一 元 二 次 方 程 及 二 元 一 次 方 程 组 的 解 法 ， 掌 握 了用 消 元 法 解 二 元 一
48、 次 方 程 组 高 中 新 课 标 必 修 2 中 学 习 圆 锥 曲 线 时 ， 需 要 用 到 二 元 二 次 方 程组 的 解 法 因 此 ， 本 讲 讲 介 绍 简 单 的 二 元 二 次 方 程 组 的 解 法 。含有两个未知数、且含有未知数的项的最高次数是 2 的整式方程，叫做二元二次方程。由一个二元一次方程和一个二元二次方程组成的方程组，或由两个二元二次方程组组成的方程组，叫做二元二次方程组。一、由一个二元一次方程和一个二元二次方程组成的方程组一个二元一次方程和一个二元二次方程组成的方程组一般都可以用代入法求解其蕴含着转化思想：将二元一次方程化归为熟悉的一元二次方程求解。【例 1】解方程组 20 (1)32xy分析：由于方程(1)是二元一次方程，故可由方程(1)，得 ，代入
