1、1小 学 2016-2017 上 期 期 末 考 试 质 量 分 析一 、 考 试 成 绩 情 况 分 析 。从 总 体 成 绩 上 看 ， 各 教 学 班 大 部 分 学 生 成 绩 都 有 所 提 高 ， 这 说 明 我 们 在 平时 教 学 中 ， 注 重 了 全 体 学 生 基 础 知 识 的 教 学 。 从 学 生 的 整 体 成 绩 上 看 ， 同 年 级 、同 学 科 有 一 定 差 距 ， 每 个 班 都 分 布 着 不 同 程 度 的 学 困 生 ， 他 们 的 表 现 是 各 科 成 绩均 不 理 想 ， 差 距 较 大 ， 各 年 级 基 本 上 都 存 在 不 及 格
2、的 现 象 ， 而 且 两 级 分 化 现 象 严重 ， 有 近 乎 满 分 的 ， 也 有 二 十 几 分 的 。纵 向 比 ， 中 段 优 于 高 段 。 中 高 段 的 语 、 数 、 外 三 科 科 目 的 及 格 率 、 优 秀 率 达到 上 级 相 关 要 求 的 不 是 很 多 。 这 就 给 我 们 所 有 任 课 教 师 一 个 警 示 ， 这 部 分 学 生 很可 能 就 是 掉 队 的 苗 头 ， 我 们 得 个 别 辅 导 、 关 爱 应 该 说 任 重 道 远 ， 需 要 我 们 要 多 研究 ， 多 分 析 ， 找 出 最 佳 辅 导 方 案 ， 争 取 最 快 改
3、 变 这 部 分 学 生 的 学 习 状 况 ， 从 而 更大 限 度 的 提 高 整 体 成 绩 。二 、 考 试 所 暴 露 的 问 题语 文 ：（ 一 ） 能 力 方 面 ： 学 生 的 思 想 认 识 问 题各 年 级 都 存 在 着 部 分 考 生 对 本 次 考 试 的 作 用 及 目 的 抱 有 无 所 谓 的 态 度 ， 不 能紧 张 的 投 入 到 学 习 之 中 。 在 学 习 过 程 中 ， 敷 衍 行 事 ， 不 能 静 心 去 学 习 ， 去 研 究 问题 ， 只 是 浮 于 表 面 。 致 使 一 些 常 见 的 应 该 熟 知 的 知 识 不 能 正 确 解 答
4、。 如 语 文 的 生字 、 词 、 诗 文 、 课 文 等 。 此 外 ， 考 试 目 的 不 明 确 、 不 重 视 也 充 分 体 现 在 考 试 中 。 审 题 能 力大 部 分 考 生 不 知 “ 磨 刀 不 误 砍 柴 功 ” 这 个 道 理 ， 勿 忙 审 题 ， 甚 至 说 匆 忙 做 题 ，就 连 基 本 的 思 考 过 程 都 没 有 ， 也 就 是 我 们 常 说 的 学 习 习 惯 中 的 解 决 问 题 的 思 维 习惯 问 题 有 待 于 提 高 。（ 二 ） 知 识 方 面 。阅 读 教 学 方 面 ：课 外 阅 读 积 累 面 窄 量 少 ， 阅 读 习 惯 还
5、 没 有 养 成 。 对 较 灵 活 的 题 目 和 课 外 阅 读题 目 不 能 很 好 解 答 ， 得 分 率 低 ， 反 映 学 生 语 文 综 合 能 力 较 低 。 其 中 六 年 级 学 生 表现 最 为 明 显 。2数 学 ：（ 1） 审 题 ， 漏 题 现 象 普 遍 存 在 ， 数 学 概 念 掌 握 不 牢 固 ， 填 空 题 易 失 误 ， 理 解卷 面 文 字 的 能 力 和 理 清 题 中 数 量 关 系 能 力 还 须 强 化 。（ 2） 应 用 知 识 解 决 数 学 问 题 和 生 活 实 际 问 题 的 能 力 还 须 在 教 学 中 通 过 理 解 、比 较
6、 反 复 练 习 中 获 得 提 高 。 （ 类 型 的 归 纳 、 思 考 的 方 式 也 就 是 应 用 题 分 析 方 法 的训 练 需 要 加 强 。（ 3） 学 生 计 算 普 面 存 在 马 虎 现 象 ， 结 果 不 正 确 。英 语 ：一 、 较 好 的 方 面 ：. 学 生 单 词 、 句 子 的 掌 握 情 况 较 好 。 从 中 可 以 看 出 英 语 教 师 的 课 堂 对 单 词 、 句子 的 基 础 训 练 做 的 比 较 扎 实 有 效 的 。二 、 失 分 较 多 的 方 面 ：从 学 校 整 体 来 看 ， 英 语 成 绩 还 是 比 较 不 错 的 ， 失
7、分 只 存 在 于 部 分 的 学 困 生 ，一 ： 以 前 基 础 没 打 好 ， 导 致 后 期 知 识 脱 节 ； 二 ： 因 为 个 人 认 识 不 到 位 ， 学 习 不认 真 、 不 努 力 造 成 成 绩 不 好 。三 、 措 施1、 重 视 基 本 语 法 教 学 。 有 必 要 对 语 法 进 行 梳 理 学 习 ， 或 通 过 改 错 、 单 选 等形 式 进 一 步 巩 固 ， 一 定 要 把 基 本 语 法 结 合 所 精 选 的 练 习 讲 深 讲 透 ， 不 要 让 学 生 似懂 非 懂 。2、 理 性 分 析 学 生 训 练 过 程 中 出 现 的 错 误 ， 缺
8、 陷 与 不 足 ， 引 导 学 生 走 出 错 误的 怪 圈 。3、 注 意 对 重 点 题 型 的 有 效 训 练 。 逐 步 授 学 生 以 解 题 技 巧 。三 、 今 后 教 学 的 几 点 建 议 ：1、 加 大 教 师 对 教 材 的 研 究 力 度 ， 多 钻 研 。 例 如 本 课 的 知 识 点 是 什 么 ， 应 该怎 样 讲 授 。2、 教 学 工 作 是 一 件 长 期 坚 持 不 懈 的 工 作 ， 要 求 我 们 教 师 每 天 都 要 坚 持 去 做 ，无 论 闲 与 忙 ， 每 天 的 授 课 任 务 不 能 间 断 。 要 使 授 课 进 度 有 条 不 紊
9、 的 进 行 ， 不 能 说讲 就 是 接 二 连 三 的 撵 进 度 ， 说 闲 起 来 就 几 天 没 有 新 知 识 。 要 根 据 知 识 的 难 易 程 度适 当 的 调 整 进 度 、 做 到 真 正 意 义 上 的 教 学 。33、 加 强 基 础 知 识 的 教 学 ， 教 师 在 平 时 教 学 中 应 注 重 教 材 知 识 的 巩 固 ， 万 变不 离 其 宗 。 只 有 抓 住 课 本 ， 才 是 根 本 之 法 。4、 抓 教 师 课 堂 教 学 。 要 求 教 学 设 计 要 符 合 学 生 实 际 、 教 学 实 际 ， 准 确 把 握目 的 、 重 难 点 ，
10、深 入 钻 研 教 材 ， 做 到 教 学 堂 堂 清 ， 克 服 惰 性 和 随 意 性 。 课 堂 要 精讲 多 练 ， 把 课 堂 的 主 动 权 还 给 学 生 。 作 业 设 置 要 符 合 教 学 实 际 ， 精 心 分 层 设 计 ，忌 千 篇 一 律 ， 。 及 时 批 改 反 馈 矫 正 、 面 批 辅 导 与 集 中 讲 评 相 结 合 ， 做 到 作 业 日 日清 。 对 学 生 要 从 严 要 求 ， 向 40 分 钟 要 质 量 。5、 在 重 视 学 生 的 学 业 成 绩 的 同 时 ， 要 提 高 学 生 学 习 兴 趣 ， 提 升 学 生 的 学 习动 力 、
11、 学 习 能 力 、 学 习 毅 力 。 让 学 习 成 为 人 生 的 一 件 乐 事 ， 让 激 励 评 价 成 为 学 生成 长 的 动 力 ， 让 提 高 学 业 成 绩 成 为 学 生 内 在 的 需 求 。 要 把 抓 成 绩 的 突 破 口 放 在 抓好 学 优 生 的 提 高 上 、 差 生 的 转 化 上 ， 采 取 鼓 励 、 面 抓 、 和 家 长 配 合 ， 让 成 绩 在50 分 左 右 的 学 生 都 能 及 格 ， 缩 小 班 级 学 生 之 间 的 差 距 。总 之 ， 我 们 全 体 教 师 将 认 真 总 结 本 次 期 中 考 试 的 得 与 失 ， 深 刻 反 思 ， 制 定有 效 的 改 进 措 施 。 我 相 信 只 要 我 们 学 校 全 体 教 师 端 正 意 识 ， 明 确 责 任 ， 按 “ 扎 扎实 实 抓 常 规 、 不 移 余 力 提 质 量 ” 的 要 求 ， 狠 抓 内 涵 ， 我 们 任 村 小 学 的 教 育 教 学 质量 将 得 到 再 次 提 高 。 2017 年 1 月 20 日
