1、第一课时一 导入中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有人才出，各领风骚数百年。20 世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者” ，独领一代风骚的大诗人毛泽东毛泽东自小就立下雄心壮志，在 16 岁时写过一首赠父诗 ：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 ”中国科学院人才研究小组地 50个名人做过研究，结果发现他们中 90%实在 20 岁以前就立下自己的志向。如岳飞的“精忠报国” ，鲁迅的“我以我血荐轩辕” ，周恩来的“面壁十年图破壁” “为中华之崛起而读书”等宏大愿望，均是在青少年时期就确立的志向，所
2、以立志是成功的动力。今天，我们要学习的沁园春.长沙这首词就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照。二 知识链接说到词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠基于隋、唐，兴盛于宋代。它原本是配合燕乐（ “燕”通“宴” ）曲调的歌辞，叫“曲子词” ，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式，诗的别体，所以也称之为“诗余” 。而词牌最初是特定的词乐曲词的名称，后成为特定词体格式的标题，词牌决定词的格式，榆次的内容无关，不同的词牌，其段数、句数、韵律及每句的字数、句式、声律都有不同的规定。词的格式是固定的，所以写词叫做“填词” ，即按照词牌的格式把词填进去。根据字数，词分为小令（58 字以
3、内） 、中调（59 字至 90 字） 、长调（91 字以上） ，有的作家在词牌下另标题目，如沁园春 长沙 ，沁园春是词牌（相传东汉明帝有个女儿叫沁水公主，她的园林叫沁园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗吟咏其事， “沁园春”这个词牌并由此而来） ，而长沙是题目。词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕” 。三 知人论世，写作背景毛泽东,中国现代政治家 ,思想家 ,军事家,文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖 ,湖南省湘潭韶冲人,生于 1893 年 12 月 26 日,逝世于 1976 年 9 月 9 日。而今天我们要学习的沁园春 长沙作于 1925 年，1925 年 2 月，正是北伐战争的前一年，当
4、时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头，面对火红秋色，毛泽东回忆过去的战斗岁月，展望大好的革命形势，作下此词，表现出对革命事业的坚定信心，以及对中国人民的光明前途的乐观主义精神。四 整体感知（一） 学生齐读（读完提问，读这首词有什么感觉？）豪迈。那你们读出这种豪迈的感觉了吗？（二） 播放朗读音频沁园春.长沙 ，引导学生对音频进行评价，通
5、过听读初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情（三） 引导学生结合注释理解内容并积累字词，师生在交流中正音，释词（1 ） 正音沁园春（ ） 峥嵘岁月（ ） 百舸争流（ ） 怅寥廓（ ） （ ）挥斥方遒（ ） 浪遏飞舟（ ）（2 ） 释词寥廓、中流、击水（3 ） 成语积累风华正茂：风采才华正盛；峥嵘岁月：不平凡的日子（南朝宋鲍照舞鹤赋 “岁峥嵘而愁暮”宋陆游十二日二十九日夜半雨雪作披衣起听 “岁月惊峥嵘”皆为感叹流年之辞，毛泽东转用以指不平凡的斗争岁月） ；意气风发：精神振奋，气概昂扬。(四)学生自由读，根据自我的听读感受激情诵读词，并自评或同学互评（五）同学们，诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装
6、，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下（寒秋独立,橘子洲头,湘江北去.在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。 ）分析：点明了时间，地点，人物，展现出一幅以诗人为背景的艺术画面，为全诗定下了壮阔的基调（六） “独立”能否改为“站立” “直立”等？“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋” ，坦荡从容。（七）唐朝柳宗元有一首题为江雪的绝句，谁还记得吗？千
7、山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。柳宗元政治革新失败之后，被贬永州，身处逆境时写的一首诗，表达了诗人与恶势力绝不妥协的心志。那柳诗“独钓寒江”和毛泽东“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟有何不同？（意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的，柳诗表达的是诗人身处逆境绝不向恶势力拖鞋的“穷则独善其身”的封建士大夫心志；毛泽东择表达了身处险境，却坦荡磊落，砥柱中流的革命伟人的气度。 ）（八）同学们，接下来我们在继续看课文，用笔标出文中“看” “怅” “忆” “记”这四个字，思考一下这四个字在词中有什么作用（词眼） ，那我们分别莱来看它们下面领导一下什么内容。“看”领到万山
8、红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。（1 ）在这几句中，哪几个词用得好？A 遍：红得范围广 ; 染：红得深透 ;“染”字，写出山上层层的枫林仿佛人工染成的一样，景色十分壮美，很容易让人想到杜牧山行中的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 。元朝王实甫的西厢记中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。B 这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起什么？让人联想起星火燎原的革命火炬。革命形势蓬勃发展， “万山红遍” ，大有燎原之势。星星之火，可以燎原。C 透：强调江水的清澈见底；争：渲染了千帆竞发争先恐后的热闹气氛D“击”改成“飞”可以吗？“击”能显示出雄鹰
9、展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。突出雄鹰的矫健。E“翔 ”改为“游”好像更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？“翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。比拟出游鱼的轻快自由。“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，像飞翔一样。（2 ）毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？诗人独立橘子洲头，透过眼睛看到了红遍的万山，尽染的层林，碧透的漫江，争流的百舸，击打长空的鹰，浅底的鱼等竟自由的万类，正可谓是绚丽多姿，乃生机勃勃之景，于是词人的济世沧桑之情油然而生：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？想到了祖国的命运和革命的未来
10、，引发深沉的思索。 “怅”字写出了诗人的万千思绪，百感交集。 “怅”原指失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗， “独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰国家的兴衰命运？自然界的一切是这样的蓬勃绚烂，而现实社会却是如此的沉闷，黑暗。（3 ） “主沉浮”的深层含义是什么？主宰国家的命运，掌握民族的前途。（4 ）诗人“独立寒秋” ，他不是想着自己被军阀追捕的处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，关注着国家的前途，忧思着民族的命运，这是一种什么心境？这是忧国忧民的心境，是以天下为已任的心境
11、，是一个革命伟人广阔崇高的心境（5 ） “问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼” 。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。(6) 下阕“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 ”“百侣”昵，请同学们看课本注释，指很多的同学，与上阕的“独立”呼应。 “橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，词人的一个“忆”字很自然地想起起往昔不寻常的峥嵘岁月。正值青春年少的同学们，风采才华旺盛勃发，革命青年意气风发，正强劲有力；他们指点江山（评点、关心国家大事）并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视为粪土。最后一个“记
12、”字道出了作者不畏艰难，奋发前行，到中流击水，浪遏飞舟，多么大的气魄。这几句通过回忆往事以“抒情”方式回答了上阕“谁主沉浮”的疑问。注板书（7 ）诗人多次用“万”字、 “百”字这些数词有何作用昵？（造成了一种非凡的气势） 。如“万山”山之多， “万类”突出大自然的五彩缤纷、异彩纷呈。 “万户侯”突出傲视的对象地位很高。 “百舸”舸之多， “百侣”突出同学少年的人数之多。用“万” 、 “百”等数词，突出了多、壮、豪等力学上的美感，给人们的视觉造成了强烈的冲击，构成了一种强烈的美感。“立” 、 “去” 、 “看” 、 “染” 、 “争” 、 “流” 、 “击” 、 “翔” 、 “竞” 、 “问”等
13、动词的使用，有何作用？（使词中的意象十分鲜明灵动） 。特别是“击”飞之矫健勇猛， “翔”游之轻快自由， “争”千帆竞发的热闹场面， “竞”万物蓬勃旺盛的生命力，这些词的使用，使这首词富于视觉的冲击力。（8 ）同学们，那现在通过以上的分析和讲解，我相信同学们对这首词的感情一定有了跟好的把握，现在再一次听读音频，注意里面的情感，然后朗读课文，感受词中的思想感情，读的过程中注意投入适宜的情感，我们分成男生和女生诵读，读完之后互相点评（9 ）同学们的朗读很好，看来对这首词的情感已经把握到位了。那整首词大致的中心思想是什么昵？整首词昵就是作者通过独游橘子洲头回忆起了学生时代的峥嵘岁月，抒发了自己对革命事
14、业的坚强信心，对中国人民的光明前途的乐观主义精神（10 ）本节课到此，课后背诵这首词，下节课检查第二课时一 导入课文，学生集体背诵沁园春 长沙教师做适当点评二 分析研读课文（一） 通过上节课的学习，我们把握整首词是作者通过眼中“看”到色彩绚烂，生机勃勃的秋景，引发心中情，禁不住发出“问苍茫大地，谁主沉浮？”的感叹，接着并回忆起风华正茂的同学青春年少一起讨论国家大事，视军阀如粪土的峥嵘岁月，最后发出不为革命艰辛，为中国人民的光明前途奋发前行的豪迈感慨。那现在我们再来进一步的分析词的内容，同学们看课文，整首词昵描绘出四个画面，分别是独立寒秋图，湘江秋景图, 湘江秋景图，中流击水图。 （板书）雨果说
15、：“想象是人类思维中最美的花朵。 ”黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。 ”看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽，谁具备这种最杰出的本领。让我们微微闭上双眼，放飞自由的心灵，给思维插上想象的翅膀，伴着音乐的旋律，飞入这个绚丽多姿，生机勃发的湘江秋景（放音乐）“远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竞发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空；低眉处，鱼水戏水，自由轻快，生机盎然。 ”展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来，可分四步。第一步是“勾勒形态” ，将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来；第二步“染
16、上色彩” ，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽；第三步， “使画面动起来” ，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；第四步， “让画面更细致、逼真” ，在脑海中来几个特写镜头，譬如船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石（二） 通过刚才的想象，我想这四幅画面应该很清晰的呈现在同学的脑海里，那现在我们来仔细看第二幅湘江秋景图的市交变换，景物的写景的顺序，设身处地地体会一下词人“独立湘江橘子洲头” ，饱览大好秋色的情景，请同学们回到课文，首先看万山红遍，层林尽染这是
17、属于远远眺望还是近距离观赏？（远眺） 。接着漫江碧透，百舸争流，作者站在湘江橘子洲头，是不是很近距离的就能看到清澈碧透的江水和船只争相尽流？（近观）接着是不是得抬头仰望鹰击长空（仰视） ，低头俯视鱼翔浅底？（俯视） （边讲边板书）而这些景物有动静有静景，群山，江水是不是静止的？（静）船只，飞鹰，鱼儿是不是在移动着的？（动） ，这样的动静结合，最后作者发出了万类霜天尽自由的感叹，由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗？这实际是对被压迫人民的一种号召和呼唤。如
18、同说：饥寒交迫的奴隶，起来为生存自由而斗争。毛泽东笔下的秋景，给人绚丽多姿、生机勃勃的感觉。而“自古逢秋悲寂寞” ，古人写秋多怨秋、悲秋。 “风急天高猿啸哀” 、 “草木摇落而变衰” 、 “秋风秋雨愁煞人”等等。元朝马致远的秋思 ，不也是写秋的悲凉吗？那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机呢？为何如此与众不同呢？这与一个人的什么有关？意向的对比天净沙 秋思 沁园春 长沙枯藤 老树 昏鸦， 万山红遍，层林尽染小桥 流水 人家， 漫江碧透，百舸争流古道 西风 瘦马， 鹰击长空，鱼翔浅底夕阳西下， 万类霜天竟自由断肠人 在天涯。 问苍茫大地，谁主沉浮冷落凄凉 生气勃勃这种不同与气度、胸襟、心
19、境、性格、身份有关。当时毛泽东作为以天下为己任、立志要彻底改造旧世界的革命青年，要表达的思想感情则肯定有别于封建文人。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。作者以乐景写哀，景中寓情，情中显志，越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这以乐称哀的对比反衬中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。一扫“悲秋”词风，更重要的原因是他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发
20、向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人， 所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。 ”因而，同是面对“秋” ，由于胸襟抱负不同，所选取的景物、着眼点不同，所渲染的情绪、抒发的感情也就不同。真可谓是诗如其人（三）词中有两次都巧妙的运用了设问，大家找一下是哪两处？“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”表达出“自信人生二百年，会当击水三千里”的壮志豪情，实际上是对“谁主沉浮”的巧答。设问。那同学们来看初中学过的沁园春 雪先齐读回忆一下“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
21、山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 ”沁园春雪里的“秦皇汉武” “唐宗宋祖” “成吉思汗” ，都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，诗人却用一个“惜”字就将它们全部否定了，而发出“俱往已，数风流人物，还看今朝”的呼唤。为什么昵？在词的下文就给出了答案，因为诗人觉得历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚” ， “现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年” ， “书生意气” ， “挥斥方遒” （板书） ，他们“指点江山” 、
22、“激扬文字” （板书） 。这些“英姿勃勃，才华横溢” （板书） “意气风发，斗志昂扬” （板书）的革命青年，这些关心国家命运，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阕通过抒情，艺术而巧妙地回答了上阕“谁主沉浮” （板书）的问题。 “中流出水” ，搏击风浪，急流勇进；“浪遏飞舟” ，不怕艰险，坚持到底。 （板书）多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮” 。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，革命气概何其大也！（板书：战斗风貌、英雄气概）下阕抒发了改造的旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷
23、慨激昂。下阕不能直截了当地回答，譬如说：“承担大任舍我其谁，革命前途系于我辈。 ”“知识青年担当大任，仁人志士主宰沉浮。 ”原因是诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体的形象的画面来表现出来，而不是赤裸裸地说出来。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散文那样直说。 ”（四）教师小结：沁园春长沙一词，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。美学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说，戏剧及其他种类的文学。”而读诗最主要的是学会领会诗歌的意境，这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。下面让我们随着音乐画面走进艺术的天地，深入领悟诗歌的意境，真切感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀。播放沁园春长沙歌曲
