1、1课题 3 元素教学目标知识与 技能1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。2.了解元素符号的正确写法，记住常见元素的名称 和符号，初步认识元素周期表。过程与方法 通过分析、讨论、对比，认识化学反应中分 子可以发生变化而元素不发生改变。情感态度与价值观使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。教学重点 元素的概念教学难点 对元素概念的 理解教学媒体 多媒体、提前让学生准备商品标签教学内容 及问题情境 学生活动创设情境，引入新课【 板书】1.元素【设问】物质都是由元素组成的，那么什么叫元素呢？【提问】回忆原子的构成。什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪种碳原
2、子？你认为有没有其它的碳原子？【投影展示】质子数 6，中子数 7； 质子数 6，中子数 6；质子数 8，中子数 9；质子数 8，中子数 10提问：上述每组原子在结构上有何共同点？（1）定义：元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称【强调】计量核电荷数时不管中子数。只要质子数相同的同种原子就是同一种元素，“质子数”是决定原子属于哪种元素的依据。【讲解】元素是一个宏观概念，不能论个数。以电解水实验为例，思考：在化学变化中分子是否发生改变？元素种类是否发生改变？教师配合演示此反应的微观活动图板。【讲解】物质是由元素组成的，目前知道110 多种元素，组成了三千多万种物质。【 提问】怎样表示这 110多种
3、元素呢？【讲解】国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素。回忆并回答。碳原子是指碳 12 原子（质子数 6，中子数 6的碳原子） 。猜想：有、可能有。观察两组原子。回答：每组原子的质子数相同。理解记忆元素的概念。讨论得出结论：在化学变化中分子 改变，元素种类不变。倾听、理解。自主学习。归纳，记忆2（2）元素的存在【创设情景】我们在看电视的时候，经常看到劝人们“补铁” 、 “补钙”的广告，这里的“铁” 、 “钙”指的就是元素，那么，元素在自然界是怎样存在的？各种元素含量如何？【引导阅读】指导学生阅读 P60 第一段并认识图 317。【归纳小结】地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：氧
4、、硅、铝、铁【 提问】水占人体体重的 70%左右，能否猜想一下，我们人体细胞中含量较多的元素有哪些？【评价诱思】说的很对！那么还含不含其他元素？【创设情景】在生活中，我们经常见到药品或一些商品贴有标签，不知你注意过没有，标签上都写了些什么？【引导探究】请各小组把课前准备好的标签拿出来，你能否从上面找出该药品或商品所含元素呢？请用图表表示该药品或商品中各元素的含量 。（3）元素的分类【引导发现规律】书写几个字：氦、氧、氢、碳、铁、溴，引导发现元素汉字偏旁与它们组成单质的种类或状态之间的联系。【归纳】元素分类：金属元素、非金属元素（固、液、气） 、稀有气体元素。（4）元素的表示方法及含义【提问】为
5、了交流方便用元素符号来表示元素如：N，P，O、Ca 等，阅读教材说说这些符号表示什么含义呢？（1）Fe （2）3Fe （3）nFe学生回答：有氧元素、氢元素。因为水是由氢元素、氧元素组成。学生分组讨论、交流，从标签上获取信息，并绘制图表。观察偏旁与它们组成的单质种类、状态之间的联系，并将元素分类。一起整理。带着问题阅读教材，回答问题。宏观：表示这种元素，微观：这种元素的一个原子。完成 3 个例题。3教学内容及问题情境 学生活动【归纳】元素表示的含义：表示一种元素、表示元素的一个原子。引导学生阅读教材 P61P62 内容。【布置任务】熟记 P62 表 34 中元素符号（5）元素周期表【创设情境】投影展示门捷列夫头像和元素周期表，简介元素周期表的形成史，指导学生阅读教材中的相关内容。【活动与探究】指导学生结合附录（元素周期表）完成教材 P63 的探究。【归纳小结】【提问】通过本节课学习，你有哪些收获？大家交流交流。阅读教材总结书写元素符号的方法、注意事项。观看，聆听，阅读。参与活动。总结 、交流。课后作业 完成本课时练习，并预习下一课时的内容， 试着完成自主学习案。板书设计 课题 3 元素元素
