1、如何上好一节复习课 - 物质的除杂和分离如果要把一节新课演绎得很精彩，我想，对于很多的教师来说，并不是一件很困难的事情，但是，上好一节复习课就没那么容易了，在中考备考阶段，对于部分知识的的复习，怎样才能做到在很短的时间内提高复习效率，我也曾遇到过这样的困惑，经过几次考试我发现学生在某些知识点的问题上始终掌握的不好，于是我想到了能不能以专题的形式呈现给学生呢，下面就想以物质的除杂和分离为例阐述我的复习过程。首先专题的出现应该在学生具备一定的知识储备，并且已经掌握了部分问题的解决方式但是领悟的又不够透彻的前提条件下开展的，往往适合于一些规律性较强的内容，至于什么样的内容适合教师可以根据查阅的资料或
2、学生存在的问题入手，问题存在越普遍，教师的工作越有意义。一、准备阶段关于物质的除杂和分离涉及到很多的知识点，是复分解反应条件等的综合性应用，对于学生来说，存在很大的难度，本节课教师的工作主要是将学生待以解决的问题上升到理论阶段，总结出规律和方法，并且针对学生常出现的一些问题选择恰当的例子，纠正他们常出现的错误的思路和方法，进而引申到如果有多种的方法，希望通过学生之间的讨论找到最简单的方法，从而提升学生的水平，在本节课的设计中，为了提高课堂的容量，在课前我准备了课件。二、实施阶段引入教学：如何除去某些物质中的杂质呢？举例，指名回答学生的回答过程不是特别完整，尤其在实验操作过程上较欠缺，教师通过启
3、发给出正确的答案。相信同学们通过这节课的学习能够把这些问题解决掉。讲授新课：提出问题 1：除杂和分离之间是有区别的，不同之处？教师可适当的加以启发和引导：例如分离碳酸钙和碳酸钠的混合物 除去碳酸钠中的碳酸钙生：除杂是去除杂质，杂质不要了，而分离时将两种物质分开，两种物质都要（一）除杂提出问题 2：除杂过程中应该遵循哪些原则？生：加入的物质不和原来的物质反应，不能引入新的杂质教师加以补充，强调要注意原物质所处的状态，除杂之后要恢复到原来的状态过渡：除杂过程中选择的方法可以用物理方法也可以用化学方法物理方法中可考虑物质的溶解性和磁性等，化学方法以同学们常用到的沉淀法和气体法入手，分别举四个实例，给
4、学生充分的时间思考，应该选择哪种物质除去杂质，让学生加以回答，在回答过程中允许出现不同的声音，教师加以点评，在除杂过程中还有其他的方法，教师补充中和法和置换法，同样举例说明。（二）分离在物质的分离部分主要介绍了最常用的两种物理方法，过滤和结晶，过滤用于难溶性固体和液体之间的分离，而结晶用于分离两种可溶性固体，并且二者的溶解度受温度的影响较大的情况，例如：NaCl(泥沙) MnO2(K2MnO4) KNO3(NaCl) NaCl(KNO3)，课堂上除了对学生的知识结构进行完善和修正，更重要的是强调完整规范的操作方法，根据学生接受情况对部分的内容进行了延伸，比如关于沉淀的洗涤问题等，在课堂上学生也
5、根据自己的思考提出了问题，比如冷却硝酸钾的饱和溶液中析出的晶体应该如何洗涤等，通过学生之间的讨论和交流，最终得到了满意的结论，从而使学生的思维更加开阔，了解的知识更加的深入。三、复习效果这次专题复习之后，同学们对物质的除杂和分离的问题有了更加全面的理解和认识，从根本上解决了一系列的难题，增强了复习的效率，提高了学生的学习的信心，并抓住时机利用周练对所学的知识进行及时的测试，经过测试发现很多的同学都有了很大程度的提高，在接下来的复习中，关于物质的溶解度曲线的应用等我都采用了专题讲解的形式，受到了学生的欢迎，在我所授课的班级周总结中，无意间看到这样的评价：“这周的化学课是最精彩的，既有专题又有”我
6、想，作为一名教师，没有比这更幸福的了。四、教学体会在复习这节课时，有幸得到了市教研员和我校教研室栾主任的课下点评，得到了她们的认可和肯定，通过这节课，我深刻的体会到，作为一名初中的教师在初高中的衔接问题上所作的一些工作，在同学们能接受的前提下讲解也是有必要的，同学们只有在初中具备了扎实的基础，学会了学习化学的方法，在以后的学习过程中她们才会走得更远，飞的更高。氨 硫酸 硝酸 第 2 课时硫酸 教学设计课 题 硫酸 授课教师 王敏丽 学 校 东北育才学校知识与技能 使学生掌握浓硫酸的特性(吸水性、脱水性、强氧化性 )。过程与方法 培养通过观察、思考发现问题，通过实验分析解决问题的能力；培养通过实
7、验等途径获取有用信息，并能用化学语言表达、交流的能力；学会运用比较、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工教学目标情感态度与价值观对学生进行“现象与本质” 、 “一分为二”等辩证唯物主义观点的教育；培养他们的环保意识；及培养学生严谨求实的科学态度和勇于求异的创新精神。教学重点 浓硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性。教学难点 浓硫酸的强氧化性教学手段 多媒体 实验仪器 药品教学过程教师活动 学生活动 设计意图引入：大屏幕投影清华学生刘海洋用浓硫酸伤害北京动物园黑熊事件设疑：为什么浓硫酸会对黑熊产生那么大的伤害呢？提问：回忆初中学过浓硫酸的哪些物理性质？过渡：浓硫酸除了具有酸的通性之外还有哪些特殊的性质
8、提问：浓硫酸敞口放置在空气中质量和质量分数是如何变化的？说明浓硫酸的什么性质？演示：实物展台给出主要成分纤维素的化学式，演示木条放在浓硫酸中的变化和用浓硫酸在纸上写字提问：结合实验，体会吸水性和脱水性的差别一名学生读，其他同学看并倾听，体会 讨论，迷惑不解思考并回答：无色油状液体，密度比水大，易溶于水，溶解放出大量的热，高沸点，难挥发生回答：质量增加，溶质质量分数变小，说明浓硫酸就有吸水性观察并描述实验现象，通过思考分析纤维素是如何转化为碳的思考并回答：激发学生的学习欲望，明确上课的内容复习浓硫酸的物理性质，唤起学生对学过知识的记忆，为以下的学习埋下伏笔引出本节课研究的内容简单回顾吸水性培养学
9、生的观察能力和分析问题的能力在初中学习的基础上进一步深化学会比较的学习方法设疑：蔗糖遇到浓硫酸之后会发生怎样的变化呢？给出 蔗糖的化学式演示：向水槽中加入少量的水，并滴加氢氧化钠溶液和一滴酚酞试液，在 100ml 的小烧杯中加入 12g 蔗糖，滴加少量的水，搅拌后，加入 10ml 浓硫酸，待将要膨胀时，盖上钟罩创设情境：黑色的物质疏松多孔从形状上像面包，我们也把这个实验称为黑面包实验设疑：这些现象你能一一解释吗？如果不能，你还有哪些疑问？小组讨论：围绕下列问题展开1、 黑色物质是什么？为什么疏松多孔？它是怎么产生的2、 有刺激性气味的气体是什么？它是怎么产生的？3、 为什么加入少量的水？作用是
10、什么？4、 氢氧化钠溶液和钟罩的作用是什么？请各小组汇报讨论结果，师生通过交流分析，得出结论，引出浓硫酸的氧化性根据氧化还原反应的原理，碳和浓硫酸反应的生成物有哪些？能否通过实验的方法加以验证？（可课下到实验室探究）知识延伸：浓硫酸除了氧化碳之外还可以将硫、磷等非金属氧化过渡：回顾稀硫酸有氧化性吗？试举例稀硫酸能否将铜氧化？为什么？提出猜想：学生想象并有所期待学生认真仔细观察并描述实验现象学生也有同感学生纷纷提出自己的疑问小组内的同学热烈交流和讨论最终达成一致的意见小组代表汇报结果，其它小组质疑或补充生思考并回答生回答，预测铜与浓硫酸反应的产物激发学生兴趣 活跃气氛给学生留下足够的思考空间培养
11、学生的观察能力和对实验现象的准确表达的能力及严肃认真的科学态度唤起学生的共鸣使学生善于发现问题并提出问题培养学生的小组协作能力及分析问题解决问题的能力，对未知知识的大胆探索和假设，增强学生的环保意识培养学生组织并表达语言的能力激发学生的探索欲望向学生渗透科学研究方法，对知识未知物的学习从已知到未知的过程那浓硫酸能否氧化铜呢？如果能应该生成哪些物质？设计实验：如何证明这些物质的存在？实验验证：实践是检验真理的唯一标准演示：铜与浓硫酸反应的实验装置同教材 得出结论：铜在加热条件下能与浓硫酸反应生成硫酸铜、二氧化硫和水过渡：想一想，铝铁和浓硫酸如何反应呢？引出钝化现象展示图片：用铝槽车或铁槽车运输浓
12、硫酸比较稀硫酸和浓硫酸的氧化性的强弱？依据？为什么有如此的差别？知识延伸：浓硫酸可以氧化金、铂以外的金属小结：文字材料 教师朗读浓硫酸对水说练习学生谈收获预测可能观察到的现象 学生观察并思考与预测的是否一致描述实验现象生思考并回答：铝铁的化学性质比铜活泼，常温下就可以反应生倾听，观察并思考生思考并回答：根据浓硫酸与碳反应而稀硫酸不能，浓硫酸与铜反应而稀硫酸不能讨论氧化性差别的原因：稀硫酸体现在氢离子上，而浓硫酸体现在硫酸分子上倾听，体会其中蕴含了浓硫酸的哪些性质培养学生的观察能力渗透现象与本质的辩证唯物主义思想以学生喜欢的方式轻松结束本节课的内容板书设计硫 酸浓硫酸的特性1、吸水性2、脱水性C
13、12H22O11 12C+11H2O3、强氧化性：C2H 2SO4(浓 ) CO22SO 22H 2OCu2H 2SO4(浓 ) CuSO4SO 2+2H 2O氨 硫酸 硝酸第 2 课时 硫酸 教学反思学生在初中阶段已经学过了浓硫酸的物理性质和稀硫酸的化学性质，因此本课的部分内容是学生所熟悉的，这节课是在高中阶段对浓硫酸认识的进一步的深化和提高，而前面的学习中同学们又具备了氧化还原反应的知识，为浓硫酸的强氧化性的学习奠定了基础，在教学中结合相关内容，引导学生复习已有知识，利用旧知识学习新知识，使学生构建比较完整的知识框架。这堂课运用了多媒体教学，优化了课堂教学，用丰富的表现形式保证了学生视听结
14、合，调动学生多种感观参与课堂活动。由于考虑到浓硫酸可能造成的不安全因素，课堂设计中没有涉及学生的分组实验，但整个过程中学生的思维是活跃的，学生参与的意识很充分，在小组讨论中积极热烈，同时为了保证所有的学生能够看到演示实验的全部过程，在教学中充分发挥多媒体教学的优势，运用实物展台将教师的演示展示到大屏幕上。在这堂课中学生表现出色，小组配合默契，但没有注意角色的均匀转换，有的学生总是唱主角，这样一来别的同学就得不到锻炼的机会，因此在以后的教学过程中要加强这方面的指导。高中化学必修 1 第一章第一节 化学实验基本方法 第三课时 蒸馏和萃取教学目标：1、掌握蒸馏和萃取操作所适用的物质2、掌握蒸馏和萃取
15、操作的基本方法3、通过蒸馏和萃取操作进一步掌握分离提纯混合物的基本方法4、培养提出问题、分析问题以及通过实验解决问题的科学理念教学重点：蒸馏和萃取的基本操作教学难点：分离和提纯方法的选择教具准备：多媒体课件、蒸馏烧瓶、分液漏斗等教学过程引入新课：师：上节课我们学习了分离和提纯混合物的两种常用的方法，请同学们思考，如何分离水和泥沙的混合物？如何分离水和食盐的混合物？生：过滤、蒸发师：如果把酒精和水混合在一起，像这样彼此互溶的液体应该如何分离呢？这节课我们继续学习分离和提纯混合物的两种新的方法蒸馏和萃取主板书：第一节 化学实验基本方法 第三课时 蒸馏和萃取师：说到蒸馏，同学们就会想到蒸馏水，自来水
16、通过蒸馏的方法就可以获得蒸馏水，那蒸馏是怎样的一种操作呢？主板书：一、蒸馏师：同学们在家烧过开水吗？在水沸腾的时候壶盖的内壁上会有什么现象？生：有很多的小水珠师：是蒸馏水吗？生：是师：在加热的过程中，水气化了而水中的其他的杂质却没被气化，说明了什么问题？生：水的沸点低师：那你认为蒸馏利用的原理是什么？生：利用混合物中各组分沸点的不同加以分离的。师：酒精和水的混合物能否用这种方法进行分离呢？生：可以，酒精的沸点低在加热的时候首先气化分离出来师：在蒸馏过程中沸点低的组分要经过气化液化之后再收集这样的一个过程，在实验室中会用到哪些的仪器呢？大屏幕显示：蒸馏烧瓶 酒精灯 温度计 冷凝管 牛角管 锥形瓶
17、等师：其中哪些仪器是同学们以前不知道的呢？生：蒸馏烧瓶 冷凝管 牛角管师：（展示蒸馏烧瓶）蒸馏烧瓶是蒸馏操作中最重要的仪器，它和普通的烧瓶有什么区别呢？生：在瓶颈部有一个侧支管师：侧支管是用来做什么的？生：是蒸气通过的地方师：在蒸馏操作中温度计的位置很关键，你认为应该放在哪个位置合适？是插入液面以下还是放在其他的地方？为什么？生：放在支管口附近，因为测的是蒸气的温度。师：在蒸发的操作过程中，为了防止局部温度过高造成的液滴飞溅，需要用玻璃棒进行搅拌在蒸馏操作中，为了防止液体暴沸，需要在蒸馏烧瓶中加入沸石和碎瓷片。 （展示沸石） 。被蒸发出来的蒸气从支管排出后要经过冷凝装置（展示冷凝管）师：请同学
18、们注意观察冷凝管的构造，两个套管，分别通过的是蒸气和冷水，两个口，分别是进水口和出水口，到底是哪个进哪个出呢？为什么？生：下口进上口出，这样冷水和蒸气流向相反，可以充分冷却师：（展示牛角管）牛角管的作用是将液化后的液体倒入锥形瓶进行收集，这些仪器连接到一起，就是一套完整的蒸馏装置。大屏幕显示：蒸馏装置师：下面就请同学们和老师一起来完成蒸馏水的制取实验进行实验师：我们收集到的液体是不是蒸馏水呢？如何检验？生：加入硝酸银溶液和稀硝酸，若无白色沉淀，说明是蒸馏水不是自来水师：蒸馏在生活中有哪些应用呢？生：海水淡化等展示海水淡化工厂的图片或放相关的录像师：如果混合物中有多种沸点不同的组分，在加热过程中
19、会出现什么情况呢？生：在不同的温度范围内收集到不同的馏分师：这种情况也常常称之为分馏，在实际应用方面有很多，你能举出例子吗？生：石油的分馏师：分馏操作更多的应用在有机物的分离上，同学们会在以后深入的学习师：同学们，还记得初中学过的如何从大豆中提取油脂吗？用的是哪种试剂？生：己烷师：己烷的作用是什么？生：因为己烷和豆油是互溶的，而豆油和水是不溶的师：像这样把物质从溶解度小的溶剂转移到溶解度大的溶剂中的过程，就是萃取主板书：萃取师：萃取可以在试管内完成，但是若要将萃取后的液体进行分离的话就要用到分液漏斗师：介绍分液漏斗，在使用之前要检查是否漏液，教学生使用的方法师：下面就请同学们和老师一起来完成体
20、验实验碘的萃取大屏幕显示：温馨提示（相关的注意事项）请同学们和老师一起熟悉实验步骤后，开始学生分组实验，实验过程中注意观察实验现象并记录在实验报告单上（提供四氯化碳和苯两种有机溶剂）师： 哪个小组愿意和大家分享实验的结果？观察到了什么现象？生：完成表格实验步骤 实验现象1、用量筒量取 10ml 碘的饱和水溶液，倒入分液漏斗，然后再注入 4ml 四氯化碳，盖好玻璃塞2、用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来用力振荡3、将分液漏斗放在铁架台上，静置4、待液体分层后，将分液漏斗的玻璃塞打开，或使塞上的凹槽（或小孔）对准漏斗上的小孔，再将分液漏斗下面的活塞打开，使下层液体慢慢流出
21、师：四氯化碳和苯都能够将碘水中的碘萃取出来，那么能否用酒精来代替呢？生：不能，因为酒精和水是互溶的师：根据你的实验体会，你认为什么才是萃取呢？生：如果某物质在两种互不相溶的溶剂中溶解性不同，利用这种差别，使一种溶质从溶解度小的溶剂中转移到溶解度大的溶剂中，这种方法叫萃取师：在萃取中萃取剂的密度可以比水大也可以比水小，但是必须具备的两个条件是溶质在两种溶剂中的溶解度差别较大，另外两种溶剂必须互不相溶、互不反应。师：对学生的实验情况进行总结，纠正学生的错误操作，强调分层后打开玻璃塞或使塞上德凹槽对准漏斗上的小孔的目的和分液漏斗在使用时，下端液体从下端放出，上层液体从上口倒出。师：萃取在天然香料、药物的提取剂和燃料的处理等技术中得到广泛的应用。师：这节课我们学到了什么？小结及练习板书设计：第一节 化学实验基本方法 第三课时 蒸馏和萃取一、 蒸馏 二、萃取1、 蒸馏原理 1、萃取原理2、 仪器及装置 2、主要仪器3、 注意事项 3、注意事项4、 蒸馏应用 4、萃取应用5、 分馏及应用
