1、复习题,一、名语解释,1、说课：所谓说课，即教师在学习有关教育教学理论、现代教学手段，钻研专业知识、课程标准（教学大纲）与教材的基础上，有准备地在一定的场合下，根据教材中某一章节内容的教学任务，教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）向同行分析教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动内容。,2、微格教学：称微型教学，它以现代教育理论为基础 ，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。 3、教学技能：教师在课堂教学过程中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基
2、础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列的行为方式。,4、导入技能：教师在一个新教学内容或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。 5、教学语言技能：是教师用正确的语音、语调、语义、合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述、解释说明的行为方式。 6、教态：通俗的讲即指教师课堂授课的姿态，教师在教学活动中所表现出来的行为方式，是形体语言、情绪状态、授课态度、表情等多方面的综合表现。教态包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光等。,7、教学评价：通过搜集资料获得反馈信息，衡量教学活动达到目标程度，做出判断，为教学决策提供信息的过程。,它是以教学目
3、标为依据，对教学设计、实施、效果给予价值性的判断，它是对教师、学生在教学实践中所表现的能力、态度等做出较为全面的评价。,三、论述题,1、你认为说课应该“说”哪些内容？ （）教材分析 说明该内容在教学大纲或课程标准对本年级的要求； 说明该内容在本单元、本章乃至整套教材中的地位作用及前后联系； 明确提出本课时的具体教学目标，从认知、能力、情感目标三个方面加以说明； 分析教材的编写意图、结构特点以及重点、难点、关键点等；,（）说教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法
4、、教学手段及理由；所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。,（3）说教学过程。主要介绍本课时安排与教学程序，各教学环节的衔接、组合，以及课堂重要提问与操作要点等等。这是说课的重要内容，最集中体现说课者的教育思想及教学能力。 （4）说板书设计。包括板书在教学过程中的展开程序，板书在教学过程的展开程序，板书与教学内容的关系等等。从中展示说课者的教学思路及教学技巧。,2、实现教学反馈的方法有哪些？,在课堂教学中，教师获得反馈信息的方法是多种多样的，主要有课堂观察法、课堂提问法、课堂考查法、实践操作法及五色反应卡。 （1）课堂观察法 教师在教学过程
5、中用眼睛统观整个课堂，从学生的动作、表情等情绪反应中获得反馈信息。观察的方法有三种：环视法：教师有节奏、周期性地把视线从教室的左方扫到右方，再从右方到左方；从前方到后方，再从后边到前边。 点视法：当发现某个人或地方出现异常反应时，把目光集中投在那一点上仔细观察，及时发现问题，采取相应的措施。 虚视法：好像眼睛在看什么，其实什么也没有看到,（2）课堂提问法；应用提问获得教学反馈的方法是教师在课堂上有计划的提出问题。在运用提问反馈时，要注意两点：,慎重选择对象对学生的反应要给予反馈。 （3）课堂考查法：主要有板演法。,二、简答题,1、提问的过程分几步？在步骤中各 （1）引入阶段：教师用不同的语言或
6、方式来表示即将提问，使学生对提问做好心理上的准备。困此，提问前要有一个明显的界限标志表示由语言讲解或讨论等转入提问。例如：“同学们，下面让我们共同考虑这样一个问题”（2）陈述阶段：陈述所提问题并作必要的说明。点题集中:引导学生弄清要提问的主题或使学生能承上启下地把新旧知识联系起来. 例如 :你们还记得我们已学过的的知识吗?,陈述问题:清晰准确地把问题表述出来. 提示结构:教师预先提醒学生有答案的组织结构.如提示以,时间、空间、过程顺序等作为组织答案。 （3）介入阶段：在学生不能作答或不完全时才引入此阶段，教师以不同的方式鼓励或启发学生回答问题。 （4）评价阶段：当学生对问题做出回答后，教师以不
7、同的方式处理学生的回答。,2、教师专业化的基本含义？,指教师在专业上具有自己独特的专业要求和专业条件，有专门的培养制度和管理制度。基本含义： （1）教师专业即包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求： （2）国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施： （3）国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；（4）教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，即是一种状态，又是一个不断深化的过程。,3、教学语言的基本构成要素？,语音，语调，节奏，速度，响度，词汇，语法,4、课堂导入的方法有哪些？,1、
8、单刀直入，开门见山 2、以旧拓新，前后连接 3、直观演示，引起兴趣 4、借助实例，诱导参与 5、立疑激趣，创设情境 6、故事引入，激发兴趣,5、教态美的一般要求是什么？ （1） 身姿要有安定感和力度，这样有利于学生,提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化身姿 。 （2） 要用优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人 。手势分为两种：有意识手势、无意识手势 有意识手势又分为：指示性手势，描绘性手势，启示性手势（ 3）面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情。,第九章 结束技能,一堂生动活泼的具有教学艺术魁力的好课犹如一支婉转悠扬的 乐曲，
9、“起调扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。,导入是“起调”，结束是“终曲”。结束技 能与导入技能一样，是衡量教师教学艺术水平的重要标志之一。.结束技能广泛地应用于一节新课讲完、一章学完。课堂教学的结尾，要依据本节课的教学内容，将学生所学的分散知识集中起来，进行系统的教学总结，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。课堂教学的结尾，如同聚光灯一样，收拢学生纷繁的思绪，帮助他们清理思路，梳成“辫子”。所以，结束技能是课堂教学必不可少的一个环节，也是教师展现智慧的环节。,一、概念,结束技能：教学完成一个教学任务或活动时，为巩固、拓展学生的学习所采用的特定的行为方式。 二、作用 1、对教学
10、内容建立完整的印象，强调重点和难点 2、前后联系，形成系统使新旧知识纳入原有的知识体系 3、强化学习，检查教与学的效果,三、结束的类型,结束技能的类型主要有两种形式，即封闭型结束和开放型结束。 封闭型结束又称认知型结束，其目的是巩固学生所学的知识，把学生的注意力集中到课程的要点上。 开放型结束是把所学的知识向其他方向延伸，以拓宽学生的知识面，引起更浓厚的研究兴趣，或把前后 知识联系起来，使学生的知识系统化。 在实际教学中具体采用什么 方法，要根据教学内容的性质和要求来决 定。一般的结束过程大体 经过简单回忆，提示要点，巩固应用，拓展延伸等阶段。下面介绍几 种常用的结束方法：,1、 系统归纳 即用准确简练的语言，提纲挚领地把整节课的主要内容加以总 结概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理 解和记忆，培养其综合概括能力。总结可以由教师做，也可以先启发 学生做。 2、 比较异同 新旧对比法是将传授的新知识与相关的旧知识联系起来，或者将并列概念、对立概念，近似的、容易混淆的概念，进行分析比较。即找出他们各自的本质特征或不同点。这种前瞻后顾，找出其异同的结 束方法能使学生更准确、更深刻地理解知识。,3、巩固练习 再结束部分，恰当地安排学生的实践活动，即可使学生的“双基”得到强化和运用，又使课堂教学效果及时得到反馈，获得调整教案的信息。,
