1、小马过河（九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元）一、教学目标1、学会本课 11 个生字和生字组成的词语。 练习用“四周、如果”造句。辨析 “立刻、连忙”这一组 近义词。2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实 践中去寻求问题的答案，并形成初步解决问题 的能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生分角色表演的能力，能体会课文中人物的思想感情，从中受到启发。二、教材内容及教学重、难点这篇课文是一篇童话，讲的是小马驮着半口袋麦子到磨坊去，要过一条小河。老牛说河水浅，可以过得去，松鼠却说河水深，叫它 别过 河。小马没了主意，回去问妈妈，妈妈叫它去试一试
2、，最后小 马小心地过了河。 课文借小 马过河的故事说明遇到问题，要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决 问题 的办法。而课文第七自然段中老马对小马说的话则是本课的教学重、难点。根据童话体裁容易吸引学生的注意力，营造积极的学习氛围的特点， 让学生在质疑讨论的基础上，配合多媒体课件指导学生自学，引导学生理解课文内容，进行课后练习。让学生在多种感官的参与下， 轻松学习课文内容，掌握基本技能，体会思想感情。三、教学对象分析本课的教学对象是低年级儿童，他们存在着注意力不易集中，持久性差的特点，容易受无意注意控制，但是他们天真活泼， 聪明伶俐，乐于思考，乐于表现。针对这种情况，本课教学以学生自主学习
3、为主，教 师适当引导，配以扎 实的语言文字训练和朗读训练来实现课堂教学目标。四、教学策略及教法设计根据“面向未来，开发潜能”的总体目标，我注意放手让学生直接参与探求知识，解决问题的全过程，以确立学生的主体地位，养成自主学习习惯。运用 “自主探究”的模式教学，结合发现法让学生探究质疑，利用 讨论法 让学生互助学习，配合启 发法让学生发展发散性思维，采用演示法让学生身临其境。首先让学生自主学习，整体感知。围绕课文内容引发学生进行提问让学生带着问题自主讨论，初步感知全文。然后启发学生讨论，质疑研究。随着学习的深入，学生的积极性被调动起来后，教师要善于启发学生质疑，并将学生提出的问题，依照坡度梳理成序
4、， 设计层次，组织讨论“小马为什么第一次没有趟过河，而第二次却趟过去呢？” ，“哪个动物的说法是正确的？”。这里建立开放式的学习小组， 让小组成员互助学习，可以下位，向他 组成员请教，体现了学生主动学习的思想，也掀起了课堂教学的高潮。而多媒体动画形式的讲解降低了教学难度，启发了学生思考。从中穿插辨析近 义词 、造句等 语句训练。同时反复不断地指导学生朗读，初步掌握 阅读的方法，培养 阅读习惯，以便形成一定的 阅读能力。如：个别朗读，换词朗读，生生表演，加 动作朗读等。最后让学生试着对小动物说一句话，发散了学生思维，让学生多角度思考，多角度理解，深入挖掘了教材。五、教学媒体设计多媒体课件，穿插于
5、课堂教学始终。本 课件具有自动导航功能，使用中直接点 击鼠标即可。六、教学过程设计与分析（此为第二课时的教学设计）教学过程 设计思路和小游戏今天，老师和小朋友们做个游戏好吗？这个游戏要你们仔细听老师的话，再动脑筋想，最后做出相反的动作：起立，坐下，向后望，点头，闭眼，举左手，向前望，摇头，张开嘴，抬 头，低 头，向右望， 举右手，向左望在这个游戏中，许多小朋友不光听老师讲，还动脑筋去做，做的动作很正确，老师可高兴了，希望你们上课也能这样多动脑筋。（一）复习导入1.师述：上节课，我们认识了一位新朋友小马（贴小马的图画，原先黑板上有小溪的背景图画），知道了它为了帮 妈妈把麦子驮到河对岸的磨坊去，所
6、以要过河（板 书课题），那么小 马过河时遇见了谁呀？（贴：老牛、松鼠），你们能用老牛、松鼠、小马说一句话吗？2.学生回答（二）学生质疑、学生讨论1.师述：你们看，小马听了你们的话，也 张多媒体应用分析课堂教学之前，运用小游戏既能调动学生的积极性，创设良好的学习氛围，又能通过游戏的总结渗透小马过河这一课所要告诉学生的道理。根据低年级儿童注意力不易集中、持久性差等特点，采用一句话介绍老牛、小马、松鼠的形式复习导入新课，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，把学生带入了积极思维的学习境地，带入了哗哗流淌的小河边。教师惟妙惟肖的表演把学生带到了这个童话的世界，以与小马做朋友的形式进行教学，和开嘴说话了（
7、老师的耳朵凑近小马，装作在听小马说话），他说：小朋友，后来发生的事肯定能吸引你。好，我们来打开书第 93 页，自由读一读课文 38 自然段，看看你们有什么问题要问小马。2.学生读课文，提出问题。3.学生质疑，教师板书。4.师述；小马，小朋友提出了这么多问题，你怎么回答呀！（装作在听小马说话）他说，请你们到课文里去找一找吧。我 们来找找答案，同桌可以互相商量。5.学生交流大部分问题。 （几次？趟过去？为什么）结合“四周”造句（三）学习“38”自然段1.师述：你们说得可真好，小马第一次过河时一点都不动脑筋，刚遇到小河就想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边， 问问她该怎么办，那多好哇！(1)课件演示：
8、我能不能 过去呢？如果妈妈在身边， 问问她该怎么办，那多好哇！你们自己试着读一读小马的话小马说话、向小马提出自己的疑问（如：小马，你过了几次河？），从小马的提示指导中，学生自主学习，主动探究知识。学生带着问题自主学习，划划圈圈，然后再自主讨论，了解课文大意。教师根据学生提出的问题，依照坡度设计第一个训练点，组织学生讨论。在学生质疑讨论的基础上，配合多媒体课件进行课文重点段 3-8 自然段的教学。 （点击课文，再点击文字一）这里将小马的话展示出来，目的在于让学生进行朗读训练和语言训练。指导朗读之后（点击小马图像）谁愿意当回小马来读一读（指名读）课件演示：今天啊，老师想：如果小朋友上课能认真听讲，
9、那多好哇！小朋友们，你 们想如果 那多好哇！可以讨论一下。(2)师述：你们 的想法可真好，可是小马想问妈妈，妈妈 却不在身边，这怎么办呀！小马还是不动脑筋，只听老牛、松鼠的话，我们来看看，小马听了老牛、松鼠的话，怎么做的？谁来试着填空。填空后，让学生看看括号里的词可以互换吗？课件演示：小马听了老牛的话（立刻）跑到河边。小马听了松鼠的话（连忙）收住脚步。2.师述：多么不动脑筋的小马，听了老牛的话，很快跑到河边，听了松鼠的话，想都不想就收住了脚步。那么老牛和松鼠对他说了些什么？你们在课文 35 自然段里找一找，拿出笔来画一画，再读一读。课件演示出现语言训练习题（练习用“如果”造句）， 这里利用课件
10、交互功能，巩固知识成果，学生在这样的游戏学习中，激发了好胜心，同时课件可进行评价（点击鼓励），并且多种语言随机出现，不显得单调乏味。（点击文字二）辨析近义词的训练中，让学生填空并思考两个词可以互换吗？这里利用计算机操作方便，切换迅速的优势，让学生在巧妙互换中轻松解决了问题，点击括号内空白处会显示答案，同时巧用课件展示对比，突破了教学重点。为了帮助学生深入理解课文，在教师的指导设疑下， （点击下一页）老牛、松鼠、小马认为河能趟过去吗？出现在眼前，这老牛 水很浅 能趟过去能松鼠 趟 深得很哩 不过去小马 不深也不浅 能(1)你们小声读 一读小马和松鼠的对话。我们男同学来当小马问女同学好吗？反过来，
11、女同学问男同学。课件演示 水很深吗？深得很哩！我们用这种语气说一说大象。课件演示 大象 哩！楼房 哩！(2)唉呀，像小马这样，只听老牛说水浅，松鼠说水深，自己不动脑筋想一想，当然过不了河了，后来他听了妈妈的话，亲自去试一试，觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，当然能趟过去了。课件演示：课文第七自然段中老马和小马的对话妈妈对小马说了什么。你们自由读读这段话，并试 着演一演。里让学生主动探索知识，给学生提供自主学习的机会，形成初步探索和解决问题的能力。（点击文字“水深得很哩 ”）让学生朗读小马和松鼠的对话，试着用这种语气说说大象、楼房，（点击图一、图二、文字）形象的图画学生看得喜欢
12、，说得生动，而自己说就发挥了学生的想象力，综合训练了学生的说话能力。至于小马与妈妈的对话的教学体现了学生的创新意识，激发了学生多种感官的参与，不仅有着认识活动的成功和认识能力的提高，更有着丰富的情感交流、积极的人际交往、鲜明的个性表现等。如生生表演、个别朗读、换词朗读、加动作老师来演妈妈，你们演小马。第一、二、三组演妈妈，四、五组演小马。（头饰放在第一位上）（对读方向）(3)这时候，小马知道自己错了，妈妈就对他讲道理：你们自己读读妈妈的话。妈妈说得多好哇。课件演示：妈妈说的话。我们前后四人一组比一比， 评一评，看 谁读得好。谁来读？“孩子，光听 ”你能将“光听” 换个词读吗？课件演示你读得可真
13、好。小朋友，你们听听老师读，看谁读得好？（加动作）谁读得好？为什么？（加动作）老师哪儿加动作了？（课件演示）“ 动脑 筋，试一试”变颜色我们一起来加上动作读一读。3.师述：同学们，你们读得可真像马妈妈说的话。那你 们以后做事可不能像小马那样光听别人说，要动脑筋，亲自试一试（板书：试一试，动脑筋）你们开动脑筋想一想：这三个小动物有的说表演，在反复的朗读下轻松解决了教学重、难点，体现了学生主动学习的思想。再让学生讨论哪个动物说得正确，使课堂掀起争论的高潮。教师并不忙于下结论，而是让学生观看一段动画片，从中判断哪种观点是正确的。 （点击播放、停止）利用课件形象、直观的效果，为学生提供生动逼真的教学情
14、境，丰富多彩的教学资源，为学生营造了色彩缤纷、声像同步的能静能动的教学情景，使学生思维集中，便于理解课文，也启发了学生思考。（点击下一页）最后让学生对一水深，有的说水浅，你们认为谁说得对呢？课件演示 ：动画片到底谁对呢？我们来看一看。（四）总结1.师述：哦，原来他们三个说得都对。多么可爱、聪 明的小动物。你们再读读课文，选一个你最喜欢的小动物，试着对 他说点什么？课件演示：读了这篇课文，我忍不住想对 说 。2.指名回答3.小朋友们，你们瞧，小马听了你们的回答，张开嘴笑了。老师也很高兴 ，困 为这节课我们不仅与小马交上了朋友，还知道了做事要动脑筋想一想，亲自试一试，才能把事情办好。老师希望你们今后都能成为爱动脑筋、敢尝试的好学生。个小动物说一句话，发散了学生的思维，让学生多角度思考，多角度理解，深入挖掘了教材。课文总结是在学生的说话基础上进行的，便于指导学生以后的行为。七、版面设计动脑筋试一试八、练习设计1.填空，并想一想括号里的词可以互换吗？小马听了老牛的话， （ ）跑到河边。小马听了松鼠的话， （ ）收住脚步。2.造句如果 ，那多好啊！3.说话训练大象 哩！楼房 哩！哩！九、教学过程流程图复习导入目标定向质疑讨论朗读造句训练目标调节 辨析近义词细读理解三个动物的看法 妈妈对小马说的话指导朗读 分角色表演目标检测 选择一个小动物说一句话
