1、英华小学集体备课教案第三单元 主备人：李永强 授课人：课题： 谓城曲 第 1课时教学目标：1.能正确认读 2个要求会认的生字，会写 3个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵、背写下来。3.了解古诗中描写的意境，理解诗句意思。教学重点：1.理解诗意，背诵古诗教学难点：想象诗境，理解诗句意思。主备教师教学设想 补充及修改一 导入我们已经学过了王维的一些诗，谁能来背背（鸟鸣涧九月九日忆山东兄弟山居秋暝），今天我们再来学习王维的一首诗。（出示小黑板）二 整体感知1. 师范读。2. 生自读，互读，指名读，齐读三、释词通句（一）解题：1. 渭城：古县名，南临渭河，在今陕西咸阳东北。2. 渭城曲：曲，可以配乐歌
2、唱的诗。3. 王维，字摩诘。唐代著名诗人、画家。人称他的作品“诗中有画，画中有诗”。（二）第一句1. 朝（zho）:早晨（清晨、拂晓、黎明）2. 浥（y）:沾湿，湿润。（说雨不大）3. 轻尘：细而轻的土。4. 句意：渭城的早晨下了一场小雨，淋湿了路面。（三）第二句1. 客舍：客人住的房子，即客店、旅店。2. 青青：一片青灰色。3. 句意：客舍青青，院中的柳树也焕然一新，更加翠绿。（四）第三句1. 君：对别人尊称、敬称。现在叫“您”。2. 更：再。3. 尽：喝完，喝干。4. 句意：请您再喝完一杯酒。（五）第四句1. 西出：向西走出。2. 阳关：地名。关：关口。今甘肃敦煌西南通向西域的必经之地3.
3、 故人：老朋友。4. 句意：向西走出阳关这个地方就没有老朋友了。四、入境悟情。1. 概括诗的前两句写什么？后两句写什么？（前两句写景，后两句抒情）。全诗写了一件什么事？（送别友人，为友人饯行的情景）。2. 你觉得渭城的景色怎么样？从哪里看出来的？（空气清新，青青的房屋，绿绿的柳树被雨水冲洗得焕然一新。）3. 人在这样的环境中产生怎样的情感？（舒适、舒畅、留恋、流连忘返、依依不舍）师：有什么样的环境就会产生什么样的情感，在这种清新宜人的环境中差别朋友，且以酒为朋友饯行，不忍分别，依依不舍的心情会油然而生。柳，谐音“留”。所以，古人送别常折柳枝相赠，以表挽留、留恋之意。这里诗人选取“柳色新”这一景
4、物是有含义。4. 诗人为什么要劝朋友再喝一杯酒呢？这说明了什么？（古人以酒敬友是对友人的尊重，是表达友情深厚的一种方式。过了阳关就没有老朋友了，也没有人和您喝酒了，也是说，在这里，我是你唯一的朋友了，再喝一杯酒吧）5. 师：过了阳关就是西域了，那里人地两生，没有亲人没有朋友，该多么冷清、孤独、寂寞。他（诗人）对老朋友是多么关心、爱护和思念！不难想象此时此情此景，诗人举（捧）酒杯，语重心长，感人肺腑。眼中已饱含热泪。五、感情朗读六、概括中心这首诗记叙了诗人在渭城送别老朋友的情景，表达了难舍难分、依依不舍的深厚友情。七、板书设计叙事送别朋友渭城曲 深厚友情抒情依依不舍英华小学集体备课教案第三单元
5、主备人：李永强 授课人：课题： 别董大 第 2课时教学目标： 1.能正确认读和书写生字“曛”,理解字意。2.理解诗句意思，体会诗中表达的作者的感情。3.有感情地朗读古诗，背诵背写古诗。教学重点：同教学目标 3教学难点：同教学目标 2主备教师教学设想 补充及修改一、导入揭题1.上节课我们学习了渭城曲 ，王维对朋友依依不舍之情凝注在斟满的酒杯里，这节课我们和唐代著名诗人高适一起去送一位好朋友，他又是怎样表达对朋友的深厚感情的呢？同学们和老师一起来书写这首诗。2.师生共同书写古诗，老师在黑板上写，学生跟着老师一起书空。指导“曛”字的读音和书写：右边中间的口字里面是两点。二整体感知1. 师范读。2.
6、生自读，互读，指名读，齐读三、释词通句（一）解题：1. 别：送别，含有不舍的意思。2. 董大：即董庭兰，唐代著名琴师，擅长古琴，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴这类古乐的人并不多。董大受到冷落，觉得京城再也无法呆下去了，失意至极，便决定离开。他的好朋友高适给他送行。3. 高适：字达夫，仲武，沧州人。幼丧父，家贫。性落拓，不拘小节。唐代著名边塞诗人，与岑参并称“高岑”。诗作讲韵律，常用对偶，抑扬顿挫，婉转流畅，对后世歌行很有影响。（二）第一、二句1. 千里：虚指，满天，很多。2. 黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。3. 白日：太阳。4. 曛：
7、即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。5. 句意：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本应耀眼的太阳也黯然了，大雪纷纷扬扬地飘落，一群大雁向南飞去。（三）第三、四句1. 莫愁：不要担心。2. 知己：知心的好朋友。3. 君：指董大。4. 句意：此去你不要担心遇不到知己，天下有谁不知道你的盛名呢？四、入境悟情（一）品析诗句，入境悟情1别董大，别时的景是怎样的？（生答）谁再来读读这两句诗：（出示课件）读”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷” 。2你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画黄云、白日、北风、雁、雪。 ） （板书：景）3 “黄云、白
8、日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷。板书：荒寒）同学们这不仅仅是在描写眼前景色，同时也蕴含了作者的心情在里面，这就是景语，一切景语皆情语。把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。4自由读。5提名赛读。评价：这就读出了景中的语言（3名学生）6刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件）7你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）（预设，作以下回应：）你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。你看到大雪纷飞
9、，断雁独飞的凄凉，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。8这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。9 （板书：愁） 。 “愁” 。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会：愁，不仅是因为眼前景的凄凉，更因
10、为前途的渺茫，人生的困惑。 ）10.这景，这情，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）11正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。12 “天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件） （董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗听董大弹胡笳声 。听。这就是董大当年善弹的那首著名的胡笳十八拍 。川为静其波，鸟亦罢其鸣。 ）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。13 （学生回答后随机评点引导并让学生读相
11、关诗句。 ）生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。所以，诗人开导他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？所以，诗人劝慰他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，有这么高的琴艺，你的前途一定是光明的。所以，诗人这样鼓励他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。14 （随机采访）你就是董大，听到朋友如此真诚的劝慰和鼓励，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。 ）（充满了自信我不再发愁我有了力量）15再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情） （
12、板书：情 真挚）（二）回复全诗，朗读提升。1诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个白日曛和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。 ）你觉得应该怎样读整首诗。 （全班练读，指名个别读。点评。 ）同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！诗，使中国人的聚散有情有意，有声有色，音韵铿锵。让我们再次和着音乐来吟诵这首诗，一同送别这位音乐圣手。五、总结全诗，活用诗句1同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字情， “人间最美是真情” 。同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。给大家 1 分钟时间思考。 （莫愁今日分别离，他日相逢是知己2是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！六、板书设计：别董大唐高适千里黄云白日曛，景（荒寒） 愁北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，情（深挚） 莫愁天下谁人不识君！
