1、- 1 -我县中小学教师心理健康问题调查旬邑县教育工会 吴卫国我县教师队伍基本情况：在岗教职工 3511 名（高中 421 名，初级中学 1262 名，小学 1828 名）。专任教师 3280 名（其中，高中专任教师 370 名，初中专任教师 1126 名，小学专任教师1784 名）。我县教师队伍现状：学历结构：普通高中教职工 421 名，专任教师 370 名，专任教师第一学历本科 85 人，后取本科学历 118 人，学历达标 203人，学历合格率 54.9%；初中教职工 1262 名，其中，专任教师1126 人，专任教师中第一学历专科以上 341 人，后取大专学历535 人，学历达标 876
2、 人，学历合格率 78%。小学教职工 1828名，专任教师 1784 名，专任教师大学学历 75 人，大专学历 978人，中师学历 666 人，高中及以下学历 109 人，小学专任教师学历合格率 97%。职称结构：中学高级教师 54 人，占中学专任教师总数的4.4%，中学一级教师 261 人，占中学专任教师总数的 21.1%, 中学二级教师 509 人，占中学专任教师总数的 41.1%，中学三级教师 306 人，占中学专任教师总数的 24.7%。小学高级教师385 人，占小学专任教师总数的 23.7%，小学一级教师 655 人，占小学专任教师总数的 40.4%，小学二级教师 301 人，占小学
3、专任教师总数的 18.6%。- 2 -年龄结构：全县教职工 25 岁以下 283 人，占总数的8%，26 岁至 30 岁 655 人，占总数的 19.6%，31 岁至 35 岁 654人，占总数的 19.6%，36 岁至 40 岁 491 人，占总数的14.7%，41 岁至 45 岁 487 人，占总数的 14.6%，46 岁至 50 岁559 人，占总数的 16.7%，51 岁至 55 岁 258 人，占总数的7.7%，55 岁至 60 岁 124 人，占总数的 3.7%。教师培训：五年来，地方财政用于教师培训专项经费 25 万元，学校也从公用经费中按政策落实专项培训资金，全面实施学历达标工
4、程和继续教育工程，教师的学历合格率提高，骨干教师培训、新任教师职务培训、计算机全员培训及新课程师资培训任务基本完成。开展了新课程优质课展示和教学能手、优秀教师评选表彰活动。积极争取师范类本科、专科毕业生来旬邑实习支教，三年来，共接收陕西师范大学、咸阳师范学院、咸阳职业技术学院等大专院校实习生 220 多人。教师流动情况：严把教师入口关，全面实施了教师资格认定制度，坚持中小学教师全部持证上岗。师范类本科毕业生全部安置教育系统工作，三年来从大专以上毕业生中采取考试录用的方式补充教师 198 名。五年来共补充教师人 566 人（其中录用大专学历代课教师 159 人）。教师支教情况：五年来，选派城区学
5、校中级以上职称的骨干教师 115 名赴偏远学校支教。采取优先职称晋升、优先评优树模，加大支教力度，城乡教育差距不断缩小。- 3 -教师生存状况：教师人均月工资 2100 元，年收入 25200 元。工资发放及时，养老、医疗保险、住房公积金落实到位。为了进一步调动山区及偏远地区教师工作积极性，教育局从奖励性绩效工资中每月为山区学校教师增加 300 元交通、生活补贴，偏远地区学校教师每人每月增加 100-200 元交通、生活补贴。教师的工作环境、办公条件进一步完善。国家的振兴靠教育，教育的振兴靠教师，教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业。师德的基本要求是教师要为党和人民的教育事业
6、而努力工作。教师需要健康的心理，教育更需要健康的教师，只有心理健康、素质良好的教师才能担当“解惑”的重任。然而，在目前的农村中小学教师中，存在很多心理健康问题。突出表现为强迫症状、人际关系敏感、抑郁和偏执等。首先影响中小学教师心理健康的原因是多方面的。一是教育教学改革对教师的挑战。 在社会迅速发展的今天，现代信息技术的广泛运用，教师再也不是惟一的信息源，学生在某些方面比教师知道得更快、更准、更多。教师有时被学生问得哑口无言，教师权威性受到挑战，教师心理受到冲击。所以，许多教师都把转变传统教育观念，树立符合时代发展要求的新教育观念列为当前教师面对的最大挑战或最需要解决的问题。由此可见，广大教师已
7、形成了一种强烈的改革意识和危机意识，但同时也- 4 -产生了 “跟不上时代发展”、“力不从心”的忧虑。所有这些都使教师产生了很大的精神压力。二是教育内部职业竞争的压力。学校自身以考试成绩作为对教师进行量化工作考核、质量评估、职称评定、评优树模的依据，同样给教师造成心理压力。以考试来排学生名次，排教师名次，实行末位淘汰制。所以这就使得教师刻意追求高分，学生厌学、辍学现象严重，校长与教师、教师与学生之间的矛盾日趋尖锐。这无形中给教师的日常生活造成很大的压力，每个教师都在高度紧张的环境中工作、学习。所以，学校内部对教师的各项考核、统考成绩和与之相连的末位淘汰制成为教师精神压力的主要来源之一。三是缺乏
8、心理健康的保健知识，自我调节能力差。农村教师虽学过普通心理学与教育心理学，但只凭那点知识远远不够用。再者，部分农村小学工作环境相对偏僻，信息闭塞，所以缺乏心理健康保健知识，相应地自我调节能力也就差一些。身体健康是心理健康的基础和载体，心理健康又是身体健康的条件和保证。生理活动与心理活动是互相联系、互相影响、互相制约的。积极健康的心理状态，有益于身体健康；消极不健康的心理状态，使人容易患生理疾病。同样，生理机能的异常状态也会导致心理的变化。教师除了脑力劳动强度较高之外，还要对社会、对家长、对年轻一代的成长高度负责，每天都要接触带有情绪色彩的活动，体验情绪上的紧张与痛苦，由于种种原因，广大- 5
9、-教师承受着巨大的压力，常常陷入思维的误区，从而造成认知偏差，导致挫折与困扰，从而失去幸福与快乐，此所谓“作茧自缚”。教师尽管受过比一般人更多的教育，往往也难以幸免。四是家长的期望值过高。 基础教育对人的发展至关重要，但从整个社会来说，承担教育责任的绝不仅仅是学校和教师。当前，家长对子女的普遍高期望和社会对学校的种种要求，使教师感到精神压力很大，甚至如履薄冰。现在的家长普遍对子女期望值过高，却又对什么是子女的幸福和快乐，什么是成功与成才缺乏真正的了解。他们把一些庸俗的社会功利性的观念作为尺度，平时对子女严格要求甚少，却要教师成为这些学生的 “救世主”，结果教育效果往往不尽如人意。从社会角度看，
10、提倡素质教育人人都能接受，但往往是口号归口号，行动归行动，人们更看重的还是“分数”。很多教师无所适从，竟不知道怎样履行自己的工作职责才算得上一个称职的教师。此外，现在的学生多为独生子女，娇嫩、脆弱，只要学生发生一点小事故，媒体和舆论就会争来论去，总是学校和教师有责任、受到指责。一些媒体不宣传绝大多数呕心沥血的教师，而对个别教师有违师德的行为不恰当地进行大肆渲染，横加指责，在客观上给广大教师造成了巨大的精神压力。 针对影响中小学教师心理健康的原因，大力开展教师职业道德培训，引导教师树立忠诚人民教育事业的崇高理想；养成为人师表、以身立教的行为习惯显得尤为重要。- 6 -一是以师德教育净化教师的精神
11、境界。师德教育的出发点应着眼于“以人为本”，充分挖掘教师的潜力，为教师创造条件，发展自我。首先是加强引导，对教师进行理想和道德教育，使教师在无私奉献中思想得到升华，明确人生价值的实现，会经历确定目标，实现价值和体验价值等过程，每一个过程既有辛苦的劳动，也有深刻的感悟和思索，帮助教师树立“献身教育”的价值目标，并使之转化为内心坚定的信念，形成精神的动力，行为的约束力，不因名利得失而叹息，不因不被人理解而苦恼，朝着预定的目标前进。其次，提供信息,使教师明了形势，帮助教师找准自己的位置，产生前进的内驱力。再次，树立榜样，以教师中的模范人物为榜样，突出他们的可学性，而且把学习模范教师的高尚师德与学习他
12、们的教学经验结合起来，进行由于社会变革和教育理念更新引起的新旧优秀教师标准的讨论，建立新的心理调适状态，向社会所需要的新型教师榜样自觉地努力学习。 二是注意人格训练，提高教师的认知水平，克服心理负效应。西方社会学家认为，根据人性格的不同特点，人格可分为外倾型、内倾型和中间型。同时，根据人格的取向，又可分为进取型人格和保守型人格。作为教师，肩负着培育下一代的重任，工作特点具有复杂性、创造性和艺术性，其人格特征应该是更加鲜明的富有社会影响力的进取型人格。要培养进取型的人格，一要注重自我意识的培养和协调，克服影响进取型人格培养的- 7 -心理负效应。要培养群体归属的自我意识，树立学校群体职业信念。二
13、要明确社会赋予教师的权利和义务的自我意识，形成高度的职业责任感。三要增强行为的目的性和自觉性，明确自已的职责。四要加强自我调节、自我控制能力。有意识地、客观地进行自我评价，善于自我调整，五要注重学习心理理论，以理论指导，促使自己做情绪的主人，在调节、控制情绪上下功夫，保持积极进取的乐观心境。三是营造民主宽松的氛围，保持良好的心境。积极乐观的心境，可以提高人的工作效率，增强信息和希望。学校要为教师们创造良好的条件，协调人际关系，营造和谐氛围，改善工作环境，形成领导和教师，教师和教师之间彼此关系融洽、互相尊重、相互协作的良好氛围。同时，学校要引导教师正确对待心理挫折，帮助教师以积极的态度和方式来对
14、待，正视现实，承认挫折，冷静地分析原因，总结经验教训。还要加强有效的思想工作，帮助教师脱离困境，在力所能及的范围内满足教师们的合理要求，耐心帮助教师调整切合实际的目标，使教师精神愉快地投入工作。又因为教师工作的特殊性，大多数教师经常处于高度紧张的精神状态。学校要为教师提供丰富多彩的精神文化生活，调适教师的心理环境，使教师们在活动中增进团结，相互理解，促进相互间的心理相容。四是为教师的成功创造条件。首先，鼓励教师掌握现代教育技术，创造条件改善办学条件。让教师通过运用，掌握现代教- 8 -育技术，又通过课件制作，选择、创造课堂教学方法。其次，组织示范教学观摩。教师的创造性活动主要以课堂为舞台，在教
15、育教学活动中体现自身价值。对于教师的成果，及时总结、反馈、组织观摩，使教师的创造性得到认可。再次，提供良好的办公条件，如设立教师机房、为教师配备电脑，设立课件制作室，教师资料室等。开辟教改信息窗、科研论坛，向教师辐射国内外教改动态、提供科研信息、评比优秀论文、开辟发表渠道等，为教师的成功创造条件。五是协调学校、家庭、社会关系，加深相互间的理解和信任。随着社会的发展，教育越来越被人们重视。家长、社会的教育观念发生了很大的变化。他们不再一味地强调分数，开始重视孩子人格的培养和全面素质的提高，加之一些舆论的导向，对教师的要求也越来越高，对孩子的期望值也越来越大。因此，学校可开设家长学校，统一思想，使家长的观念统一到育人的目标上来。召开家长座谈会，倾听家长的意见和建议，不断改进学校工作。实行家长开放周，让家长到校听课，了解教师的教育情况，随时沟通思想，达成共识。这样，随着学校、家庭联系的加强，社会上的偏见将减少，教师对偏见带来的不良暗示的抵御能力将增强。减轻教师精神压力任重而道远，不但需要高度重视，更需要积极行动。只有建设一支身心健康、蓬勃向上的师资队伍，才- 9 -能圆满完成教书育人的使命，才能为社会培养一批有一批德才兼备的优秀人才。
