1、 “倍的认识”的课堂实录冯玉荣教学内容：倍的认识二年级数学上册第 76 页例 2，例 3教学目标、知识与技能：使学生初步感知“倍”的概念，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义。、数学思考：经历“倍”的概念的初步形成过程。、解决问题：在充分感知的基础上，利用“倍”的概念，解决“一个数的几倍是多少”的具体问题。重点难点教学重点 经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。教学难点 建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教学关键 理解一个数的几倍的含义。课前准备 练习题、圆纸片、相同长度的纸条、小鸡、西瓜、桃子等卡片。 、教学过程一、创设情境，引入新课师：孩子们，你们喜欢都喜欢吃水果吗？（喜欢
2、）看一看老师带来了什么水果？出示课件(香蕉)问：你们发现了什么？说一说有几个几，一共有几个?师：要求一共多少个香蕉需要用到乘法口诀，我们一起想上节课学习的 7 的口诀，谁能倒背，把你的才艺展示给大家。个别学生背口诀。师：非常好，他不但能顺着背还能倒着背。大家一起背。谁来回答？生 1：2 个 3.师：同意他的意见吗? （不同意。 ）生 2：3 个 2.生 3：一共二三得六 6 个香蕉。师：瞧又来什么水果了？出示课件（草莓）谁来说一说?生 1:有 2 个 4，一共八个。师：说一说你是怎样想的?生 1:横着数的。师：大家还有不同想法吗？生 2：竖着数也是 4 个 2.师：原来的知识我们学习的都很好，
3、今天学习新知识有信心学好吗？（有）大家摆正方形会吗？（会）听要求一桌的左边同学摆一个正方形，右边的同学摆两个正方形，自己摆自己的。开始。学生摆。教师巡视。师：温馨提示：1、想好你是左边的同学还是右边的同学。2、摆完的同学想一想，你一共用了几根小棒，表示什么意思。3、摆完的同学做好老师就知道你摆完了。师：好，(出示课件) 左边的同学是不是这样摆的，用了几根小棒？生：摆一个正方形用了 4 根小棒.师：右边的同学是这样摆的两个正方形， 。一共用了几个 4 呢 ？生：一共用了两个 4。师：右边的同学同意他的意见吗? （同意。 ）也就是几根小棒？（8 根。 ）两个4 也就是 4 的 2 倍。设计意图：由
4、于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，由学生喜欢吃水果引入这节课就来学习“倍的认识” 。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。二、展示目标师：今天我们认识了一个新朋友也就是什么？（倍）板书，以后我们学习要经常用到，希望大家好好认识它了解它。三、合作交流，探索新知（一）师：同桌看一看你们两个一共摆了几个正方形？（3 个）是不是这样，(出示课件) ,3 个正方形， 。一共用了几个 4 呢 ？（3 个 4）用了几根小棒？生：一共用了两个 4 乘 3 等于 12 根，师：好，把小棒轻轻推到桌子左上角看屏幕，大家做的真好。一起看一个
5、正方形用了 4 根小棒，两个正方形，一共用了两个 4。两个 4 也就是 4 的 2 倍。摆了 3 个正方形就是 3 个 4 根，3 个 4 也可以说成 4 的 3 倍。同学们想一想 1个 4 是 4 的几倍？生：4 的 1 倍.师：两个正方形呢？生：4 的 2 倍师：3 个正方形又是几的几倍呢？生：4 的 3 倍（二）教学例 3。（1）出示例 3，第一行摆 2 个圆片，第二行摆的是第一行的 4 倍，第二行摆几个？师：要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什么？同学们会摆吗？，第一行摆 2 个圆片，第二行摆的是第一行的 4 倍，第二行摆几个？下面，同学们拿出你们喜欢的学具自己动手摆摆看。教师巡视指
6、导。师：摆完的说一说你是怎样摆的，说出想的过程。摆完的坐好，看屏幕。(出示课件) 第一行摆 2 个圆片，可以看成一组圈起来。第二行摆的是第一行的 4 倍，应该是几个 2？（4 个 2）第二行摆几个？摆一个 2 是 2 的几倍？生：2 的 1 倍。师：第二行又摆一个 2 是 2 的几倍？生：2 的 2 倍。师：又摆一个 2 是 2 的几倍了？再摆一个 2 是 2 的几倍了？生：2 的 3 倍。2 的 4 倍。师：第二行摆几个？生：24=8师：用的哪句口诀？生：二四得八。四、归纳质疑师：通过学习你对倍了解多少？还有什么问题吗？都没有我可要问了。瞧现在第二行摆的是第一行的几倍？生：2 的 3 倍。第
7、二行摆的是第一行的 3 倍.师：要把话说完整。现在呢？生：第二行摆的是第一行的 2 倍.师：现在你更了解倍了，那么看一看桌子上你摆的对不对，不对的改正过来。实物展示个别学生的做法。五、专项训练师：拿出小棒摆一摆，第一行摆 3 个，第二行摆的是第一行的 5 倍.想一想第二行怎么摆？（教师板书 画图）师：摆完的说一说你是怎样摆的，说出想的过程。摆完的坐好，看屏幕。实物展示个别学生的做法。生：第一行摆 3 个，第二行摆的是第一行的 5 倍就是 5 个 3,15 根小棒。师：说得非常好，就是声音有点小。你听明白了吗？谁再来说一说？生：第一行摆 3 个，第二行摆的是第一行的 5 倍就是有 5 个 3,1
8、 个 3，,2 个3，3 个 3，4 个 3，5 个 3，15 根小棒。师：怎样用式子来算一算呢？（板书：5 个 3 3 的 5 倍） 生：35=15师：同意他的意见吗? （同意。 ）一起读（三乘五等于十五）我们会摆了。六、综合训练师：喜欢画画再画一画。不用小棒了，把它轻轻推到桌子左上角，看屏幕。(出示课件)认真读题，把题读明白了再画。谁把题读明白了？生：第行有 3 个五角星。第二行画，的个数是五角星的 4 倍。师：就是几的 4 倍？（4 的 4 倍）大家拿出练习本画一画。注意一组一组的画，让人一看就知道是几倍了。七、全课小结。师：今天这节课，你有哪些收获？还有哪些疑问？你们感觉自己表现得怎么
9、样？在日常生活中，还有很多关于“倍”的知识，希望大家不断观察，然后把观察到的结果用今天学的“倍”说句话，告诉爸爸妈妈，好吗？教学反思：“倍的认识”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西。课前水果练习题，既激发学生的兴趣，又渗透几个几与倍的关系。从而为引出“倍”的概念创造条件，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固迁移到新知识的学习中来。 教学中，通过“直观演示、展示过程、启迪思维”这一教学思路展开教学。学生最难理解的是“倍”的概念，如何把“倍”的数学概念深入浅出地教授给学生，使他们能对“倍
10、”有自己的理解，并内化称自己的东西？我认为用图形演示的方法是最简单又最有效的方法。在学生初步形成“倍”的概念的基础上，从操作中让学生看到从“个数”到“份数” ，再引出倍数，很快就触及了概念的本质。为了降低学生对知识理解的难度，让学生利用学具摆一摆，画一画等活动，使学生通过自己的活动让学生经历“倍”的形成过程，体验一个数的几倍的含义，从而初步建立、理解倍的概念。总之，教学不只是单纯的教给学生知识，还应使学生在学习过程中去经历、去体验学习的乐趣，掌握学习的方法，学会思考。因此，在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、积极说、动手摆，在脑海中产生初步表象，再引导学生通过讨论，顺利掌握“倍”的概念。
