1、我是如何指导学生开展研究性学习的简要归纳为：“四个重视” ， “五种角色” 。一、重视学生的自主性研究性学习课程是以学生自主性探索为基础，采用类似科学研究的方法，促进学生主动发展的一门新型课程。主动性是研究性学习的重要特征之一。我们的做法是：(1)研究性学习小组由学生自愿组合，小组内部自主选出小组长。 （2）研究课题由小组自主确定，指导老师可以提供一些课题范例，但课题的决定权在小组成员手中。这样能充分体现学生的兴趣、爱好和特长。 （3）学生自主确定研究方案，指导老师可以提出合理化的建议，介绍制定方案的办法和格式等。但整个方案的确定应由学生自己完成，教师不能代办。 （4）研究过程是在老师的指导下
2、，研究小组成员既分工又协作地自主进行。也就是说无论是信息的搜集与整理，还是实地调查访谈，试验等，都是由学生自己独立完成。这样让学生各方面的能力，如搜索与处理信息的能力，组织能力，交际能力，表达能力，实验能力以及协调能力等得到锻炼。（5）研究报告由学生自己完成。教师只对学生研究报告的格式提出要求，但报告形式设计、编辑打印等均由学生自己制作。事实上许多学生的报告制作的很精美，这里向各位老师展示几份报告。二、重视研究的全过程研究性学习的主要目的是培养学生的探究能力、实践能力、探索精神以及科学态度与方法。而这些都是在研究过程中逐步形成的。这就要求我们特别重视研究过程。为了促使学生进行实实在在的研究，我
3、们强调研究小组搜集的每一份资料对数据要进行统计分析。都要注明来源（如是哪位作者、那本书、那一页，若是网上资料，则要注明网址） 。访谈记录要注明被访人姓名、身份及访谈时间。问卷调查要对被问者按性别、年龄、职业等进行分类。实验要有详细的现象、数据纪录。对原始数据要进行统计分析。本人负责指导的几个课题组做得比较好，从他们的研究报告中也有充分的体现。去年选送两份参加了全市研究性学习案例评比，都获得了市教育学会二等奖。我们对学生研究性学习的评价也是以过程评价为主。 （详情见后面的评价表）三、重视联系生活实际我们鼓励学生研究身边的问题，选择与自己生活密切相关的课题。例如：家庭燃料使用情况调查 、 “二手烟
4、”的危害 、 电池与环保 、 饮料与健康等与家庭生活、自身健康有关。 大学毕业生就业情况调查对她们日后专业选择有重要意义。又如：我看素质教育 、 中学生读书调查 、 高中一年级学生学习状况调查直接关注自己的学习。 中山舰 、武昌区公共厕所的环境卫生 、 关于武昌区部分路段的斑马线问题的调查分析 、 关于武汉市民献血问题等课题都是研究我们身边的常见小事。四、重视创新与合作创新与合作精神是知识经济时代优秀人才的必备品质。没有创新就没有发展，没有合作就不能成就大事。研究性学习的一个重要任务就是培养学生的创新意识和合作精神。为了鼓励学生创新，我们提倡学生研究自己感兴趣的问题，倡导学生发表自己的独到见解
5、。例如有两个小组都是研究西式快餐，分别都做了仔细的调查，但所得的结论大相径庭，一组认为是“众爱”肯的基，另一组则认为是“洋垃圾”肯德基。我们对她们研究报告评定的等级都是良好。以小组的形式开展研究本身就是一种合作性的学习。小组成员既分工与又协作。外出调查一起行动，遇到问题协商解决，资料分头查找，又统筹分析。小组成员既分担研究的艰辛又共享取得研究成果的喜悦。五、指导老师应当好五种角色。即：研究方法的指导者；研究条件的提供者；研究过程的督导者；研究结果的评价者以及研究性学习的宣传者。重视学生的自主性，并非不要老师的指导。须知学生并不是天生就会做研究的。因此在学生选择研究课题之前我们主办了为期两个月的
6、研究方法讲座。主管校长在校闭路电视网介绍了研究性学习的意义，提出了高中阶段研究性学习的三年目标，讲解了研究性学习与一般学习的差别。我和几位老师结合上海，浙江等地中学生研究性学习的案例介绍了研究性学习的实施程序，常见模式及一般方法。让学生对如何开展研究性学习有了较为全面的了解。在指导选题时我们要求研究的内容应具有一定的社会价值，没有的价值的研究是一种浪费。张智老师指导的有关未成年人犯罪的问题 ，杨校长指导的人口问题 ，同济医科大学博士生导师陈涛指导的关于捐献器官的问题 ，代元清老师指导的关于武汉市民献血问题等都有很好的社会意义。在研究的初期，每个研究小组都要搜集资料、整理信息。部分同学做得较好，
7、但大多数同学还缺乏这方面的经验，为此，我写了一篇文章：培养学生搜集与处理信息的能力 。此文在中学化学教学参考组织的全国优秀化学教学论文评比中获得了一等奖，并在增刊上发表。指导老师要尽力为学生提供研究性学习所必要的条件。比如联系调研单位，访谈的对象，提供试验场所，试验用品等。在实地调查时，有些人认为学生到校外搞调查是“不务正业” 。这时带队老师要做一些解释工作，为学生创造良好的环境条件。就这样学生还是亲身体验到了研究的艰辛，通过团结协作共同克服困难，对他们意念品质的培养很有好处。有一次我带学生到中南商业大楼进行家庭燃料使用情况的问卷调查。学生在商业大楼里收集许多有关煤气灶具的信息后到一楼麦当劳餐
8、厅向顾客问卷征答。分钟后她们被餐厅的服务员赶了出来。学生们委屈地告诉我说麦当劳的管理人员认为她们问卷调查是一种“商业行为” 。指导老师对同学们研究性学习的全过程要起到鼓励，督促的作用。关键是督促她们按研究方案落实各项工作，千万不能半途而废。因此当学生们遇到困难或阻扰，一定要及时鼓励、增强他们探索的信心和毅力。学校对指导老师和学生研究性学习要进行认真评价。评价范围包含了从选题到过程到结题的各个阶段，并且重点放在了研究过程。对学生的评价主要是以下几个方面：（一）科学态度：主动，坚持完成课题，团结协作等。 （二）研究能力：搜集与处理信息的能力；设计与操作试验的能力；抽象与假设的能力；联系实际的能力；
9、交际表达能力；相互协作的能力；使用现代信息技术的能力等。 （三）探索精神：选题的创新性；善于发现问题；独到的见解；合理的建议；研究的价值。 （见评价量化表）研究性学习现在还是刚刚起步，它不可避免地会遭到各方面的阻力。除了社会上许多人包括家长不理解，还有一部分老师、甚至校领导也认为研究活动会耽误学习时间，影响考试成绩。这些阻力是如此的巨大，以至于许多学校的研究性学习刚刚起步就被扼杀，研究性学习名存实亡。我们学校之所以能坚持得较好，首先是校领导的观念新，肯真抓实干。杨校长不仅从宏观上管理研究性学习，还直接指导了一个研究小组。为了取得本市人口素质的有关数据，杨校长亲自率队走访了市计生委，聘请了市计生
10、委副主任杨杰为课题组顾问。其次，我作为本年级研究性学习的负责人，尽量利用各种途径为研究性学习做宣传。在校刊教学与科研上开辟了一个研究性学习的专栏，连续刊登了一些宣传和指导性文章。去年 6 月的校刊上登出了 2001 年上海市高考试卷中研究性学习试题。让师生们了解随着新课程标准对学习方式的改变，考试内容及方式也会随之改变。随着新的课程标准的实施，研究性学习将成为学分最多的必修课，如何开好这门课，我非常希望听到在座的各位的宝贵经验。研究性学习学生评价量化表评价阶段评价指标 权重选题阶段A1、自己选题2、选题有一定的可操作性3、选题有一定的创新性4、该选题的研究有实用性（价值）30302020研究过程B1、积极参与制定课题研究方案2、能按计划进度完成研究3、收集资料丰富并保持完好4、加工信息的能力5、社会实践活动能力6、研究过程记录完整7、能发现问题并解决问题8、能接受并研究新事物9、课题研究的组织能力10、合作精神10101010101010101010结题阶段C1、能拿出自己的研究成果2、相关材料齐全3、有自己的见解4、有合理化的建议或一定的实用性（价值）5、能使用电脑制作研究报告6、报告规范、美观、有个性303010101010说明1、 研究性学习分阶段评价，最后成绩须综合三个阶段得出2、 最后成绩 A20%+B50%+C30%
