1、教案编写基本程序基本程序十步走1.课题2.课型3.课时4.教学目标5.教学重点6.教学难点7.教学准备8.教学过程9.布置作业10.板书设计11.教学反思一、课题课文标题总标题：XXXX教案/教学设计二、课型“课型”，指课的类型，它是对各种课进行分类的基础上产生的。在教学中，有的课主要是传授新知识，有的课主要是复习巩固应用知识，有的课要进行实验操作，培养学生的动手能力 课型就是把各种课按照某种标准划分为不同类型，每一种类型就是一种课型。以教学任务作为课的分类基点，课可划分为：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等，统称单一课。以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点，课可划分为讲授课、讨论课
2、、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。为了适应新课改的要求，又创新了几种新的课型：其中解疑存疑、自悟互教、讨论合作型课堂的导创优势最为明显。三、课时连续教学的时间单位，1 课时就是一堂课所占用的时间。四、教学目标（一）三个维度知识与技能：了解、理解、掌握、运用过程与方法：通过体验/探索/ 培养过程与方法：通过 体验/探索/培养情感态度与价值观：体会感情；产生 共鸣；培养精神；陶冶 情操（二）具体分类：字词方面：识记重点词语、重点字词、品位关键词语、积累文言词语、句子方面：体会重点语句的含义、揣摩体味相关语句、揣摩关键语句的含义、品味文章诗化的语言、理解重点句子的含义、品味作品富有
3、表现力的语言、品味作品清新朴实的语言、积累有关诗词、品味揣摩抒情性语言、赏析文中人物描写、环境描写的精彩语言、品味文中平淡自然而又具韵味的语言特色、品味京味语言、篇章方面：1、把握文章的内容和主题、理清思路和线索、感知课文内容，理清文章脉络、复述课文内容、理解作品的思想内容、领悟文章的思想内涵、感受并理解文章的观点、理解文章内容。2、感悟文章的思想感情、学习崇高品质和作者强烈的爱国主义精神、体会爱心献给他人的美好情感、理解作者的感情、感悟作者的思想感情、了解丰富而深厚的精神世界和人生追求、体味作者的思想感情、培养美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神、培养乐观精神、培养勇敢、顽强、乐观、自
4、信的品质和积极的人生态度、培养科学理性精神和人文关怀精神、提高认识自然爱护自然的思想、理解文中包含的哲理、理解文中深刻哲理、增强爱护自然的意识、感悟作者强烈的忧患意识、培养学生关爱动物的感情、探寻并领略民族风情、热爱民族文化、培养学生热爱民族文化的思想感情、体味民族文化的魅力，培养学生对生活的关注、激发热爱祖国博大文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化、体会作者思乡的情感、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想的启迪、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神、学习作者艰苦勤奋的学习态度、体会诗歌的音乐美和意境美、感
5、受中华诗词文化的辉煌灿烂，提高审美情趣和文化品位、培养学生的合作精神、体会母亲的宽容、善良、温顺、刚气的品格、感悟深沉的爱和独特的教育方式、培养积极向上的人生态度。能力方面：1、听。培养学生听的能力、养成良好地倾听习惯、并能听出人家画中有话的“言外之意”等；2、说。培养学生复述故事内容的能力、能根据老师的要求有针对性地回答问题的能力、能口齿清楚普通话流利地说话等；3、读。有感情地朗读课文、重点研读、熟读课文、通过多种形式反复诵读、速读课文、复述故事情节、深情地朗读文章、配乐朗读、默读课文、熟练地背诵课文、有感情地朗读课文并背诵全文、反复诵读、比较阅读、复述课文的大意、谈谈自己对事情的理解等；4
6、、写。学习本文选取典型事例、抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法、学习细腻描述人物言行的写法、学习细节描写的手法、体会肖像描写的作用、学习象征手法、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用、通过模仿写作，培养学生的表达能力、了解对比反问的作用、学习对比和运用数据的说明方法，体会他们的作用、比较说明文的写作方法、体会学习作者有所侧重的描写方法、领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织、培养学生的想象能力、了解传记与自传的基本特点、了解托物寓意的写法、学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力、能用白描手法借助修辞手法来表现等；（三）明确教学目标的阶段性低年级：培养阅读兴趣；
7、在阅读中识字、学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累好词佳句。中年级：加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；初步把握主要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；学习略读，粗知大意；养成读书看报的习惯。高年级：进一步提高阅读的速度与质量，能体会词句含义、感情彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法；学习不同文体文章的阅读；学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。五、教学重点什么是教学重点？教学重点（简称重点）是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的
8、学习需要而言的。因此，它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。重点的形成主要有以下三个方面：从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。六、教学难点什么是教学难点？教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。主要有以下几个方面：（1）
9、学生没有知识经验基础或者知识经验基础很薄弱；（2）学生原有的经验或者知识是错误的；（3）需要思维视角转化的内容（如从宏观到微观）；（4 ）内容抽象、过程复杂、综合性强的内容；（5 ）是该知识包含多个知识点，知识点过于集中；（6）该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢或因大多数学生对与之联系的旧知识遗忘所致。教学重、难点的联系与区别教学重点和难点具有不同的性质。难点具有暂时性和相对性。而重点一般都具有一定的稳定性和长期性。教学重点与难点又有一定的联系。有些内容是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，而有些则既是重点又是难点。确定教学重难点技巧1、地位作用分析法根据重点的含义，教材知识体系中具有重
10、要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学点。2、课题分析法很多情况下学习内容的标题（课题）就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题（课题）来确定教学的重点。3、例习题分析法重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用，因此，教材中一般都配比了一定数量的例习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。所以，分析教材中的例习题的安排和配制可以确定教学的重点。4、学情分析法（经验分析法）学情分析法又叫经验分析法，是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点
11、。这种方法主要用于确定教学难点。具体可根据难点形成的几个方面来分析确定。5、文中高频词汇分析法其它方法：所在章节总体介绍；参考资料；知识与技能为重点，过程与方法及情感态度与价值观为难点不同文体重难点确定模板：1、小说部分（叙事性散文）：（无非体现在内容，思想感情、人物形象和表现手法、个性化的小说语言等几个领域）认识和分析小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用；仔细品味小说的语言特色；分析小说的情节结构、细腻的心理描写；探索小说的主题；分析人物的性格，学会赏析心理描写及映衬手法；通过分析了解肖像描写、动描写和语言描写对刻画人物形象的作用；揣摩小说独特的语言魅力；理清小说的情节结构
12、，分析小说的人物形象；引导学生探究小说的思想意义，理解课文的主题，揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用；感受小说主人公顽强的求生意识和钢铁般的意志；体会小说心理描写和细节描写的作用；体会小说浓厚的象征意味；通过概述内容和分析人物形象，整体把握课文内容；深入体会文章所蕴涵的思想感情，感悟旧社会劳动妇女身上所折射出的朴素的人性美；赏析课文，体会文章中精彩的人物描写；领会文章中运用铺垫烘托来凸现中心事件的写法；引导学生深入体会关键语句的深层含义，体会人物的思想感情；2、一般性散文：（无非体现在内容，思想感情、写景状物的方法，对比的手法，模拟语言的写法等）理解作者的思想感情，用课文简洁的语言概述文
13、章内容，体会至亲感情，理解景物描写的作用，体会真情与友谊情谊，感知本文的人情美、风情美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情，探究本文主要内容，理解文章所表达的思想感情，体会文章的阳刚之美，感受铿锵有力、富有节奏的语言，理解排比、反复修辞在文章中的作用，品读场面描写，探究文句的深意，体味本文生动形象的描写，培养学生自主、合作、探究的学习方式，学习文章描写细腻、诗意浓郁，哲理深刻的风格、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏作品的能力，观察人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，激发学生朗读兴趣，重视精彩语段的积累、仿写，品味语言，理解寓意，领会作者在对南北不同
14、景物的描绘中寄予的精神追求，从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度；3、诗歌部分（古诗，现代诗，外国诗）（无非体现在诗歌的内容，语言、和表达作者的思想感情等领域）有感情地朗读并熟练背诵这些诗歌，品味语言，体味诗歌的情意，领悟诗歌的意境，比较阅读，了解诗歌所运用的象征手法，培养积极乐观的人生态度，勇敢谨慎地面对人生的选择，通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙夷庸俗，保持高尚独立的人格，培养学生通过鉴别关键语句，理清思路，整体把握的能力，诵读品味诗歌，了解诗歌的象征意义，欣赏诗歌的形象，有感情地朗读诗歌，提高朗读能力，理解诗歌的内容，体会诗人对苦难中的祖国挚爱的情怀，赏析诗歌，体会诗人
15、的爱国、爱家思乡的感情，学习诗歌化抽象的情感为具体形象，品味诗歌的节奏美和音乐美，正确处理朗读的节奏和重音，鉴赏诗歌，领会诗人独特的艺术构思和生动的描摹手法，体会诗人借助具体事物来表达感情，用形象说话的艺术特色，从外国文学中汲取精神和艺术营养，拓展自己的视野，加深文化积淀；4、戏剧部分（无非体现在剧情的把握和戏剧冲突和剧本的语言美，手法美，分析剧本中的人物形象，人物的思想感情）5、议论文部分（无非体现在文章主题内容即论点，论证和论据等，体会作者所表达的思想感情）理清作者的写作思路，把握文章的思想内容，体会作者怎样一步步地驳斥对方的论点，同时阐明自己的观点，学习课文的论证方法，感悟作者对自然科学
16、的认识，对中国传统教育的反思，学习课文的论证方式及其作用，论证方法及其作用，采用问题导读式，学习本文，要结合时代背景理解课文的内容，着重分析作者的立场，观点和方法，指导学生找出对方的论据，对方论据的不能证明作者的观点，多诵读，品味其思想内涵以及作者遣词造句的能力；6、说明文部分（无非体现在说明对象的特点，说明方法，说明顺序，说明内容、说明文的语言特点）体会文章语言的准确、简明、生动的特点，详略得当的写法、掌握文章按照空间顺序有条理说明的方法，并体会方位词语的准确性，体会小品文生动的语言及引用古诗词的妙处，激发学生的审美情趣和对传统文化的热爱，培养探究问题的能力，丰富学生科学文化知识，激起学生探
17、索科学奥秘的志趣，学会文章准确严谨、生动优美的语言，增强说明文的阅读能力，培养对科学的热爱和钻研科学的精神，探究重要的句子，理清作者的行文思路、培养赏析语言的能力；7、古文部分（古文的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等）品味写景妙句、了解托物言的写法、积累文言知识、感悟文章，把握文章主旨、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力、学习对自然景物细微观察、限制描摹的能力、品味优美的语言，理解本文精髓的思想内容，正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美，理解作者的写法、感受作者的情怀等。七、教学准备教学材料、教具等。八、教学过程1、导
18、入新课（2-5 分钟）2、讲授新课（15-25 分钟） 3、巩固复习（10-15 分钟）(一)导入1、概述导入是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的求职欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态。2、导入的原则求变、求精、求巧 3、导入方法 1)音乐激趣 2)创设情境 3)故事传情 4)诗歌怡情 5)审题设疑 6)温故知新 7)简介作者 8)设置悬念 9)游戏玩味 10)猜谜激趣 11)激发体验 12)板书引路 13)描摹景物 14)
19、幽默诙谐(二)新授阅读课的教学模式提问的技巧1、阅读课的教学模式1)原则从整体到部分再到整体；注重“读”（读通、读懂、读好）；适当延展。2)阅读教学的五项关注3)主要教学方法A.从教师和学生双方在课堂中的活动情况看，阅读教学的基本方法有：串讲法、谈话法、讲读法、讨论法B.从理解内容、领悟情感、积淀语感、学习语言这个角度看，阅读教学中常见的方法有：诵读法、品味法、设境法、表演法、生活体验法、练习法、综合训练法4)基本程序三个层次初读，即感知地读。精读，即理解地读。品读，即积累地读。5)教学模式的共同原则A.要有足够的读书时间，要体现出不同水平的读书要求，如初读、细读、深读、熟读等。B.要体现文道
20、统一、语言和思维的统一。既要有足够的语言训练活动，又要把语言训练和对思想内容的探究活动统一起来；把语言训练和学生的思考、想象、质疑、答疑、探究等活动统一起来；使学生在不断的分析、比较、判断、概括、想象等思维活动中，提高对语言的理解和运用能力，提高思想认识水平。C.要体现读写结合。在语文教学过程中，既要有对读书的指导，也要有对写作的指导；既要有读的练习，又要有动口、动笔的说写练习。全过程都要体现读写结合。D.要有一定的学习、使用工具书的活动。要培养学生的自学能力，必须学会熟练地使用工具书；要在读书过程中安排使用工具书，在运用实践中逐步掌握工具书的使用方法和技巧。6)语文学科具体教学步骤解题生字词
21、 初读（整体感知）重点品读 精读（思想感情） 总结主旨巩固练习A.解题 B.生字词a)通读后提出不认识、不理解的字词。b)布置预习，直接出示生字词，正音。c)学生板书自认须注意的字词，并讲解注意点。C.初读（整体感知）D.重点品读E.精读（思想感情）F.总结主旨不要教师一言堂，可以给学生总结收获的机会。总结可以是多方面的，引导学生不仅关注主题的内涵理解，也要关注写作特色、语言风格、写作借鉴等。G.巩固练习老师由课内向课外、突破了时间和空间限制的适当的知识延伸，是学生在老师调动下进行发散性、创造性思维的教学迁移环节。7)具体文体的教学模式写人（记事、小小说）类课文基本教学模式一、简单介绍人物（事
22、件）背景，导入新课（初步了解人物，为体会人物特点作好铺垫）二、初读课文，整体感知人物事件（随之完成认识生字新词、读通课文、理清课文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫）三、部分精读，引领体会人物特点。（引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质，掌握读书方法）四、自由读书，自主体会人物特点。（组织交流读书收获，加深对人物特点理解，练习运用读书方法）五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。（在总结完善人物特点的基础上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，为读写结合作好铺垫）六、质疑问难，深化理解。（激发学生探究兴趣，培养扎实读书的好习惯，加深理解人物特点）七、诵读积累，激发共鸣。（对优美的人
23、物描写片断进行感情诵读直至成诵，激发学生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫）八、巩固练习，拓展应用。（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描写小练笔，培养写人技能，实现读写结合）备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。科学说明文课文基本教学模式一、联系事物，激趣导课。（“事物”指文中要说明的事物）二、初读课文，整体感知知识要点。（概要了解文章是介绍了哪些方面的知识，完成认识生字、新词任务及读通课文任务）三、部分精读，深入理解科学知识。（抓住重点部分引领学生理解相关的科学知识，为掌握
24、说明方法做好铺垫）四、自由读书，自主体会科学知识。（组织交流读书收获，加深理解相关科学知识）五、总结课文，揭示科学知识，提炼说明方法。（说明了哪些知识，用什么方法说明的）六、质疑问难，深化理解科学知识。（激发探究兴趣，培养自主学习能力）七、自由诵读，强化积累。（积累科学知识，强化理解说明方法）八、巩固练习，拓展应用。（完成写字及重点词句练习，模仿练习掌握说明方法）备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。寓言故事类课文基本教学模式一、依题激趣，导入新课（一般把题目的事物作为主要的激趣点）二、初读课文，
25、整体感知故事梗概。（概括故事主要内容，随之完成认识生字新词及读通课文的任务）三、精读课文，理解故事“本意”（弄懂文中人物角色智在何处或错在哪里）四、总结反思，体会故事“寓意”（引导学生联系生活实际，体会故事的引深意，感受做人做事的道理）五、口述故事，创造表达。（激发学生兴趣，发展学生口语表达能力）六、巩固练习，拓展应用。（完成字词句练习，“拓展应用”部分可进行故事扩写或续写）童话类（神话类）课文基本教学模式（含文学童话、科学童话等）一、简介作者及背景，激趣导课（“事物”指童话中涉及的主要事物）二、初读课文，整体感知故事内容，理清故事脉络。（随之完成认识生字新词及读通课文任务）三、部分精读，体会
26、“主人公”特点，或感悟科学知识。（引导学生抓住重点部分体会思想感情，领悟故事中蕴含的科学知识）四、自由读书，自主体会。（在交流中深化理解故事情感，或进一步体会蕴含的科学知识）五、总结课文，揭示“意义”或“知识”，提炼写作方法（引导学生理解故事中所反映的社会意义及做人道理，或总结故事中蕴含的科学道理，并体会课文的写作方法，即“意义”或“知识”怎么写出来的）六、质疑问难，深化理解（在讨论交流中培养学生探究能力，激发学生读书兴趣，加深理解）七、巩固练习（完成写字及词句练习）八、诵读积累（感情特别浓烈的童话故事如卖火柴的小女孩可感情诵读或背诵部分章节，科学童话可在熟读的基础上进行口述）备注：八个环节可
27、分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，第八个环节也可根据情况安排在课后完成。诗歌类课文基本教学模式（含古诗、近（现）代律诗）一、导入新课 简介作者及背景（为理解作者思想情感作好铺垫）二、默读诗文认识、理解生字、词。（扫清理解障碍）三、尝试朗读 读出诗句韵律感。（教师适当点拨，达到合理停顿，为正确理解及感情朗读做好铺垫）四、尝试理解 说说读懂了什么。（培养个性化理解的能力与习惯）五、引领体会 理解诗句（引导学生抓住重点词语想像诗中的意境，体会诗人的内心情感，使学生享受古诗的意境美。在想像的基础上，鼓励学生用自己的话说说诗句意思，发展想像能力、口语表达能力，并促进正确理解
28、。口述诗句意思要注意诗句的完整性，不能把一个诗句分割成两个小分句来说，这样不利于诗句意思的及作者情感的理解。在不影响诗文意境的前提下，要珍视学生的个性化表达，不应让学生死背诗句解释）六、总结课文，领悟写法。（古诗中常用比喻、拟人、对比、夸张、对仗等艺术手法，要在理解的基础上引导学生发现、认识这些写法，并感受这些写法的好处，为日常写作运用打下基础）七、自由赏读，背诵积累。（要鼓励学生声情并茂、绘声绘色地读，也可加上动作表情进行表演性诵读，使学生充分享受学习古诗的乐趣，并达到熟读成诵。）八、巩固练习，拓展应用（可通过默写强化记忆，并检查重点诗句及词语的理解。“拓展应用”可以让学生在想像的基础上将古
29、诗改写成一篇小短文，也可推荐类似的古诗让学生背诵，以丰富学生的古诗积累）备注：小学阶段“古诗课”每课一般安排两首古诗，第一课时一般完成两首古诗的理解学习，第二课时用来背诵、巩固练习及拓展延伸。文言文基本教学模式一、简介作者、背景，导入新课。（为理解文章意思做铺垫）二、尝试朗读，标出疑难词句。（学生读不通的句子或读不准的字词往往就是学习的疑难点，以此为突破口在教学中会收到事半功倍之效果）三、指导朗读，恰当断句。（恰当断句是正确理解文言文的重要基础）四、研读课文，理解意思。（理解诗句意思要注意几个联系：一要结合疑难词语；二要结合重点语句；三要联系上下文；四要联系朗读指导。合理的停顿与恰当的语气可以
30、“催化”学生的自悟）五、自主“翻译”，强化理解。（要求学生用现代白话文来表达文言文的意思。在不影响原文基本意思的前提下，要提倡学生的个性化表达，不要让学生死背译文。）六、总结课文，学习领悟文言词基本用法。（注意常用文言词用法，同一文言词在不同语境中的意思等）七、自由诵读，感受文言文风格。（可在熟读的基础上让学生背诵）八、巩固练习，拓展应用。（重点文言句要达到人人能准确解释，可鼓励学生用现代白话文改写）备注：五年制小学阶段的文言文一般篇幅较短，理解诵读的任务可用一个课时完成，巩固练习与拓展应用的任务可安排在第二课时完成。写景、状物类课文基本教学模式一、联系景物，激趣导课二、初读感知，理清“景点”
31、，抓住景物主要特点（随之完成识字、读通任务，板书提示主要特点，同时理清课文脉络）三、部分精读，深入体会景物特点（引导学生抓住重点词句体会景物特点）四、自由读书，自主体会景物特点（为学生提供读书、交流的时间）五、总结课文，揭示写景方法（为学习、运用写法打基础）六、感情诵读，享受美文（要鼓励学生声情并茂、绘声绘色地读，使学生充分体会文章的美，并达到熟读成诵。）七、巩固练习，拓展延伸（巩固识字，指导写字，在此基础上可安排仿写景物小练笔，指导学生练习运用课文中写景状物的基本方法）说明：上述环节一般安排 2个课时来完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后 2个环节。游记（参观访问记）类课文基本教学模
32、式一、借助题目，激趣导课二、整体感知，理清游览（参观访问）路线。（随之板书景点路线，完成认识生字新词、读通课文任务）三、部分精读，感受景物（人物）特点。（引领学生抓住重点词句体会景物美）四、自由读书，自主体会景物（人物）特点。（运用前面的方法体会景物特点，在自由读书的基础上组织交流，加深理解）五、总结课文，揭示景物（人物）特点，提炼写法。（为学习游记、参观访问记写法打基础）六、感情诵读，强化积累。（学生自主选择喜欢的部分有感情地诵读以至成诵）七、巩固练习（巩固识字，指导写字，及必要的词句练习）八、拓展应用（可模仿文中写景方法写一个景物片断）说明：上述环节可安排 2个课时完成，第一课时可完成前
33、5个环节，后 3个环节用 1个课时完成，“拓展延伸”环节也可安排课后作业完成。抒情散文（散文一）基本教学模式一、简介作者、背景，激情导入二、初读课文，整体把握思想情感，理清作者情感脉络。（弄清作者是借助哪些人物事件或哪些景物来表达思想感情的）三、部分精读，深入体会思想情感。（抓住重点词句深入体会文中的思想感情）四、自由诵读，自主体会思想感情。（在自由诵读的基础上组织交流，加深理解，在这一过程中培养学生个性化读书的习惯，并学会体会思想感情的方法）五、总结课文，反思情感原因，揭示抒情方法。（引导学生探究作者为什么会产生这种思想感情，领悟情感产生的原因，从而加深理解作者的思想感情，并指导学生理解文章
34、表达思想感情的方法）六、赏读课文，选择背诵（在有感情地诵读，选择自己喜欢的段落进行背诵，丰富语文积累，同时加深理解作者的思想情感）七、巩固练习（巩固识字，指导写字，进行必要的词句练习）八、拓展延伸（可创设一定的情境，让学生练习运用学到的抒情方法，写一段表达思想感情的话）说明：上述环节一般安排 2个课时完成，第一课时完成前五个环节，后 2个环节用一课时完成。叙事散文（散文二）基本教学模式一、理解题目，导入新课。二、初读感知，整体把握主要人物事件，理清课文脉络（概括了解课文中写了件什么事，弄清事件前后之间的联系，并在这一过程中完成认识生字新词、读通过课文的任务）三、部分精读，体会人物精神或事件道理
35、。四、自由读书，自主体会。（在自主交流、质疑问难中加深理解人物精神或事件道理）五、总结课文，感悟方法（引导学生思考感悟作者表达思想的方法）六、赏读课文，背诵积累。（重点选择饱含激励、教育意义的片断熟读成诵，丰富语言积累）七、巩固练习（巩固识字，指导写字，并安排适当的词句练习）哲理散文（散文三）基本教学模式一、借题激疑，导入新课二、初读感知，概括事件（整体了解课文中主要讲了件什么事，为理解哲理做好铺垫，随之完成认识生字新词，读通课文的任务）三、研读重点语句，深入体会哲理（抓住含义深刻的语句，联系上下文理解事情本身的道理）四、自由读书，质疑交流。（在自主读书、讨论交流中加深理解哲理）五、总结深化，
36、延伸哲理（可启发学生联系实际谈谈学习体会，引导学生透过课文内容感悟人生哲理）六、重点诵读，强化积累（选择喜欢的部分或能够集中反映哲理的部分重点朗读，强化语言积累，同时加深理解）七、巩固练习（巩固识字，指导写字，进行必要的词句练习）说明：一般用 2个课时完成，第一课时完成前五个环节，第 2课时完成后 2个环节。2、提问技巧1)、课堂提问的问题类型A.判断性问题。其基本形式是：“ 对不对?“是不是?“B.叙述性问题。其基本形式是：“是什么?“怎么样?“C. 述理性问题。其基本形式是： “为什么?“D.扩散性问题。其基本形式是：“除此之外，还有什么不同的想法 ?解决这个问题，有哪些方法?“2)课堂提
37、问的主要方式 A.提出问题点名答。B.提出问题大家答。 C.提出问题自己答。D. 提出问题暂不答。3)课堂提问的基本要求A.提问的用语应简单明确。B.要围绕教学目标。C.要有思维含量。D.问题设计要有一定的逻辑关系。E.提问要有一定的坡度和层次。4)提问的方法A.抓住契机，设置矛盾，激活思维。B.把“追问”进行到底，叩开思维大门。C.提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小。D.提问还应培养学生的发散思维。提问变直为曲，引人入胜5)如何把握课堂提问的梯度？所谓梯度,就是提问题时,应做到由易而难,由简到繁,层层递进,步步深入, 把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。问题的设置应符合学生的认
38、知规律，循序渐进，采取化整为零，化难为易的办法，把一些较为复杂的问题设计成一组有层次、有梯度的小问题，搭好台阶，逐层解决。提问要深浅有适度，由表及里，由浅入深，层层深入，环环紧扣，体现出知识结构的严密性、科学性和条理性，从而给学生以清晰的层次感。因此，教师提问要根据循序渐进的原则，由易到难，由浅入深，由特殊到一般，前面的提问是为解决后面的问题作铺垫，又以前面问题的解决为基础，只要遵循学生的认识发展规律来设计提问，才能推动学生感知深入，思维逆进。无梯时架梯，有梯时增加阶梯的密度。(三)巩固练习1、生活型阅读练习：把生活中学生司空见惯的现象编入练习题中。如“老麻雀用自己的身体掩护着小麻雀，想拯救自
39、己的幼儿。在它看来，猎狗是多么庞大的动物哇！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这是麻雀一文的节选。母爱是学生在日常生活中经常感受到的一种情感。联系学生的生活可以出这样一道练习题：联系你的生活谈谈，老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？再如在学生理解了滥竽充数的寓意之后，课后的练习题便是“现实生活中有滥竽充数的现象吗？你碰到过这样的事情吗？请你例举一至二例说明。”2、想象型阅读练习：设计练习题中的“布白”是指在阅读练习中留有余地，让学生在利用想象填补空白的过程中，追求启发思维的艺术效果，为开发学生的创造潜能创设情境。如：在进行寓言体裁的阅读练习
40、中，以追求学生的思维实效为目标，讲究练习题的“布白”艺术。农夫和蛇是一则寓意深刻的寓言。抓住结尾设计了这样一道练习题：农夫好心救了蛇，结果却被蛇咬死了。想像一下临死前，农夫会说些什么呢？3、评价型阅读练习：超越固定的习惯认知方式，以带有自己鲜明的个性色彩的新角度、新眼光去认识事物，得到独我才有的特定感受，提出与众不同的见解。对望梅止渴一文可以设计一道这样的基本练习题和一道附加练习题：（1）通过这个故事，你觉得曹操是个怎样的人？为什么？（2）如果你已读完三国演义，你觉得三国演义中描写了一个怎样的曹操？为什么？4、操作型阅读练习杏儿熟了是一篇帮助学生体会奶奶和“我”让邻居乡亲分享劳动成果的欢畅心情
41、的课文。学完整篇课文之后，可以对学生来道能力练习题：你喜欢课文中的哪一个片断？请尝试用图画的形式表现这一段的意思，并在画下说明原因。学生的画面内容因自己喜欢的片段不同而不同，因自己的理解不同而不同。再如上海火车站一文的小作者按参观顺序由外及里、自下而上地记叙了雄伟壮丽的新客站。小作者移步换景，条理清楚。在课时练习中，可以要求学生按照课文记叙的内容画一幅上海火车站的平面图，并根据图示向大家书面介绍上海火车站的结构布局。九、作业设计(一)作业设计理念背景：新课程倡导学生在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
42、、所以，教师要让学生的每一次作业成为学生进步的生长点。(二)作业布置的原则 1、目的性 2、针对性 3、趣味性 4、层次性 5、多样性例如，教师可以设计这样的语文课外作业：收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语；阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报；背诵没有学过的古诗，在班上举办诗歌朗诵会；练习书法，在班上举办书法展览；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流；走上街头，纠正街道两旁的错别字等等，通过这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让
43、学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。(三)作业布置的注意点1、变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业2、变封闭的作业为开放性的作业3、变独立的作业为合作的作业4、附加单纯的作业布置以方法指导(四)家庭作业布置策略一1、自主式作业自主式作业，充分体现学生个性化、自主化、差异性，在内容和形式上给学生留有自主选择的空间，从而帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的习惯，实现作业“要我做”到“我要做”的转变。根据侧重点的不同，可分为个性化作业和差异化作业。1)个性化作业在教语文实践活动我的战友邱少云时，布置这样的作业：请大家发挥自己的特长，用你自己的
44、特色向全班同学进行一次爱国主义教育。在作业展示时，喜欢古诗词的同学，向大家展示了爱国主义古诗词，其中，有一位同学连续背诵了 12首，一位同学还配乐朗诵了杜甫的春望；擅长唱歌的同学，唱出了我的中国心、我爱你，中国等歌曲；擅长讲故事的同学，给大家讲述了扬靖宇、赵一蔓等革命先烈的事迹；有的出示了自制的一张“爱国主义”小报；有的出示了收集到的革命英雄人物画；有的介绍了几则爱国主义名人名言这样的作业，因学生根据自己的特长自主选择，让他们感受到了做作业的兴趣，产生了成功的愉悦。2)差异化作业语文教学要面向全体，要关注人的差异，为每一个学生的发展提供合适的学习方式。面对一个个基础不同，能力不同的学生，我们的
45、作业布置也应该考虑到各个层面的学生，有弹性、有差异。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。相反，不同度、不同量的作业，可以使学生在原有基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。在实践中，可以设计“基础作业”、“选择作业”、“提高作业”等三个层次的作业，让学生根据自己的学习情况来选择。2、合作化作业学生之间；学生与家长之间 3、探究式作业探究式作业，是指学生独立地去探究问题、获得自主发展的一种作业形式。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我们在课堂上常常看到旨在培养发展学生探究能力的问题情境，把这些问题延伸到学生的课外学习中，也就是探究性作业。4、生活化作业生活化作业，是
46、指利用一些有价值的生活资源，让学生在生活中学语文，在语文作业中学生活、用生活、服务生活的一种作业形式。1、联系自然生活。四季更替和天气阴晴雨雪的现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业资源。适时地抓住它们、让学生感受它们，获取第一手写作素材，并与书籍中的相关描写相比照，从而提高学生的认知及写作水平。2、联系社区生活。社区中发生的重大事件，举办的重大活动，乃至社区文化风俗等也可以成为语文作业资源。如我们福州是著名“榕城” 榕树的主要生长地之一。我们可以利用这个资源，布置诸如：写一篇观察榕树的说明文；为福州榕树为题为介绍福州拟写几条广告词。3、联系社会热点。(五)家庭作业布置的策略二1、常规+
47、 特定 2、保底+自选 3、单独+合作 4、书面十实践 5、要求+自编十、板书设计(一)板书的概念板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。(二)板书设计的作用具体说来板书有以下几点作用：（）激发学习兴趣，有利于培养学生注意力；（）彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络；（）浓缩教学内容，有利于学生感知与理解；（）升华文章主题，有利于学生领悟课文中心；（）展示内在联系
48、，有利于发展学生思维。(三)板书设计的原则1、直观性原则 2、形象性原则 3、简约性原则(四)板书类型的实践运用1、夸张式板书用夸张的艺术手法故意夸大或缩小、或借助一些技术手段进行处理。更集中、深刻地揭示事物的本质特征。2、简笔画式板书借用简笔画 一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面。借助画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在实践操作中，往往需要教师精彩动情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有声有形。3、分步-综合式板书根据课文讲解的需要逐步板书，有计划的向预设的整体效果发展。4、对比式板书把相近或截然相反的两件事物放在一起进行比较，分析其特点。进一步揭示事特的本质特征和
49、发展规律。5、概括式板书把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。6、图示式板书图示式板书，它跟简笔画式板书有所区别，它是通过借助各种辅助符号、如箭头、直线、方格来表现事物的外部特征，虽然直观性强，但常常要添加文字加以说明。7、词语锤炼式板书首先应该着眼于课文的关键字词。8、画龙点睛式在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。9、线条连接式：即在板书设计中借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。其中，线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。10、课文脉络式：板书应该揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路。(五)板书的注意事项1、板书的体裁性。2 、板书的布白艺术。 3、板书的合理性。4 、板书的简明性
