1、1浅谈初中化学实验的改进与创新摘要：化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分，它对于化学现象、化学概念的理解起着重要的作用。中学化学实验改进、创新要遵循科学性、实用性、安全性、趣味性、环保型的原则，关键词：实验改进 实验创新 化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，提起实验改进，实验创新，大部分老师不知从何入手，我在学校公开课上，在讲燃烧的条件时，当我按教材中的设计进行白磷在水下（热水）燃烧的演示时，第一次没做成功，我想之所以没做成功是因为在水下气流吹的白磷到处移动，氧气与白磷无法充分接触的缘故，我若把通气的导管改成倒扣的小漏斗罩在白磷上，然后在通氧气，实验就能很容易成功。我认为中学
2、化学实验改进，实验创新。就应该从这些教学中遇到的实际问题入手。结合实际情况，对初中化学中的一些实验进行了改进和补充，请大家予以指正。一、分子运动氨分子的扩散实验的改进实验要求用一只大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯，观察实验现象。进行实验时，在这个实验中存在一个环境污染和药品浪费问题：浓氨水挥发出来的刺激性气味很大，而且浓氨水和酚酞试液的用量也较大。 改进方法：将细铁丝座充小树状插在橡胶塞上在置于玻璃板上，在将一些没有酚酞试液的脱脂棉团固定在细铁丝上，在旁边放一只盛有浓氨水小烧杯，用大烧杯将二者罩住，过一段时间后脱脂棉团2变为红色，就像开了一树的桃花，学生们一片哗然，不由自主讨论开
3、始了，浓氨水和棉团没有接触，怎么会变红呢？这也正是我需要的效果，极大地激发了学生们的积极性。改进意义：激发学生的学习兴趣，现象明显，耗时短，节约药品，对环境无污染。只要我们肯动脑筋，认真挖掘，充分利用现有的教学资源就能找到更科学的更有效更简便的使用方法，通过改进，不仅可以帮助我们更好的完成实验，而且能提高学生的学习兴趣，拓展学生思维，提高学生的综合素质，这是很有意义的，二、对制取二氧化碳及其性质实验的改进二氧化碳的制取通常用大理石和稀盐酸反应，然后探究它的性质。一般的实验都分为两部分制取和检验。如下图： 滤网不仅可以将大理石与稀盐酸分开，也可以使大理石与稀盐酸的接触面增加，使得反应更充分。有利
4、于节省药品，导管将生成的气体导入澄清石灰水中，使气体与溶液反应，多余的气体将从较短导管紫色石蕊溶液，与其反应；超出的气体又被导入烧杯底部，观察蜡烛变化便可得知其密度大小和可燃性。3三、金属活动性探究实验的改进要求往盛有硫酸铜溶液的小烧杯中加入几枚新铁钉，观察实验现象，推测铁与硫酸铜发生的反应。如果对铁钉数量及稀硫酸铜溶液的质量分数把握不适当，在课堂上短时间内很难观察到溶液颜色由蓝色变为浅绿色的现象，不利于学生对实验结果的准确描述。 经过多次试验，实验不理想的原因可能是：铁钉数量少、硫酸铜质量分数过大，这些因素的存在可能都会影响实验的效果。因此，要保证该实验现象明显必须注意以下两方面：一是铁钉数
5、量足够，并尽可能用小铁钉；二是硫酸铜溶液质量分数不能过大，这样操作能达到较理想的效果。 四、固体氢氧化钠溶于水的放热实验的改进实验按照课本上的造作方法，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，观察不到，对知识的理解印象不深。改进方法：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠土体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。现象明显直观。有助于学生理解。五、一氧化碳的可燃性和还原性实验改进在一个较大的集气瓶中收集一瓶一氧化碳气体，如加入少许澄清石灰水振荡一下，没有现象。用玻璃片盖住，取一带铜片的胶塞4先把铜片在酒精灯上加热到变黑色氧化铜后趁热塞住集气瓶，一会儿
6、看到黑色氧化铜又变成红色铜，振荡发现澄清石灰水变浑浊，体现了一氧化碳的还原性，接着取下胶塞，点燃上层的剩余气体一氧化碳，可看到蓝色火焰，至火焰熄灭，至火焰熄灭，体现一氧化碳的可燃性。这样在同一个集气瓶内即可完成一氧化碳的两个化学性质实验，简单方便又可防一氧化碳污染空气，使得化学实验更加绿色化。从实验绿色化的角度改进实验，不仅减少污染而且有利于培养学生的环保意识。化 学 实 验 的 目 的 是 为 更 好 地 启 发 指 导 学 生 探 索 总 结 规 律 ， 调 动 学生 的积 极 性 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 若 通 过 改 进 把 实 验 变 得 更 有 趣 ， 一定 会
7、 收到 更 好 效 果 。 例 如 把 二 氧 化 碳 与 石 灰 水 的 反 应 改 成 魔 术“清 水 变 牛 奶 ”， 利 用 人 呼 吸 时 呼 出 的 二 氧 化 碳 ， 吹 进 澄 清 石 灰 水 并 且 可 充 分调 动 学 生 的主 动 性 ， 让 每 个 学 生 都 当 一 回 “魔 术 师 ”， 往 “清 水 ”里 吹 几 口 “仙 气 ”，使 “清 水 变 牛 奶 ”， 增 强 实 验 的 趣 味 性 ， 加 深 学 生 对 知 识 的 印 象 。 因 此 有些 化 学 实 验 通 过 改 进 后 增 加 其 趣 味 性 ， 既 保 证 知 识 的 传授 ， 又 可 提
8、高 学 生的 兴 趣 ， 从 而 更 好 地 实 施 了 实 验 教 学 。俗 话 说 得 好 ， “事 实 胜 于 雄 辩 ”。 化 学 实 验 的 目 的 是 为 了 更 好 地培 养 学 生 各 方 面 的 能 力 ， 而 实 验 是 通 过 观 察 实 验 现 象 ， 分 析 实 验 现 象得 出 结 论 的 ， 所 以 实 验 的 显 现 性 是 一 个 化 学 实 验 成 功 的 标 志 。 比 如 氢气 还 原 氧 化 铜 。 实 验 中 操 作 繁 琐 ， 氢 气 还 原 氧 化 铜 粉 末 现 象 不 明 显 ，且 很 容 易 被 重 新 氧 化 。 可 这 样 改 进 ：
9、把 红 色 细 铜 丝 在 酒 精 灯 上 加 热 后制 成 黑 色 氧 化 铜 ， 立 即 探 入 已 收 集 好 氢 气 的 烧 杯 （ 烧 杯 口 须 向 下 ） 中 ，5一 会 儿 发 现 黑 色 铜 丝 又 恢 复 原 来 的 学 亮 红 色 ， 且 烧 杯 壁 有 水 雾 出 现 ，说 明 氢 气 还 原 了 氧 化 铜 ， 这 个 实 验 经 改 进 后 不 仅 现 象 明 显 ， 而 且 操 作非 常 简 单 ， 前 后 现 象 对 比 明 显 ， 更 适 合 于 做 随 堂 实 验 。达尔文说过：任何改进，都是进步。同样对实验的任何改进具有积极的意义，甚至起到意想不到的效果，我们在实验教学中应“继承创新”和“优化创新” ，不能只是为“创新”而“创新” ，在创新改进中应注意科学性、简易性、趣味性、安全性、探索性的原则，只有对化学实验进行不断的研究改进，化学实验才会充满生命力，才能最大限度地发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更切合新课改的潮流，适应素质教育和创新教育的要求。参考文献：1、 中学化学实验改进与探究作者：刘文锦2、加强强实验创新，开发学生潜能中学化学教学参考2003,63、化学课堂实验改进的探索中学化学教学参考2002,4
