1、1医学教育教学管理平台解决方案深圳锐取信息技术股份有限公司2目录第 1 章. 概述 4第 2 章. 需求分析 52.1 项目概况 52.2 项目需求 52.3 设计思路 62.4 设计原则 7第 3 章. 方案设计 93.1 医学教育教学管理平台 93.1.1 平台建设 .103.2 教育教学系统布局 123.2.1 阶梯教室 .133.2.2 常规教室教室 .143.2.3 计算机教室 .153.2.4 临床技能训练室（考场） .163.2.5 演播室 .173.2.6 中控室 .183.3 网络拓扑 193.4 机房建设（网络安全） 19第 4 章. 临床技能规范化培训系统 .204.1
2、OSCE（多站式考核）考务管理系统 204.1.1 系统管理 .214.1.2 系统设置 .224.1.3 设备管理 .234.1.4 考试管理 .244.1.5 评分系统 .294.1.6 成绩管理 .304.1.7 控制管理 .314.2 在线学习系统 314.3 在线考试系统 324.4 移动终端管理系统 344.5 资产管理系统 354.6 数据统计决策分析系统 364.7 绩效管理系统 364.8 安全系统 3734.9 服务器存储系统 374.9.1 医学影像媒体服务器 .374.9.2 存储服务器 .424.9.3 平台服务器 .424.10 摄录系统 424.10.1 高清全景
3、摄像机 424.10.2 术野摄像机 434.10.3 高清编码器 434.10.4 超高清编码器 444.10.5 3D 医用录像一体机 .474.11 数字音频系统 484.11.1 拾音话筒 484.11.2 鹅颈话筒 494.11.3 数字音频处理系统 494.11.4 音箱 534.11.5 语音交互系统 534.12 互动终端 544.13 智能控制系统 564.13.1 移动控制管理终端 564.13.2 时序电源控制器 564.13.3 网络交换机 574.14 信息显示系统 574.14.1 液晶触控一体机 574.14.2 液晶电视 574.14.3 投影设备 574.15
4、 信息发布系统 584.15.1 信息发布终端 584.15.2 信息发布显示屏 584.15.3 信息发布一体机 594.16 其他辅件系统 594.16.1 万向臂 59第 5 章. .605.1 成功案例 605.2 二炮总医院 - 0 -5.3 海军总医院 - 1 -5.4 北京电力医院 - 3 -45.5 西京医院 - 4 -5.6 中日医院 - 6 -5.7 广州肿瘤医院 - 9 -5.8 首都医科大学 - 10 -5.9 北京天坛医院 - 11 -5第 1 章 . 概述根据教育部、国家卫计委、国家中医药管理局、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部等六部门联合印发的关于医教协
5、同深化临床医学人才培养改革的意见 （国卫科教发201356 号）制定了住院医师规范化培训基地认定标准（试行） 和住院医师规范化培训内容与标准（试行） ，宣布住院医师规范化培训制度 2015 年将全面启动。到 2020 年，在全国范围内基本建立住院医师规范化培训制度，所有未取得住院医师规范化培训合格证书的新进医疗岗位的本科及以上学历临床医师均须接受住院医师规范化培训。目标是进一步提高住院医师培训质量，切实提高培训基地建设、认定、管理和培训实施的规范化水平，确保人才培养质量。住院医师规范化培训是国际公认的培养合格临床医师的必由之路，是解决我国目前临床医师队伍水平高低悬殊，破除群众“看病难”沉疴的治
6、本之策。制度的建立为城市大医院和基层医疗卫生机构培养大批人民群众满意、能看病、会看病的合格年轻医师，从整体上提高我国临床医师的执业能力和服务水平，为实现分级诊疗、深化医改提供坚实的人才保障，能够有效缓解大医院始终处于“战时状态”的现状。全面建立住院医师规范化培训制度，是我国住院医师规范化培训工作由量变到质变的飞跃，具有里程碑式的重大历史意义。锐取总结近年来我国在住院医师规范化培训过程存在的问题与挑战，吸取国内多家知名医院住院规培的管理经验，与多家三甲医院共同打造了以政策为导向，以制度为方针，辅以针对住院医师规范化培训全流程综合管理的医学教育教学综合管理平台，充分利用住院医师规范化培训基地的基地
7、优势，旨在实现临床信息与培训管理信息交互的全流程管理住院规培工作，解决医疗机构同质化规培中“培训考核体系规范化” 、 “培训轮转过程流程化” 、 “培训资源管理便捷化”等问题，为国家培养符合医学临床岗位胜任力的住院医师提供有力支撑。6第 2 章 . 需求分析2.1 项目概况医院现要建设一套临床技能培训中心，以开展全面完善的临床教学计划。项目涉及整体平台在内的包括：教育教学管理系统、OSCE 考试管理系统、住院医生规范化培训系统在内的，共一 4 间综合技能训练室、6 间普通训练室、1 间多媒体教室、1 间电教室和 1 间监控室。2.2 项目需求世界发达国家、部分发展中国家及港澳台地区均已建立了成
8、熟的住院医师规范化培训制度，有效保证临床医师业务水平和医疗质量。国内外长期的医疗卫生工作实践证明，院校医学教育的任务是培养合格的医学毕业生，医学毕业生成长为合格的临床医师需要经过住院医师规范化培训等毕业后医学教育。目前，世界各国普遍把医学教育分为院校教育、毕业后教育和继续教育（即终身教育)三个阶段，住院医师规范化培训属于毕业后教育。为实现我国医师培养的标准化、规范化、同质化，为 13 亿人民群众提供安全、有效、高水平的医疗预防保健康复服务，我们需要将全科医生规范化培养落到实处，从人才培养方面为实行分级诊疗奠定坚实基础。因此，建立住院医师规范化培训体系，是我国深化医药卫生体制改革和医学教育改革的
9、重大举措，是保障和改善民生的务实之举，是建立符合行业特点的人才培养制度的有益探索和重要组成部分，也是我国医学教育赶超国际先进水平、逐步实现现代化的必然选择。然而面对新形势下的住院医师规范化培养这一社会热点问题，作为身处其中的医疗机构，在深虑当下我国住院医师规范化培训发展中急需研讨的制度政策体制机制与保障、基地建设与培训模式、临床教学能力建设、培训质量与控制的同时，也需要思考住院规范化培训中存在的问题，我们应当如何一一化解。 针对不同起点、不同能力的学员如何制定培养计划，以及培养过程中培养计划如何调整？ 针对医院教学设备、带教老师、授课时间、培养基地等医疗资源如何有效分配？ 针对培养质量、师资建
10、设及考核合格率应如何提供有效保证？ 针对数据采集、分析及交互如何有效信息化便捷管理？因此，我们需要一个综合性的医学教育教学管理平台，围绕住院医师规范化培训的各项培训、考核、管理等工作展开全流程化的体系建设，生成一套数字化全生命周期的人才规范化培养跟踪反馈体系，从中分析培训数据及临床数据后，与医院业务紧密结合的同时，不断地完善教学培训体系，提高师资力量建设和培训质量，便捷化信息化的管理医学人才培养工作。项目涉及整体平台在内的包括：教育教学管理系统、OSCE 考试管理系统、住院医生规范化培训系统在内的，共一 4 间综合技能训练室、6 间普通训练室、1 间多媒体教室、1 间电教室和 1 间监控室。7
11、2.3 设计思路深入贯彻落实科学发展观，实施“科教兴国、人才强国”战略，紧密结合我国经济社会发展要求，按照深化医药卫生体制改革的总体部署，立足基本国情，借鉴国际经验，遵循医学教育和医学人才成长规律，从住院医师规范化培训体系建设入手，建立一套健全的住院医师规范化培训管理方案，全面提高我国医师队伍的综合素质和专业水平迫在眉睫。锐取在积极探索住院规范化培训与医院日常培训教学及临床业务紧密结合的同时，率先提出以“体系规范化、过程流程化、管理便捷化”为目标，最终实现“结果同质化”为主旨的涵盖住院医师规范化培训的医学教育教学管理平台，协助医院管理住院医师规范化培训全流程管理工作。医学教育教学培训平台中不同
12、角色身份的学员统一在平台中进行信息注册后，平台将根据不同类型的学员的培训目标制定符合人员培训的培训计划，培训计划将培训过程同步记录，作为医院的医疗资源保存，便于指导老师和学员进行线上线下、随时随地回顾观看。培训过程中通过不断地培训考核交替来验证培训质量、改进教学方法、改善教学模式，管理者将提取培训考核的数据指导安排教育教学管理工作。培训过程中的阶段性考核、出科考核及最终考核将在平台中采取在线考试、OSCE 考试全程记录的方式自动排考、成绩统计分析。根据与临床信息系统对接交互采集的临床数据、培训平台采集的培训记录数据进行综合统计管理和人事绩效管理，实现人才的同质化培养。2.4 设计原则 可利用性
13、8平台将医院现有的所有资源进行集成并最大化的利用，整体解决医院资源应用单一、分散的问题。 灵活性设备统一管理、独立应用、同时使用，达到数据全面采集、安全不冲突的综合管理，基于平台的网络化管理，可支持物理设备的灵活配置、无限扩展，更加符合当前医院信息化建设转型的方向，从信息孤岛转向集成整合方向发展，满足医院未来化发展的存储扩容需求。 可靠性安全应用：通过角色分级权限管理，对应用性、安全性的全新解读，达到实用、便捷、高效、可靠的目的。实用：系统启动快，系统掉电后再通电或网络传输中断后再恢复正常，系统恢复工作迅速；故障率低，维护维修方便。高效便捷：平台实现多媒体硬件资源管理与前端实际应用管理的彻底分
14、离，管理部门与实际应用部门各司其职、有序管理，解决沟通与配合的问题，更贴近医学临床应用与管理需求。 稳定性采用嵌入式设计，软硬件紧密结合，个性化更强，可根据用户需求定制化，系统稳定性更高，低功耗节能环保，对于大部分的计算机病毒都具备免疫能力，符合信息化发展的主流趋势。嵌入式产品方案不仅满足当前个别应用，更兼顾到后期扩展应用与管理，更加符合未来市场需求。平台使用分布式部署，有效地平衡了各服务器的压力，可以保证系统的稳定性。同时解决录播服务资源分配，如直播/点播节点、通道资源与应用系统绑定、录播服务器管理等，可完全管理支配录播服务器资源。 兼容性平台采用标准化接口方式，兼容目前所有网络设备的协议，
15、实现信息流传输的低延时性。未来将与第三方系统合作，共同开发标准开放式的接口协议，兼容医疗信息化所有系统，进行数据全面对接。 先进性技术平台主要基于浏览器/服务器(B/S)架构，也有部分功能支持客户端/服务器(C/S)架构，采用网络计算机技术与分布式处理模式，支持大型关系型数据库，面向 Internet/Intranet,保证了技术上的先进性和前瞻性。9平台采用多应用的模块化设计，每一个应用服务，都是基于平台应用和管理完美的契合，均可作为一套成熟的系统在某一领域进行独立应用。第 3 章 . 方案设计3.1 医学教育教学管理平台平台分为五层架构构建而成：1、 物理层：基础设备架构层，用于采集、存储
16、和传输平台资源，作为底层架构支撑平台的基础服务，可实现无限拓展扩容，满足不断增长的应用服务需求。1） 录播设备及服务器：录播管理2） 存储服务器：资源存储3） 平台服务器：平台安装及应用管理2、 服务层：网络传输层，为物理层提供视频资源进行录制、直播、点播等资源服务。3、 管理层：通过对物理层硬件和服务层资源的综合有序管理，从而对资源的合理分配和权限控制，完善的权限管理，确保隐私和知识产权的安全性。4、 接口层：通过提供开放式的标准接口，满足医院信息系统、动态影像系统等其他应用管理系统与平台的无缝对接，降低用户整合成本，从根本上实现全院级甚至区域级信息联动互通。105、 应用层：通过对管理层分
17、配的资源以及接口层接入的医院信息系统的有机融合，呈现个性化的可视化医学教育教学平台。基于底层设计的数据采集交互、资源采集传输，实现平台服务应用管理。3.1.1 平台建设医学教育教学管理平台将从软件和硬件结合的方式，在住院医师规范化培训基地提供的教学场地和设备管理的基础上，从日常理论与实践培训应用和多站式考核管理上，落实日常培训管理和资产管理；从标准化设备配置管理上，打造专业的规范化培训教学多媒体方案。医学教育教学管理平台在住院医师规范化培训整个活动中通过改进教学方法将培训考核体系规范化，便于教育科教部门在培训轮转过程中改善教学模式，从而改变固有的管理模式，实现以提升教学质量为工作根本，以培育岗
18、位胜任能力为教学核心，包括医德医风、政策法规、临床实践能力、专业理论知识、人际沟通交流等内容的培训，重点提高临床规范诊疗能力，同时达到临床教学和科研素养的共同发展，完善师资力量、构建医疗资源库及人才同质化培养的最终目的。因此，我们提出以下解决方案：“培训考核体系规范化”：通过改进教学方法解决针对不同起点、不同能力的学员的基本功及临床技能如何培养的问题。 基本功培养：医学院校毕业生、住院医生以及进修人员临床基本功的起点和掌握能力是不同的，采取不同形式和内容的教学按需自主培养。制定不同的培养计划指导本科生、住院医建立正确的临床思维，有效理解并执行主治医师的查房意见，通过临床技能培养基地中的模拟训练
19、，全程记录督导其进行有难度、风险性高的有创操作，课后可通过各移动终端反复研习操作过程，进行直观的指导交流；培养研究生、进修人员对病患诊疗过程的整体把握能力，并对其临床技能方面的能力不足进行强化指导。分层教学的针对性更强，重点更突出，效率也更高。11 临床技能培养：由于住院医师规范化培训工作的重要，除了三基训练（基本理论、基础知识、基本技能）及上级医师的指导外，在培训设施设备完善的培训基地进行日常教学、模拟培训及实践测验，实操训练课程化回放，邀请外院专家讲课（包括远程教育讲座） ，远程手术示教，并定期对培训效果进行评估和考核。根据考核情况改进教学方法，调整最适合人才培养的培训计划。通过形式多样的
20、培训和考核，全方位提高住院医师的诊疗水平。“培训轮转过程流程化”：通过改善教学模式解决针对培养质量、师资建设及考核合格率应如何提供有效保证的问题。 针对临床医生的不同轮转要求，不同角色身份的学员统一在平台中进行信息注册后，根据所属的学员类型，自动分科分组进入管理员制定的不同学科、不同学制的课表培训计划中。培训计划匹配教学设备、教学场所、指导老师、轮转计划、课程表。培训过程中的理论培养和科室轮转都将按照制定好的培训计划有序执行，并在培训过程实时监管培训进度，结合在线学习、出科考试、阶段性考试及结业考试等，评估各个学习阶段学生的临床能力是否符合标准化培养体系，评估师资力量是否满足需求、是否需要加强
21、，以便及时调整培训计划、改善教学模式。 每一科室轮转结束，由科主任组织考评小组人员，对住院医师的医德医风、临床技能、教学能力在平台上以评分的方式作出评价，结合信息系统中工作情况的数据交互进行综合评估，记入个人培养档案，生成电子版的培训手册，便于及时查阅、调取学员数据。出科考核结束后，轮转科室负责人将手册体交至医院培训主管部门，由主管部门备案。住院医师规范化培训结束后，由主管部门、培训专科负责人、主管部门负责人共同审核签字认可。学员综合成绩上报卫生局科教处备案。同时采集住院医师的临床绩效、指导老师的带教数据、科室轮转的考核评估，为医院师资力量建设、临床决策分析、住院医师岗位胜任力技能模型提供有力
22、数据支撑。 采用全流程培训阶段性考核同质化技能相结合的规范化培养模式，调动培训的积极性；实行以实践为主、技能为主，自学为主，业余为主的在岗培训，改变轻实践的倾向；设计合理的培训计划知识结构，将医疗教育教学与医学科研相结合，打好扎实的临床理论及技能基础。“培训资源管理便捷化”：通过改变管理模式解决针对医院教学设备、带教老师、授课时间、培养基地等医疗资源如何有效分配的问题。 针对学员排考考核的全流程管理，利用培训基地的设备优势，高效组织考前大规模考核工作：按照已制定的培训计划轻松管理教室、教学设备、考核时间、考核人员预约设置，自动排考及考核信息发布，简化流程、减轻工作量、规范化排考；通过平台移动终
23、端有序管理考中流程化工作：平台通过各移动终端可进行考试引导、信息发布、秩序优化、在线评分、发布考试指令、实现同进同出公平公正的考试管理；考后自动统计考核数据和信息发布，并结合日常培训数据为管理者提供多重决策分析。“培训考核结果同质化”：通过提升教学质量解决针对数据采集、分析及交互如何信息便捷化管理的问题。 平台采集指导老师和学员在轮转过程中参与医院临床信息系统中的临床活动数据，从教学上12分析培训方法和教学指导模式是否提高了教学质量， 从管理上分析轮转的科室人员配备和科室发展是否符合医院绩效和成本管理。通过数据的反馈，检验培训成果的有效性，解决培训管理问题，提高医学发展。3.2 教育教学系统布
24、局本次将建立整体的互联互通系统，七八楼所有教室实现联通，实现教学资源共享，构成大规模的稳定的教学、考试管理系统。系统建设共包括以下几个功能区：1、 多媒体教室，200 人左右，供大会演讲、学术报告、讲座讲坛等用途。2、 电教室，作为普通理论教学使用。3、 监控室，日常开会使用，并实现训练室、教室的监控、广播等。4、 临床技能训练室，日常教学时作为综合性临床技能训练教室,考试时可作为考场使用。5、 普通技能训练室，日常作为护理、体检等训练室，也可以作为 PBL 讨论教学室,考试时作为考站来使用。6、 服务器机房，作为核心服务器和交换机部署地点。具备与医院业务网络之间的严谨安全结构以及与公网互通的
25、安全系统。133.2.1 阶梯教室阶梯教室配置教学演示设备有两种：1、PPT 演讲部分，在讲桌位置预留视频信息接入点，可以通过 HDMI 或 VGA 连接笔记本电脑实现演讲或报告；同时在中控室配置 PC，管理员可以通过显示系统分别显示两个或更多的 PPT，方便双语式演讲。2、书写部分，配置移动式的大屏幕触控一体机，演讲者通过手触摸显示屏即可操控电脑,并在其进行书写和批注，一体机通过地插视频信息点接入系统，所有书写批注均可以通过显示系统进行显示，如投影和液晶显示屏等。显示系统由超大尺寸投影（200 寸）和两块辅助屏（60 寸）以及 LED 条幅屏组成；在讲台中央挂装幕布，同时教室中后方左右各吊装
26、一台液晶显示器，方便后方无法清楚看到投影的同学，五个显示点可以分别显示不同的内容，满足多种教学需求。LED 条幅屏壁挂安装在投影幕布上方，LED 屏幕可以通过控制室操作显示任意文字。拾音方面配置鹅颈话筒（演讲桌） 、无线手持话筒（学生区） 、无线领夹话筒（老师） ，最大限度保证教学过程中声音的本地扩张以及课程录制中的声音质量；扩声方面采用多点部署的方式，在教室前面安装两只专业主扩音箱，并在学生区均匀安装 6 只吸顶音箱，实现本地扩声均匀覆盖整间教室，采用吸顶音箱也起到极好的视觉效果。扩声系统可以实现本地人声扩声、资料影片扩声、中控广播声音等的扩声14教室前后分别安装一台高清云台摄像机，分别对老
27、师（特写）和学生（全景）进行拍摄采集，同时对老师的 PPT 或板书进行视频采集，实现三路视频同时录制转播。在阶梯教室满员的情况下，可以对任意网络中的教室或个人依权限进行转播，以三画面的形式呈现在观摩端。阶梯教室可以对其他教室如临床技能训练室进行观摩，观看教室内的视频影像或 PPT，并与对方进行语音上的沟通交互。3.2.2 电教室计算机教室配置教学演示设备有两种：PPT 演讲部分，配置高清投影，在讲桌位置预留视频信息接入点，可以通过 HDMI 或 VGA 连接笔记本电脑实现演讲或报告； 拾音方面配置鹅颈话筒（演讲桌） 、无线手持话筒（学生区） 、无线领夹话筒（老师） ，最大限度保证教学过程中声音
28、的本地扩张以及课程录制中的声音质量；在作为 PBL 讨论室的使用场景中，用样配置了全向拾音器，全方位采集讨论教学的声音。扩声方面采用多点部署的方式，在学生区均匀安装 4 只吸顶音箱，实现本地扩声均匀覆盖整间教室，采用吸顶音箱也起到极好的视觉效果。扩声系统可以实现本地人声扩声、资料影片扩声、中控广播声音等的扩声教室前后分别安装一台高清云台摄像机，分别对老师（特写）和学生（全景）进行拍摄采集，同时对老师的 PPT 或板书进行视频采集，实现三路视频同时录制转播。在计算机教室满员的情况下，可以对任意网络中的教室或个人依权限进行转播，以三画面的形式呈现在观摩端。15计算机教室可以对其他教室如临床技能训练
29、室或阶梯教室进行观摩，观看教室内的视频影像或PPT，并与对方进行语音上的沟通交互。门口安装信息发布屏，配合后台的信息发布系统可以显示当前教室的课程、讲师、活动等的信息。讲桌处可以控制计算机教室的多媒体系统，包括声音的控制（音量、静音以及对讲等） 、视频的控制（各个显示屏显示内容的配置、切换等） 、录播系统的控制（是否转播本教室或是否要观摩其他教室）等。3.2.3 临床技能训练室（考场）所有音视频信号均由考场传输至本地机柜，设备间部署视频采集编码设备和音频处理设备，实16现考场监控、录像、音频广播和对讲功能。配置大屏幕触控一体机，演讲者通过手触摸显示屏即可操控电脑,并在其进行书写和批注，一体机通
30、过地插视频信息点接入系统，实现视频采集以便录制和转播临床技能考场配置全景摄像机和术野吊臂摄像机两种影像采集设备，其中术野摄像机具备万向拍摄的功能，通过摇摆吊臂可以满足任何教学过程中的细节拍摄需求。临床技能训练室使用场景的功能:通过全景摄像机和术野摄像机两机位采集临床技能教学的实时操作，同时使用触控一体机讲解操作知识，录播系统将所有音视频信息（两摄像机加触控一体机）进行统一录制或转播。临床技能训练室可以对其他教室如多媒体教室或电教室进行观摩，观看教室内的视频影像或PPT，并与对方进行语音上的沟通交互。临床技能考场配置完整的拾音（天花板吊装全向麦克风）扩声（吸顶音箱）系统，既能满足临床技能教学过程
31、中全方位拾音又能满足考试过程中分别对考场进行声音采集和语音广播（或对讲） 。门口安装信息发布屏，配合后台的信息发布系统可以显示当前教室的课程、讲师、活动等的信息。在考试的时候则会显示当前考生、下一考生、考试科目、考试时间等信息，并且会语音播报应考生学号提醒考试所有考场配置移动控制终端（平板电脑） ，实现考试中评分以及巡考（移动终端监看）的功能，并且可以通过终端控制摄像机云台，以调整视频拍摄角度173.2.4 中控室监控位于阶梯教室后方，在实现阶梯教室所有音视频中控的功能之外，实现所有考场、教室的监管控制以及系统平台的管理操作。配置高清投影，作为会议室使用的时候使用投影作为显示设备进行汇报演讲监
32、控室安装 2*2 拼接显示屏，可以对教室及走廊进行监控，可选 1，4，6，8，12，16 分屏显示模式，可轮询显示所有考场画面。配置中控、矩阵设备，通过平板实现所有视频的切换和控制监控室为管理员配置鹅颈话筒，以及吸顶音箱，管理员可以对所有或任意考场进行语音广播，或与任意考场进行对话监控室配置两台管理员 PC，管理员在中控室可以对整套平台系统进行管理，实现“平台”部分的所有功能。18第 4 章. 临床技能规范化培训系统4.1 教育教学管理系统4.1.1 人员库管理人员库管理包含参与培训教学的学员、老师和管理员的基本信息管理。人员库数据作为平台数据流通过程中人员工作量的统计奠定基础。不同身份的学员
33、按照学院类型统一注册，完善个人基本信息。其中，本科生、研究生作为继续教育生源，将基础信息直接进入平台人员库中；进修人员和住院医生需提交申报，经医院教育科教部门审核合格后进入平台人员库。管理员和指导老师的个人信息也将计入平台人员库中进行统一管理。4.1.1.1 本科生管理通过模板导入本科生名单，包含学员个人基础信息和学历信息进行数据维护。4.1.1.2 研究生管理通过模板导入研究生名单，包含学员个人基础信息、学历信息、科研项目及论文，按照学员类型统一进行数据维护。4.1.1.3 住院医生管理通过模板导入住院医生名单，包含个人基础信息、学历信息、职称等，按照学员类型统一进行数据维护。4.1.1.4
34、 进修医生管理在平台中进入申报界面，填写包含个人基础信息、学历信息、职称等数据信息，并选择想学习的科室后提交申报进行预报名。教务处根据申报信息进行审批，审批合格后进行入科前在线考核，考核数据将传输至考试系统中进行保存，计入个人档案中。考核通过则进入轮转计划。19学员信息可在后期进行数据维护。4.1.1.5 教学秘书管理通过模板导入教学秘书名单，包含个人基础信息、学历信息、职称等，可统一进行数据维护。管理员将审批通过的进修医生加入轮转表里进行轮转，并给学员指定上级指导老师带教。管理员将导入平台的学员加入轮转表里，在入科以后教学秘书给学员指定上级指导老师带教。20在学员入科后，对入科数据进行查询管
35、理。4.1.1.6 研究生导师管理通过模板导入研究生导师名单，包含个人基础信息、学历信息、职称等，并对导师教学经历、项目、论文、学系、教学课题数据统一进行数据维护。在平台上提交研究生指标申请表，教务处根据指标进行排名审批后，分配研究生名额，建立导师与研究生的带教关系。4.1.1.7 理论讲师管理老师在平台上发布的讲师申请中填写资料后进行申请，管理员根据报名申请表安排试讲教室、试讲时间、试讲内容、专家督导等资料后发布试讲信息，老师试讲过程将全程记录后传输至医院资源库中进行保存。教务处根据试讲过程中专家在线评分统计排名后发布讲师合格信息，并将讲师身份维护入人员库，进行统一管理，便于讲师工作量的统计
36、。4.1.1.8 专家督导管理通过模板导入专家名单，包含个人基础信息、学历信息、职称等，并对数据统一进行数据维护。21专家根据发布的培训课表选择督导的具体课程。4.1.1.9 试卷管理员通过模板导入试卷管理员名单，包含个人基础信息、学历信息、职称等，并对数据统一进行数据维护。负责制定试题、建立题库等题库管理，便于排考时关联考试内容，快速的管理排考工作。4.1.2 字典管理字典管理包含房间管理、课件类型、审核原因、科室管理、科室类别、学科管理几部分的数据导入、新建、修改、删除等基本数据维护。字典数据作为课表设置、培训计划及轮转计划的基础数据来源，保证平台数据的统一性、准确性。4.1.2.1 房间
37、管理管理所有科室的基础信息，为关联课表和培训教室做基础数据的管理和维护。4.1.2.2 课程类型维护课程名称和状态的类型数据，包含新建、修改、启用、停用、查询，便于统一管理课程类型。4.1.2.3 审核原因对提交的房间信息、课程类型信息、科室信息、科室类别信息、学科管理信息的设置进行审核，审核通过后即可作为课表关联的基础数据使用，审核不通过，即列出理由便于维护人员进行修改。224.1.2.4 科室管理科室信息按照编号进行分类，可设置科室等级。支持课时数据导入，便于与医院信息系统进行数据交互。对科室类别进行维护，可设置科室类型、等级及上级科室，进行综合的科室管理。维护医院所有科室数据，包含新建、
38、修改、导入、查询、科室等级设置、上级科室设置，便于统一管理课程类型。4.1.2.5 科室类别23维护科室类别数据，支持对科室数据的新建、修改、科室使用状态的启用及停用。可按照类别进行科室数据查询。4.1.2.6 学科管理维护学科数据，支持对学科数据的新建、修改、上级学科的设置、学科的状态设置。可按照类别进行学科数据查询。支持学科数据的导入。4.1.3 课表管理课表管理是对课表内容、上课教室、学员签到的综合管理，是课程设置的基础数据来源。4.1.3.1 课表管理 系统可以根据课表定时开启或停止录播。添加课程，并设置课程的起止时间，与学校现有的排课系统结合从而实现无人值守下的定时录制。支持以 ex
39、cel 表格的方式导入课表。4.1.3.2 预约教室 24具有教室管理权限的用户可对教室进行预约管理。用户可管理教室的录制信号源，进行选择性录制。录制前可设置该教室的使用老师、讲课的主题，并且可以选择课程录制的质量。用户可以通过本地教室连接到与其他多媒体录播服务器连接的教室，以实现教室课堂信号分流发布，可满足大容量直播、点播需求，扩大教学内容的覆盖范围。254.1.3.3 审核预约 对提交人提交的预约信息进行审核，并对审核未通过的注明原因。可按照条件查询待审核信息、已审核信息、录制信息、录制完成信息，方便进行数据统计。4.1.3.4 学员签到 参与培训时可通过微信记录、打卡机记录等多种方式记录
40、考勤信息，实时反映学员学习情况，便于管理人员绩效统计。可根据学员姓名查询学员上课考勤情况。4.1.3.5 签到管理 根据时段选择具体时间查询签到情况，可实时查询学员上课、培训的考勤情况，便于签到管理人员出勤情况，为人员绩效管理提供统计数据。4.1.4 课程报名管理 4.1.4.1 课程报名管理 课程报名管理针对非继续教育的生源是否通过报名，并发布录取信息。4.1.5 课件管理具有课件管理权限的用户可对录制好的课件进行管理，可查看课件的详细信息（包括课件名称、课件时长、录制时间、课件的录制质量等） 、修改课件基本信息（包括课件名、课程名、授课老师、备注信息等） 、可将该课件归档到其他的授课教室，
41、以便其他班级的学生可以观看。通过锐取专用课件下载工具可将课件下载到本地，进而可离线观看课件或将课件刻成光盘以便保存。264.1.5.1 课件分类 对课件类别进行分类管理和数据维护。4.1.5.2 课件维护支持课件维护，包含本地课件的修改、删除、预览、名称、权限设置、在线编辑的维护管理。可记录录制时间和最后修改时间，便于原始数据的采集和记录。支持对课件分用户和用户组的权限管理，只有符合权限设置的人员才能观看课件资源，保证了数据的安全性。可在线编辑和预览课件资源，极大的方便了操作者的后期编辑工作量，轻松完成课件剪辑和特效处理。274.1.5.3 我的课件课件管理中老师通过用户名匹配我的课件，可设置
42、录制信息，将录制的课程在我的课件中进行管理。可对本地课件、远程课件、异常课件及录制的课件进行编辑管理。支持可见在线编辑，编辑后上传课件，管理员通过审核后即可发布到门户网站上进行点播观看。用户可通过预览模式查找想要视频的文件，也可以通过课件名称、课程录制时间、课程名等信息搜索需要课件的文件。4.1.5.4 课件审批根据录制时间可查询所有提交的待审批的课件。支持课件预览。可全面记录待审批的基本信息，符合要求后审批通过，即可发布到资源平台上进行点播观看。未审批通过的课件讲退回提交者，并注明未通过原因，便于后期修改。支持在线编辑，对课件的后期剪辑，使课件更加美观。4.1.5.5 课件发布支持根据录制时
43、间对未发布课件的进行查询，全面记录课件预览效果、课件名称、录制时间、录制时长、主讲老师、课程名称，并可发布课件，或进行在线编辑后发布，针对提交的课件不符合发布要求的，可退回审批，并注明未审批通过原因。4.1.5.6 媒体上传支持第三方视频资源上传，可对上传的其他媒体资源在线转码为标准的通用视频格式。全程记录转码状态，便于实时监测。转码完成后可上传给管理员进行审核，系统自动记录上传时间。支持按照媒体资源名称查询。284.1.5.7 课件评论点播用户观看完点播文件后可根据老师讲解效果发表点评，点评形式同时支持打点（文字评论）和打分 2 种形式，点评内容直接通过浏览器发布到多媒体录播系统。其他点播用
44、户可以实时查看到课程点评信息。打点功能具有索引功能，用户单击打点条目可跳转到打点处，这样用户可直接将评论跟课件对应上。4.1.5.8 点播记录对每一个课件的点播情况进行记录，记录点播人次、点播时间、点播所在的 IP 省市，便于数据的采集、统计和分析。4.1.6 用户和角色管理系统支持多级用户权限管理功能，用户可灵活进行权限分配。用户可将系统的管理权限分为多个不同级别的用户组，不同级别的用户组的管理权限不一样，当有新用户加入时，只需要将该用户分配到事先建好的用户组中，则该用户拥有该用户组的权限。灵活、强大的用户管理机制满足多间教室、多用户管理需求。4.1.6.1 用户管理支持对用户名称和类型的设
45、置和管理，包含新建、修改、删除、查询的维护。4.1.6.2 用户组管理可以对用户组进行相应的排序操作，方便用户对用户组的位置进行调整，并且有着很强大的权限管理功能，管理员只需要进行相应的勾选就可以对用户组的权限进行很明晰的设置，从而规定用户对课程录播系统的相应使用权限。4.1.6.3 角色管理支持对角色名称、类型、权限的设置和管理，包含新建、修改、删除、查询的维护。针对不同的角色可选择不同的权限。根据角色信息为数据统计分析提供支撑。4.1.7 培训手册电子版每个地区均有一套适合当地人才培养的培训手册，平台将纸质的培训手册电子化，全流程记录培养过程数据，便于流程化记录培训数据，从记录的数据反馈的
46、数据及时调整培养计划，改进教学方法。4.1.7.1 内容导入导入培训手册中的各类模板，代替纸质的培训手册，实现电子化的培训手册。294.1.7.2 学生自评将培训手册电子化，记录学生自评小结，并根据时间查询自评情况。4.1.7.3 老师评分用户可自定义制定的表单，新建评分项，用于对学员评分的统一使用。根据量化的评分指标，统计学员得分情况，做数据统计。4.1.7.4 临床执业信息获取根据学员拥有的执业医师资格证和医师资格证的情况，授予学员临床系统的操作权限，获取第三方医院信息系统的操作信息，对在临床系统中的工作情况记录进行数据交互，用于工作量的统计分析。学员没有同时拥有两证，就不能直接操作临床系
47、统。本科室可进行临床见习，研究生、进修医生、住院医生可进行临床实习，可进行部分临床工作。4.1.8 医师资格核定学员同时拥有执业医师资格证和医师资格证即可进行临床操作，否则，本科生只能进行临床见习，研究生、进修医生、住院医生可进行临床实习，可进行部分临床工作。培训考核合格的学员，要提交医师资格核定，核定其身份后进行身份变更。4.1.8.1.1 未审核根据学员工号查询学员基本信息、学历信息、资格信息、培训信息。选择符合条件的学员提交变更申请。304.1.8.1.1 已提交变更医务处管理员根据工号查询待变更和变更失败的学员信息。管理员根据提交的学员基本信息、学历信息、资格信息、培训信息，选择符合条
48、件的学员进行变更。针对不符合条件的学员撤销变更申请。变更后即认定其医师资格，即可作为授予临床权限的依据。系统可对提交变更的时间进行记录。4.1.8.1.2 已变更医务处管理员根据工号查询完成培训和变更失败的学员信息。管理员根据提交的学员基本信息、学历信息、资格信息、在陪学科、培训信息、变更时间，选择符合条件的学员进行完成培训的变更。针对不符合条件的学员撤销变更申请。变更后即认定其医师资格，即可作为授予培训合格证的依据。系统可对变更的时间进行记录。4.1.8.1.3 已离院医务处管理员根据身份证信息查询取得培训合格证的学员信息，包含学员基本信息、学历信息、资格信息、在陪学科、培训信息、变更时间、离院时间，便于后期数据统计分析。4.1.9 理论培训计划人才的培养分为理论培养和实操培养，在进行实操部分的培养之前，需要具备专业的理论知识，为临床实操奠定理论基础。理论培养计划需要按照理论培养的内容制定培训课表，流程化管理培训过程，从而在培训过程中检验培养模式，提高教学质量。按照培训课表在住院医师规范化培训基地进行理论部分的系统化规范学习，平台将同步记录教学实况，并实时统计教学数据，为医院医疗资源提供教学数据来源。
