1、四年级学生的心理特点四年级是儿童成长的一个关键期家长都希望教育好自己的孩子，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，也就是了解孩子在不同年龄阶段生理与心理发展的特点，家长只有按照孩子的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育效果。四年级孩子的一般年龄是- 岁，处在儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经
2、验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。四年级是孩子大脑发育的关键期人的大脑从婴儿期到儿童期不断在发育和增长，并在青年期完成成长的过程。大脑的生长不是匀速和直线的过程，而是非匀速和分阶段的过程，各个阶段是相互影响、环环紧扣的，任何一个阶段的发育受到阻碍，都会对后一阶段产生不良的影响。研究表明，人脑在岁之前发育速度最快，岁左右脑重已经与成人相当，尽管岁后儿童的脑重增加很少，但是脑细胞内部的结构进一步复杂化，大脑的各项功能进一步逐渐趋
3、于成熟。由于大脑结构的复杂化和功能的成熟，四年级孩子的心理特点将会发生明显的变化。研究还表明，岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制能力加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得更有意识；第二信号系统的语言和文字反应增强，思维能力的发展处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性思维的必要条件。随着抑制能力和思维能力的增强，儿童的自制能力开始增强，但是仍然不稳定，开始有自己的独立见解，独立意识开
4、始增强。正如法国教育家卢梭所说的，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂”。所以，超越心理和生理发育水平的教育会妨碍孩子的身心发展；同样，落后于孩子心理和生理发育水平的教育也会妨碍孩子的成长。四年级的孩子正处在儿童时期向少年时期的过渡期，对孩子今后的成长具有深刻的影响，家长必须用不同于幼儿和不同于少年教育的方式铸就孩子学业成功的基础。四年级是培养孩子学习能力的关键期 随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小
5、学四年级是这个飞跃过程的关键时期。四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由-分钟提高到-分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（-岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。孩子各种活动的目的性增强，内在动机开始成为孩子的学习动力，但是外在激励仍然是孩子学习的重要动力。 因此，这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。 四年级是培养孩子情绪控制能力的关键
6、期 情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。小学三年级（-岁）是孩子情感发生变化的转折时期。四年级是培养孩子良好情感能力的关键，如果教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力有较大的提高。随着学生情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子社会交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。 但是，孩子毕竟是孩子，情绪控制能力还是很有限的，需要家长的悉心呵护和耐心引导。正是由于交往的范围不断扩大，认识能力的不断提高，孩子遇到的各种困扰也会随之而来，所以四年级孩子开始了不安的学习生
7、活。 情绪上的波动和不安很容易影响孩子的学业成绩。如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困惑干扰了学习，逐渐对学习失去了兴趣，沦落为后进生或者“问题儿童”，但是，通过正确的教育，这种不安可以转化为对自然和社会的探索激情和求知欲望。所以，四年级也是学业成绩开始分化的时期，家长一定要抓住这个关键时期。 四年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期 良好的学习习惯是孩子学习的“永动机”，是孩子学业成功的一个关键因素。从习惯养成的特点来看，四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。习惯的培养越早越好，学习习惯的培养也是如此。日本的一项调查表明，从小学四年级到高中三年级，随着学生年龄的增长，其学习习惯
8、的得分并不增加，因此，养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。 从孩子意志力的发展来看，四年级是孩子通过克己而主动形成良好学习习惯的重要时期。尽管孩子的意志力发展还只是初步的和不稳定的，但是，四年级孩子的意志发展正由弱到强、由他律向自律过渡。孩子的行动从受外界（例如教师和家长）的权威约束、调节逐步发展到受内部自我认识的制约、调节。孩子意志行动的动机增强，目的性显著提高，开始形成自觉克服困难的意志。四年级孩子的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同学、家
9、长和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的学习结果。间接性的学习目的是形成学习恒心的重要动力，而恒心是培养学习习惯的一个关键因素。 所以，四年级是养成良好习惯和改变不良习惯的最后关键，如果教育得法，将会使孩子养成良好的学习习惯，保持良好的学习习惯最终会使孩子的学业取得成功。 有的孩子生来聪明，有的孩子从小就不那么聪明；有的孩子生来漂亮，而有的孩子从小就不那么好看；有的孩子出生在殷实之家，有的孩子生来就贫困这似乎是不公平的，但是每个孩子身上都有成功的密码，无论是智是愚，是健康还是残疾，只要能找到成功的密码，孩子就会在未来的人生中赢得辉煌。尽管有一万个理由相信每个孩子都能够成功，但是二十年、三
10、十年以后，这些孩子的差距会变得越来越大，有的成功了，而有的却没有成功，原因是什么呢？其实很简单，成功的孩子找到了成功的密码，而失败的孩子没有找到成功的密码。每个孩子成功的密码看起来相似，但是并不相同，需要孩子自己或者在父母或老师的帮助下去发现和总结。家庭教育的根本目的是帮助孩子找到成功的密码，教会孩子如何寻找自己成功的密码，而不是家长根据自己的愿望决定孩子的爱好和未来。四年级孩子具有特定的年龄和心理特点，针对孩子的特点树立正确的教育观念是非常重要的，正确的教育观念是找到适合自己孩子的教育方法的关键。卡尔威特是世纪德国的一位牧师，他的儿子小卡尔威特小时候看起来甚至有些痴呆，但是经过老卡尔的教育，
11、小卡尔岁的时候便掌握了国语言，岁时进入了德国的哥廷根大学，岁获得哲学博士学位。老卡尔认为学习应该是所有人都能够接受的爱好，是一个使生活更加美好的事物，学习不是孩子的工作，也不是孩子的负担，孩子在成长中不应该因为学习而烦恼。因此，学习本身应该是孩子快乐的源泉，而不是为孩子制造痛苦和烦扰的罪魁祸首。学习对孩子来说不能视为一种达到某种目的的手段，而应该就是目的本身。但是，现在很多家长将学习视为达到目的的手段，而不是目的。家长们为孩子确立的学习目的是考上大学或者是找到理想的职业。家长们也告诫孩子，为了达到这一目的，肯定要吃些苦头，不过“没有苦中苦，哪有甜上甜”。根据这种传统的认识，孩子们遥望着目标，在
12、十几年的学习过程中一直将学习视为一种社会和家庭义务，或者视为一项不得不做的工作和负担，因此是痛苦的事情。如果我们改变这种观念，将学习视作一种目的，那么学习本身就是一种行为目的，我们要想办法让学习充满快乐，要在学习的过程中学会享受其中的乐趣，这样学习就是一种快乐。既然学习是一种快乐，孩子对学习就不会产生抵触情绪，而是充满热情和兴趣。四年级学生分析教育教学 2009-05-25 13:19 阅读 744 评论 2 字号： 大 中 小 （一）四年级的重要性和心理特点1、四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转
13、变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级的学生非常难引导，身体方面有高矮胖瘦，心理方面：四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。四年级的孩子开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡可以进行复杂的分析，开始意识到自己不受大人控制，有一点叛逆。四年级孩子注意力增强，注意力的稳定性由分钟提高到分钟。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。根据这一变化，语文教学强化了阅读分析和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以发展学生的
14、概括、对比和分类等抽象思维能力。2、四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。美国著名教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。 3、四年级是小学教育的重要转折期 随着四年级课程增加，作业量增大老师会像对待大人一样要求去学习。这时候要求四年级孩子的学习方法和习惯要随之发生一定的变化，例如养成课前预习和课后复习的习惯，养成思考和分析的习惯，养成必要的数学思维习惯等。 四年级的孩子不能像一二年
15、级一样靠外界督促去学习，要意识到学习是自己的事情. 很多家长并没有真正认识到父母的责任，不少家长认为，孩子学习的好坏是学校教育的结果，所以千方百计地为孩子找好的学校，甚至不惜花费重金让孩子上重点学校。作为父母要让孩子明白学习这些内容的重要性和必要性。学校教育中老师们不一定非常详细地告诉孩子学这些东西到底有何意义，为什么这些知识、技能和能力的学习是必需的。4、每个孩子都有自己的兴趣和爱好，任何方面的兴趣和爱好如果引导得当都可以带来良好的效果。很多孩子不喜欢学习或厌恶学习，原因就在于他们是被强迫学习的，他们将学习作为一种外加的负担。但是，现在很多家长将学习视为达到目的的手段，而不是目的。作为家长应
16、该经常与孩子进行沟通，了解孩子的兴趣去培养。四年级孩子开始形成自我评价的意识，但是，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。 （二）四年级的语文学习一、阅读是第一能力，是学习其它知识的基础，从小培养孩子读书不仅可以提高自身的修养，还能拓宽孩子的视野，增加课外知识。小学的阅读能力与未来的学业成功密切相关，小学中年级培养读书能力是非常重要的，是孩子各科学习的关键。父母必须为孩子创造读书的好时机帮助他养成这种好习惯。1.引导孩子喜欢去读书，告诉他读书的乐趣。2.给孩子精心选择读物。3.让孩子养成独立读书的习惯首先，让孩子意识到读书的重要性。其次，营造良
17、好的家庭阅读气氛，家长首先做好示范作用。最后帮助孩子制定阅读计划，并及时给予评价。二、很多低年级的孩子做作业需要父母督促和陪同，还有的孩子做作业磨磨蹭蹭，本该 10-20 分钟的作业，需要拖延一两个小时。四年级的孩子应该养成自己做作业的习惯。放学后自己完成作业，完成作业后自己检查作业，最后自觉收拾书本和文具。首先家长要让孩子意识到好孩子必须认真做作业。作业不是老师故意给孩子出难题，也不是老师给的一种负担，而是复习所学课程和学习新课程的重要环节，做作业也是一种学习。其次.为孩子制定做作业的标准。例如，写字要认真。家长要注意的是，孩子在做作业的过程中如果遇到困难需要家长的帮助，家长不要将答案或者方
18、法直接告诉孩子，而应该启发孩子自己寻找解题方法和答案。三、 学习语文的目的不仅仅是为了更好地进行社会交流，而是为了更好的思考。四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练。语文教育中要重视字词句段文等语言文字训练。学习语文就是听.说.读.写。听和说是重要的交流能力，也是学习语文的重要前提。在语文的学习中训练孩子听的能力让孩子听故事或磁带等（软件中的成语故事）。说，就是向别人清晰地表达自己的观点，这就要求孩子说话流利或讲普通话标准（语文特别辅导录音）。阅读，对四年级学生要求有感情的朗读，能够抓住文章的主题，理解文章中某个句子的意义。写，四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习
19、作的重要内容。小学低年级的孩子已经开始练习写话，三年级开始练习写段，到了四年级，要求孩子们在写话和写段的基础上写文。这就要求孩子多听和多看.多写. 多想.多改。四年级学生心理特点及教育方法 四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。在作文中分析一件事情，开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的。在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。分析问题就是独立认识问题的过程。相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩子生理发育特征决定的。 1、一般心理特点 难以引导时期。 公认四年级学生非常难以引导，有
20、些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大。一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还像一二年级的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，小时侯看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、知识增长速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。而条件不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力充沛的孩子已经开始阅读成人书籍，由此，个人知识面也迅速拉开差距，可以对老师的指导提出更深的要求。有的老师感叹：这些孩子根本管不了，知道的事比我还多呢
21、！ 四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。他们不只是寻找热闹的漫画或故事书，而且能根据自己的需要选择书籍，对理科感兴趣的孩子开始注意自然科学方面的科普类读物。意志行为中体现出比较完善的选择性。 这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是游戏项目。说明四年级学生总体上没有达到成年人所具有的稳定的自主能力。 开始意识到“自己” 。 思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“ 自己” 的位置。如，这样不合适，那样又有妨碍。在反复比较、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系，并把“自己”作为一个独立的人，等同于他人。这个“自己”常常站在主观愿望
22、的对立面。在处理事物时，能够说服自己，调整自己的立场和看法。 日常生活之外，文具的准备，与他人的交往，整理内务等，应完全独立完成。过去由家长打扮，现在则愿意自己打扮；过去买东西要跟随妈妈一起去，现在则自己独自去，或者和同学一起去，不受大人意见的左右。三年级以前，在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人讲，大人不听还不高兴，但是四年级学生发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性。 1作假 学会欺骗。 说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。例如，让孩子在家看门，他表面答应很好，等大人走了，他可能把门锁上去商店买吃的去了；家长让他
23、去买洗衣粉，他可能买比较便宜的一种，而把剩下的钱买一点自己喜欢的东西，回来后隐瞒实情。 三年级学生不太会寻找理由自我掩盖，在遇到理屈的时候沉默不语，四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐瞒真实的情况。这是小时侯发现孩子偶尔说假话时没有及时纠正所带来的恶果。 这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不良习惯，选择一些正当有意义的行为方式是家长、老师和同学本身都应该争取的目标。 、学习 从四年级开始学习需要拿出真本事。三年级之前，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到
24、了四年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。当然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。是否应该努力，怎样下工夫去学习，四年级学生应该明白这些道理。这个学年的成绩将会影响五、六年级学习，进一步会影响到中学的成绩。 四年级的课程增加了，老师也开始像对待“大人”一样要求学生学习，许多事情都要靠自己的努力去解决。 四年级课程似乎一下子变得难了。数学中的四则运算，应用题的分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。可以运用学习参考书，检索、查阅图书资料时也可以运用图书馆。 字写得很干净，这和他们注意事物细节的心理特点有
25、关，琢磨字的结构和组成，从中发现技巧甚至乐趣。 四年级学生的作业量继续加大，平时的疲劳紧紧束缚着少年儿童活泼的天性。 、生活 自己的事自己做 容易受伤的年龄 四年级学生活泼好动，身体发育很快，灵活性和协调性不够稳定，所以，皮肉受伤的事经常发生。根据统计，在学校实行对孩子安全指导教育之前，各种伤害发生率随年级升高上升明显；实行安全指导教育以后，其它年级组下降明显，而四年级和五年级组下降不明显。 说明四年级、五年级组受伤最难控制。 解决这些问题的重点在于：家庭、学校、社会媒体要注意宣传安全防范，让孩子保护自己。此外，对孩子的被动保护不能过分，要让孩子增加活动机会，学会运动中的保护技巧。 学会正确打
26、扮自己 四年级学生自己有选择和分析对比的经验，所以，他们开始注意自己的外观衣着形象设计。这是走向成熟的标志之一。家长和教师应该注意引导，让他们学会正确打扮自己。 首先，穿衣服要干净、整洁。特别是女孩子，要重视自己的形象。应选择样式简单、大方、明快的，布料容易洗涤的衣服，保持清新的气息。也可以教孩子使用电烫斗，整理自己的衣服。 其次是颜色。要注意选择适合自己体型和肤色的衣服颜色，朴素的颜色如浅、浅灰、灰白、淡绿等适合各种性格的学生。同时，一些艳丽明快的颜色装饰在男孩子的衣服上也不难看。服装颜色以自己喜欢的样式为主，不必过于追求特殊的风格。 服饰和行为礼仪是一个整体，仅靠好的服饰无法证明一个人的个
27、性，必须在平时的学习和家庭生活中养成良好的生活作风，懂得一般社会礼仪。 四年级心理健康教育目标：锻炼有意识记的能力，增进记忆品质；能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力；自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我保护意识。【陶霞】四年级学生的行规教育-班主任、年级组长工作研讨对于四年级的孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。一学期来我们年级组的老师的大部分学生安全意识警钟长鸣。在学习和行为习惯上都有较好的表现，但从整体上来讲，还是存在着许多问题
28、，具体表现如下：1、在行规方面，仍有不遵守行为规范的行为发生，如缺乏集体荣誉感和爱心，有许多学生以自我为中心，同学之间不时会发生一些小摩擦；有部分学生下课爱追逐打闹，缺少自我防范的安全意识。个别自控能力较差的学生，他们不能够遵守纪律，上课要影响纪律，下课奔跑、打闹现象还比较严重。2、在学习上主动性和自觉性较差，由于都是独生子女，过分依赖家长和老师，甚至部分学生缺乏必要的上进心，属于被动学习，影响了学习成绩。因为还有 2 周的期末复习阶段，学生的作业压力比较大，他们有的时候比较放松自己的行为，针对这些现状，我们年级组的班主任一起商讨，确定了以下几个方法：1、从文明校园入手，结合学校“一日十项常规
29、细则”培养学生养成良好的生活、卫生习惯和守纪律、讲礼貌等文明的言行举止。丰富多彩的教育形式才是学生乐于接受的，我们将利用晨会、班会，组织学生再一次学习小学生守则、弘文学校生日常行为规范。规范内容全面又丰富，怎样让学生熟记于心？开学前我们就采用读一读、背一背、议一议、评一评等一系列方式逐条地组织学习。经过一系列有组织有计划的学习，学生对原本枯燥乏味的规范内容的认识就逐步加深了。特别是在期末评议阶段，我们将在班会课上通过热烈的讨论，引导学生形成强烈的上进心，使学生通过每一次批评与自我批评，学生既找到了别人的闪光点与不足，又看到了自己的优点与缺点，从而有了新的目标去努力奋斗。2、班级管理重在平时，所
30、以我们还将加强了日常检查、督促、帮助等有效管理形式。如：针对孩子下课爱奔跑的现象，提出慢慢走路的要求；针对孩子爱讲话的现象，提出小声说话的要求等。通过值日周班长的晨检，班级卫生状况大有改进，养成了干干净净迎接新一天的卫生习惯。3、发挥班干部的带头作用。要求各班干部严以律己，主动做到模范带头作用，督促班中的学生自觉遵守行为规范，力争上游。从小岗位入手，引导学生树立责任意识，养成关心班级、关心同学的意识。班中各小队在队长带领下，针对各队的实际情况和存在问题，并组织队内行规后进队员与榜样结对，做到一帮一。4、加强家校联系。因为最近学生作业较多，因此佳作漏做、不做的现象时有发生，我们科任老师将及时了解
31、学生在家的生活和学习情况，做到及时发现问题，解决问题，与家长共同教育孩子，使他们全面发展。我们将通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往。当然也有极个别的家长不理解老师的教育方法，我们及时与家长沟通与交流，让学生知道老师是爱你的，但对你的要求是严格的。严格就是爱，如果学生理解，家长支持，我想我们的工作会开展得更顺利点。5、多鼓励，善表扬 俗话说：好学生是夸出来的。其实，好班风在很大程度上是表扬出来的。在“六一”儿童节，根据分数评出“行规模范生”、“行规小标兵”和“优秀少先队员”。班主任要有一双敏锐的眼睛，班主任要有一颗敏感的心。有的时候就是要防范与未然。但是尽管如此，学生的行规还是会有反复
32、，还是会出现一些不尽如人意的事情。以上只是本年级组在训练学生行规中的一些粗浅的体会，请各位领导和老师多提宝贵意见。四年级学生养成教育要求(2009-04-11 11:40:42)标签：行为习惯 杂谈 分类：行为习惯园地1. 关心同学、关心集体、服从集体决议。主动为他人、为集体做好事。2. 尊重教师的劳动，认真听讲，认真完成老师交给的任务。帮助老师做力所能及的工作。3. 关心父母的健康，父母累了、病了主动端水、请医生、送药、给予照顾。4. 说话要实事求是，对别人的缺点不夸大，对自己的缺点不缩小，做错了事不掩盖，不推卸。5. 爱护公物，不损坏桌椅、门窗等一切公共财物。6. 积极参加公益劳动，主动为
33、集体做好事，不随便扔纸，看到地上有纸主动捡，桌凳不整齐主动摆整齐。7. 学习上不怕困难，勤于思考、虚心好问，考试不抄袭，不作弊。8. 生活俭朴，不比吃穿，在家要学会洗菜、洗碗、煮饭等生活琐事。9. 不学抽烟、喝酒等不适合儿童的事。 四年级小学生心理健康教育期末试卷转自： 2004 年 6 月 18 日 9:17班级 姓名 成绩 一、选择1、如果你的爸爸妈妈不让你放学后看电视，限制你的自由，平时对你爱唠叨，你将怎样对待他们？（ ）A、顶撞他们。 B、不理睬他们。 C、偷偷地看 D、管好自己，少让他们操心。2、“天才是因劳动换来的。“这句名言是哪位科学家说的？（ ）A、童第周 B、华罗庚 C、爱因
34、斯坦 D、陈景润3、下列哪个事情是没有意义的？（ ）A、多看看有益的课外书。B、帮助那些生活有困难的人。C、打电子游戏机D、锻炼身体。4、运动时什么技巧是对的？（ ）A、运动时尽量要流畅、优雅。B、出汗就可以了。C、运动量要大。D、运动不能深呼吸。5、哪个方面是学习不够勤奋的表现？（ ）A、上课前预习功课。B、上课时没有认真听讲和记笔记。C、认真完成老师布置的作业，认真复习功课。D、不懂得的问题及时问老师和同学。6、别人乱扔可纸屑，老师批评了你，你该怎样正确处理？（ ）A、和老师说清楚情况。B、既然老师批评了我，那我以后就乱扔垃圾。C、以后不再理采老师。D、和老师对骂，怪老师错怪了自己。二、判
35、断1、运动时务必要深呼吸；要面带微笑。（ ）2、同他人交往，要求他人守信用，自己却不守信用。（ ）3、烦恼对我们的学习和生活没有不良影响。（ ）4、我们不仅要做“读书“的典范，而且要做“动笔“的楷模。（ ）5、在生活中我们应该有效利用时间的“边角料“。（ ）6、家庭是温馨的港湾，在和睦的家庭气氛中，我们才有健康的身心和美好的童年。（ ）7、“兴趣“是最好的老师。（ ）8、在学习生活中，我们要对老师关上心灵的大门。（ ）9、精彩的世界不会使你生活更美好。（ ）10、在人际交往中嫉妒别人，别人超过我，我就不和他来往。（ ）三、简答题你对父母表达过你对他们的关爱吗？请写一写你为他们做的事情。1、我帮
36、妈妈 倒垃圾。 2、我帮爸爸 擦皮鞋。 3、 4、 5、 6、 7、 8、 浅谈四年级学生抗搓能力在家庭教育中的培养现在不少的家庭，父母对孩子呵护较多，特别是对独生子女，呵护更加备至，生怕出一丁点问题。因而孩子习惯于养尊处优，依赖性强，独立性差，心理比较脆弱，缺乏克服困难的勇气和毅力，缺乏抵抗挫折的能力。有的由于某些科目考试成绩下降或不及格而闷闷不乐，先是恐慌、焦虑，进而怀疑自己的智力、能力，接着感到自卑、失望；有的因为在人际交往中或在竞选班干中受挫，就认为同学、老师不公平，自我心理失去平衡，轻则回避现实，重则自暴自弃；有的由于家庭变故或意外事件的打击（如亲人伤亡、父母离异、家庭受灾等），导致
37、心灰意冷、不思进取，从而放弃学业，以至消极厌世；等等。谁都希望自己的孩子在生活、学习和工作上一帆风顺，事实上没有哪个人一生顺顺当当、毫无挫折。既然人生挫折不可避免，挫折教育当然也应成为孩子的重要一课。所以，家长们应当重视对孩子的挫折教育。一、在日常生活中指导家长激发孩子的自信心拥有自信的孩子是乐观的孩子，乐观的孩子不是没有痛苦，而是能很快地从痛苦中解脱出来，重新振奋。试想一个对自己充满信心的孩子面对困难与挫折的第一想法是什么？是害怕逃避、沮丧不安还是积极面对、勇敢挑战？答案是不言自明的。而凡事由父母亲自过问，一切包办，偶尔动动手就因为动作慢或是出错而被训斥责罚的孩子在遇到困难的第一意识只能是天
38、塌下来还有个儿高的撑着呢！没有积极主动解决困难的想法，更没有具体的实施办法，当他终有一天必须独挡一面的时候，他除了选择退缩逃避和消沉之外还能做些什么呢？由此可见，在家庭教育中激发孩子的自信心是培养孩子抗挫能力的基础。我校的家长问卷显示有 80%以上的家长有鼓励孩子的意识，但是真正落实到行动上的却很少。问卷调查表明，学生在家进行一项劳动的过程中，受到家长表扬次数在三次以上的为 0%，在两次的为 0.5%，表扬一次的也仅 16.2%。因此，我们为每个家庭设计了一个学生在家中的情况表，要求学生每天记录因何事几次受到家长表扬或肯定，并经常利用晨会课让学生进行交流。在交流的过程中，我发现家长对孩子在家庭
39、中表现的肯定次数越来越多，有家长对我说，没有想到原本没有在意的一句表扬竟会发挥很大的作用。我们的家委会也发起了“夸夸我的孩子”的征文活动，家长们纷纷响应，当孩子读着父母对自己的每一句夸奖时，他们的信心无疑增强了许多。二、创设困境，为孩子提供锻炼的机会作为家长，即要多鼓励孩子，增强他们的信心，又要严格要求，不过分保护。适度的受挫经历对于个人耐挫力的培养是重要的。虽然已经读四年级了，但孩子的表现还是很不稳定，因此在班级的星级队员评比中仍然有上上下下的情况。对于评上的学生来说自然是一次很好的鼓励，然而对于“下来”的学生来说无疑就是经历了一次挫折。如何正确面对这个挫折，家长的教育就显得尤为重要。有的家
40、长还报有老的观念，认为从中队长降到小队长一定是犯了什么错误，就严厉指责孩子，甚至打骂孩子，这对孩子的抗挫能力培养很不利。于是我在家长会上首先教育家长应该正视孩子的不稳定的表现，应该允许孩子有暂时落后的情况，在孩子落后时应该帮助孩子分析落后的原因，找到努力的方向，然后鼓励孩子迎头赶上；而对于从没有评上星级的孩子，家长更不该泼冷水：“你怎么可能评上！”或“你这种人评得上还要好了！”应该给他希望，如：“瞧，某某同学从来没有评上过，这次也不是评上了？只要你努力，也能评上的！”经过一个学期的尝试，的确有很多学生能在落后的情况下又重新振作起来，还有不少从没有评上过星级的学生被选上了小队长甚至中队长。我想，
41、他们已经有了面对挫折的勇气和一定的抗挫能力。除了利用已有的困难培养孩子的适应力外，家长还可以有意创设一些困难情境，把挫折引到孩子面前，逐步培养其内在的自信和乐观以及受挫后的恢复力。“小鬼当家”是孩子非常喜欢的一档电视节目，这学期我们的雏鹰假日小队也搞了小鬼当家的活动，家长给学生创设种种困境，比如，说好欢迎小队队员来家聚餐，然而当同学们来家时却发现家长只留了饺子皮和馅，让孩子们自己解决接下来的一切；说好小队活动，却等不到一个同学等等。在活动中有的学生成功了，有的学生没有成功，但无论怎样，孩子们都能独立的面对困难解决困难，是一次很好的挫折教育。通过活动也让家长受到很大的教育：应该相信孩子，给他们独
42、立的机会。三、培养孩子适应生存的能力父母应当训练孩子的生存适应能力。孩子吃饭挑食是通病，究其根源，都是父母给宠坏的，五花八门的补食、零食早吃刁了孩子的嘴，然后还要埋怨孩子不吃饭，不吃蔬菜。对待已经形成的这种情形，通过课堂上教授有关知识外，还可以由父母指导孩子了解一些知识，如用上网查找资料、讲故事、阅读等来开导孩子吃东西不能挑食，注意营养搭配均衡，身体才能健康；另一方面利用活动体验艰苦的生活，在小队活动中带孩子去野外郊游，只带一些面包、矿泉水，在饿了的时候，孩子们吃得津津有味，从而使孩子懂得在艰苦的环境中一般食物也可以充饥，甚至平时不喜欢吃的东西在这个时候也会非常香甜，让人解决饥饿。训练有素的孩子比只知道享受的孩子适应能力强，长大以后，遇到同样的困难，前者会成为强者英雄，后者可能会被吓倒。
