1、1第 三 章 天 气 与 气 候 （七年级）第 一 节 多 变 的 天 气教学要求：1能在生活中正确使用“天气”这一术语。2识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。3用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。重点难点：1天气与人类生活、生产的关系；人类活动对大气环境的影响；2. 识别不同的天气符号；培养学生通过各种途径获取信息的能力；培养学生保护大气环境的意识。3. 了解人类活动对大气的负面影响，懂得保护大气环境的重要性。教学准备：1.一张图画纸，彩笔，录像、实验器材、实物投影仪、录像机2.电脑教室（互动式教学） 。3.调查活动活动手册 、 保护大气环境倡议书 ，同学收集和人
2、类活动与大气环境的关系相关的其他方面的资料。课时安排：3 课时。（第一课时）导入新课地理知识：一名同学进行地理知识的演讲，并提出问题。天气预报：一名同学进行天气预报的播报，要求其形式要新颖。其他同学对这两名同学进行评价。教学新课一、天气及其影响1、天气及其特点提出问题：a描述各种天气。b描述深圳这几天的天气状况。c这说明天气具有什么特点？学生回答，老师总结：同一地点不同时刻天气状况是不一样的。d再描述今天深圳、北京、伦敦等城市天气状况是否相同？学生回答，老师总结：同一时刻不同地点天气状况也是不一样的。板书：天气是多变的。2、天气对人类的生活、生产的影响提出问题，创设情境：a你喜欢什么样的天气？
3、为什么？b你讨厌什么样的天气？为什么？学生回答，教师针对其答案进行表扬式评价。c分角色：扮成农民朋友、司机朋友、游客、军人朋友谈对这些天气的感受。学生回答，不同组谈论自己角色的感受，会设身处地地为这些人着想。d总结一下，天气都对哪些方面有影响？学生回答，老师总结：天气对人类生活、生产的各个方面都有影响。联系历史课知识，谈谈历史上同天气有关的事例。学生回答，老师也可补充俄罗斯二战时的事例。二、我们需要洁净的空气21、空气质量日报过渡：我们每天都同看不见、摸不着的空气相接触，那么你们觉得现在的空气质量怎么样呢？（学生回答）空气质量好不好已有了衡量的标准，指导学生读图 39 回答用什么衡量空气质量的
4、好坏？学生读图回答：用污染指数衡量，污染指数越小，空气质量越好，级别越低。老师指导学生找到深圳的污染指数是多少？答：61，属于良。师：深圳有很多天污染指数在 50 以下，属于优。2、影响空气质量的因素提出问题：a 影响空气质量的因素？(自然因素和人类活动)b黑板上的天气状况能否影响空气质量呢？(例如沙尘暴会影响空气质量)c哪些人类活动会对空气造成污染呢？(汽车尾气、烟囱冒烟等)d创设情境：教师与学生都是环境质量监测员，大屏幕展示四个课题，每一组解决一个课题。每年秋收以后，村里有些农民都要把田里的秸秆烧掉，用秸秆灰肥田。但是这样做会对空气造成污染，能不能改变这种传统的肥田方法呢？城市里的汽车可真
5、多，尤其是私人汽车的数量增加很快。汽车尾气对空气造成污染，应该怎样解决这个问题呢？冬天取暖，烧锅炉，烟囱冒烟，会污染空气。怎样做才能减少污染呢？ 城市里有很多大工厂，排放废气，污染空气。你怎样解决这个问题呢？同学读题，每小组选一课题，然后讨论解决。学生回答、互评，老师点评，并穿插大连已做到的环境整治内容，使学生感受到作为大连人的骄傲与自豪。e.城市和乡村的环境问题解决了。现在我个人有个问题想请同学们帮忙。我想买房子，看中了两处，不知买哪处好？一处空气清新，环境优美，但是房价高：另一处房价便宜，但是空气污染较厉害。我买哪一处好呢？小结：针对这节课中你所感兴趣的内容画一幅画，可以是风景画，也可以是
6、漫画，讽刺空气污染的。看哪些同学画得好，哪个小组画得多，进行比赛。找四名同学上黑板画。学生用彩笔画，画完之后投在大屏幕上，并讲解。针对本节内容讲一下感受。3（第二课时）导课：教师：同学们，从早晨到现在，我们一直感受着天气的变化，那么，谁能说一下今天的天气情况。还有什么天气？学生：学生根据已有经验回答。教师：不同的天气我们用形象的符号来表示。为了给大家直观的印象，不同的天气我们用景观图反映。 （符号和景观图已存入学生电脑中）教学新课：今天的天气一、城市天气预报中常用的天气符号教师：电脑演示打开图片的路径。这里有五幅图片，老师演示第一幅图片，剩下的四幅图片学生来做，做到第五幅图片停止。说明：前四幅
7、图：a晴，阴，多云；b雨；c雪；d霜冻，雾，沙尘暴。每一幅图是一类天气景观图片及相应的天气符号。如果把天气符号准确地拖到景观图上，符号就不动，否则，又回到原来位置。第五幅图是各种天气符号及相应的文字，与前四幅图的做法一样。这样，学生可以自己评价自己做得对错。学生：按教师演示的路径打开图片，做完剩下的四幅图片。教师：打开第五幅图片，想像一下，怎样把抽象的天气符号记住？学生：教师按类别提问，学生按类别讨论回答，并加深记忆。如晴，有太阳；多云，太阳被云彩遮住；阴，云层很厚，有两层，但没有雨点霜冻，薄薄的一层；雾，被雾遮住，看不见了，所以符号象百叶窗一样；沙尘暴， “沙”字的拼音第一个字母“S”加上箭
8、头“” ，因为沙尘暴一般由我国西部向东部吹，教师：再提供一个画面，学生观察并明确阵雨的符号(教师演播画面：多云，阴，小雨，中雨，大雨，阵雨的符号)。教师：再提供一个画面，学生来观察。(教师演播画面：风的符号：A B分别显示出风杆、风尾和风旗。A 图：风杆从北快速落下；B 图：风杆从东北徐徐落下，来演示风向和风速的不同。)学生：观察。教师：提供一个画面。 （教师演播八种不同风的符号） 。学生：抢答。二、天气预报教师：再提供几个画面，考考学生刚才记得怎么样？（教师演播：节选中央电视台的城市天气预报和深圳市各区的天气预报）学生：抢答。教师：再提供一个学生天天能见到的画面看学生每天观察是否仔细。 （教
9、师演播：卫星云图）教师：这是一幅什么图？绿色、白色、蓝色各表示什么？你能获得哪些天气信息？学生：观察并回答，让学生到电脑上指出范围。教师：你们每天通过哪些渠道获得天气预报呢？学生：根据日常经验回答。教师：我们确实可以从互联网上获得天气预报和气象知识，现在我们就进入“中国气4象在线网”网站浏览一下。其他网站也都可以找到你需要的信息，如深圳的天气情况，可以登陆“深圳之窗”网站等。学生：打开“中国气象在线”网站和“深圳之窗”网站等浏览。三、明天的天气（天气预报的制作）教师：我们每天都收听收看天气预报，天气预报是怎么样做出来的呢？看书 44 页，了解一下天气预报的制作过程，并引导学生提出不懂的问题。学
10、生：看书提出问题，如：l.卫星地面站接受谁发出的信息。2电视台天气预报节目是怎样制作出来的？等等。同学之间可以互相解答。四、天气与人类教师：天气预报是这样制作出来的，通过广播，电视等为各行各业服务，天气对人类有哪些影响呢？在学生的文件夹里，有一则资料和两道思考题，阅读后可以互相讨论。资料：沙尘暴的危害，对于沙尘暴我们能做些什么？两道思考题：1、人类喜欢这种天气吗？为什么？2、这种天气产生的原因是什么？学生：阅读、讨论、回答。学生可能回答得很肤浅，只要有环保意识即可。结束语：人类不喜欢这种天气，但这种天气的产生有人类活动的影响。在以后的生产生活中，应该注意人类活动与环境的发展协调统一。5（第三课
11、时）导入新课：讲述：在我们的日常生活中，人们不仅注意每日天气变化，而且越来越关注每日的空气质量的高低。提问：我们这里的空气质量怎么样？有没有受到污染呢？就这个问题我们班的同学组成小组开展一次小调查，下面让我们听听他们的看法。新课学习：学生活动：由调查小组推荐一名同学向全体同学介绍：调查的主要问题，调查的主要方式，收集了哪些资料，得到了哪些结论。讲述：教师对小组的活动给予积极的评价，突出对这种学习方式的肯定，同时对结论中不够准确或存在的问题给以订正或解疑。学生交流讨论：同学们围绕调查报告，结合自己收集的资料在组内进行交流和讨论，说一说人类的那些活动造成了大气的污染。学生回答：人类工业生产排放的废
12、气，汽车尾气，居民生活燃煤产生的烟尘都使我们的大气环境受到了污染。1、人类的工农业生产、交通、生活产生了许多污染物：如粉尘、氮氧化合物、二氧化硫，有毒重金属等，当它们进入到大气中就对大气环境造成了污染，如在我国西北地区，由于降水稀少，空气干燥，加上地面植被不良，风力较大时就会形成沙尘暴。播放录像：西北地区沙尘暴的危害提问：请同学们联系我们身边的事例，说一说大气污染后会给人类带来哪些危害？2、大气污染对人类的危害学生回答：许多人会生病，如咳嗽、肺结核、铅中毒等。讲述：大气污染给人类带来的危害很多，同学们已举出了很多例子，下面我们来看看在 1997 年 12 月日本京都国际环保会议上，世界卫生组织
13、科学家的工作报告（摘录）幻灯片：大气中的微小颗粒可以在空气中悬浮几天或几个星期，那些直径小于 10 微米的微小颗粒可以直接吸人人的肺部，而那些直径小于 25 微米的更小微粒则可以渗入到血液中，并携带有毒重金属和细菌以及其他污染源。而一个人平均每天呼吸几百立方米的空气，儿童呼吸的空气重量大于他们的体重，工作和运动量大的人呼吸的空气量就更大。因此人们不断吸人受到污染的空气就会对身体产生慢性不良影响，也可能对身体立刻造成破坏性伤害，如对一些肺部受损的人来说，吸人受到严重污染的空气可以造成哮喘或死亡。学生活动：朗读幻灯片中的内容讲述：大气污染带来的危害还不仅是使人类的健康受到影响，下面请同学们做一个实
14、验。学生活动：做小实验“二氧化硫对玫瑰花的影响”活动建议：将学生分成两组，主要由三名同学操作，其余同学观察，将玫瑰花、水槽、酒精灯、硫磺、火柴、燃烧匙、药匙、烧杯发给学生，并指导学生按以下步骤进行。(1)水槽内盛水，并将玫瑰花插好固定在其中。(2)用药匙取适量硫磺倒人燃烧匙内，点燃酒精灯，将燃烧匙加热。(3)硫磺燃烧后，移到水槽上方，靠近玫瑰花，另一名同学将大烧杯罩住燃烧匙和玫瑰花。(4)硫磺燃烧完后，取出玫瑰花。提问：玫瑰花发生了什么变化?实验过程中同学们闻到了什么味道？学生回答：玫瑰花枯萎了，闻到了一股很刺鼻的味道。讲述：二氧化硫的危害很大，一是刺激人的呼吸道，引发呼吸道疾患，二是大气中的
15、6水化合形成酸雨降落，会使森林、花草枯萎死亡，会使农作物减产，建筑物表面受到侵蚀，影响市容市貌，对许多文物古迹也会造成损害。小结：通过以上学习，我们已经了解人类活动使大气环境受到了污染，而大气的污染又会给人类的健康以及其他生产活动造成危害，因此关注大气质量也日益受到世界各国的重视。从 1997 年开始，我国有 20 多个大城市开始在新闻媒介上发布空气质量日报，现在中央电视台每天都要发布全国主要城市空气质量日报。3读懂空气质量日报学生活动：读图 39 全国主要城市空气质量日报（2001 年 1 月 9 日）活动建议：按以下步骤与学生一起读图：(1)图名是什么？（全国主要城市空气质量日报） （20
16、01 年 1 月 9 日）(2)图中共有几项与空气质量日报有关的指标？(3)举例说明空气质量级别、污染指数、空气质量状况之间有什么关系？(4)这一天空气质量级别为一级、二级、三级的有哪些城市？(5)这一天哪个城市的空气质量级别最低。讲述：下面我们来看一看最近两天的全国城市空气质量日报的内容，回答下面几个问题：(1)我们所在城市的空气质量级别、污染指数、空气质量状况如何？(2)与课本中的图对比，其中多了哪一项指标？(3)这两天内全国各主要城市的首要污染物是什么？讲述：通过读图和看录像，我们知道了空气质量的高低与空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示，清新的空气污染指数小，对人体健康有利
17、，污浊的空气污染指数大，对人体有害。提问：同学们学会看空气质量日报对我们的生活有什么帮助呢？学生回答：知道我们城市的空气状况，当空气质量较差时，少在户外活动，少做剧烈运动，老年人和幼儿避免外出。小结：空气质量日报的发布，不仅使我们了解每日各城市的空气质量日报，同时对增强大家保护环境的意识也起到了推动的作用。由于国家不断加强对各大城市空气质量的监控，目前有许多城市的空气质量已有了很大的改善。全课总结：通过今天的学习，我们知道人类活动产生污染物污染空气，使空气质量降低，反过来又影响人类的生产和生活，为此人类应该控制生产和生活中的污染物排放，并进行无害处理以创造美好的生活和生产环境，最后，请我们的调
18、查小组宣读保护我们的大气环境倡议书。7第 二 节 气 温 和 气 温 的 分 布教 学 目 标 ： 从 学 生 的 现 实 生 活 和 体 验 出 发 ， 举 例 说 出 气 温 与 人 类 生 活 的 关 系 ； 初 步学 会 阅 读 世 界 年 平 均 气 温 分 布 图 ， 说 出 世 界 气 温 的 分 布 规 律 ； 学 会 使 用 气 温 资料 ， 绘 制 气 温 曲 线 ， 并 能 读 出 气 温 的 变 化 规 律 。 学 会 读 气 温 及 简 单 的 绘 图 。重 点 ： 学 会 阅 读 气 温 变 化 曲 线 图 及 气 温 分 布 图 。难 点 ： 理 解 气 温 变
19、化 规 律 及 气 温 分 布 规 律 。教 学 准 备 ： 大 屏 幕 、 投 影 片 、 实 物 投 影 仪 。课 时 安 排 ： 1.5 课 时 。导 言 :教 师 根 据 当 天 的 天 气 状 况 让 学 生 大 致 估 计 一 下 今 天 的 气 温 是 多 少 度 ？ 教 师 紧 接 着追 问 第 二 个 问 题 “关 于 气 温 大 家 想 了 解 哪 些 内 容 ？ ”学 生 ： 答 （ 略 ）教 师 简 单 总 结 ： 大 家 对 气 温 都 非 常 感 兴 趣 ， 那 么 今 天 我 们 就 来 学 习 教 学 新 课一 、 气 温 与 生 活教 师 提 出 问 题 ：
20、“大 家 想 一 想 ， 日 常 生 活 中 ， 哪 些 现 象 是 与 气 温 有 关 的 ？ ”学 生 答 完 之 后 ， 教 师 再 让 学 生 阅 读 书 上 的 五 个 例 子 ， 总 结 说 明 气 温 与 人 类 生 活 、 生 产的 关 系 。教 师 讲 述 完 上 述 问 题 之 后 ， 可 直 接 提 出 下 一 个 问 题 ： “我 想 问 大 家 这 样 一 个 问题 ， 与 人 类 活 动 密 切 相 关 的 气 温 是 变 化 的 还 是 无 论 在 任 何 时 间 或 任 何 地 方 都 是 不 变 的 。请 大 家 举 例 说 明 。 ”教 师 在 学 生 回
21、答 过 程 中 从 时 间 与 空 间 上 进 行 多 方 面 、 多 角 度 引 导 ， 例 如 ： 一 天 ，一 个 月 ， 一 年 ， 国 内 与 国 外 ， 我 国 北 方 与 南 方 ， 热 带 ， 温 度 ， 寒 带 气 温 状 况 如 何 ？ 师生 共 同 总 结 ， 得 出 结 论 二 、 气 温 的 变 化教 师 在 黑 板 上 写 出 一 句 习 语 “午 热 晨 凉 ， 冬 寒 夏 暑 。 ”并 设 置 一 个 问 题 ：“通 过 这 句 话 你 能 得 出 一 个 与 气 温 有 关 的 什 么 结 论 。 ”教 师 讲 授 ： 我 们 在 研 究 气 温 的 变 化
22、规 律 时 ， 经 常 要 用 到 一 些 描 述 气 温 的 值 ， 请 大家 阅 读 课 文 ， 自 己 总 结 都 有 哪 些 值 ， 这 些 值 都 是 如 何 得 来 的 。常 用 描 述 气 温 的 值 有 ：a 日 最 高 气 温 ； b 日 最 低 气 温 ； c.日 平 均 气 温 ； d.月 平 均 气 温 ； e.年 平 均气 温 。 这 些 值 是 通 过 观 测 与 计 算 得 来 的 。学 生 读 图 3 12 和 3 13， 教 师 在 大 屏 幕 上 列 出 一 组 问 题 ， 学 生 以 小 组 为 单 位完 成 。 图 上 纵 坐 标 代 表 什 么 ？ 横
23、 坐 标 代 表 什 么 ？ 读 出 一 天 中 最 高 与 最 低 气 温 出 现的 时 刻 及 度 数 。 日 最 高 气 温 与 日 最 低 气 温 的 差 ， 叫 做 什 么 ？ 读 出 一 年 中 北 半 球陆 地 上 最 高 月 平 均 气 温 与 最 低 月 平 均 气 温 出 现 的 月 份 及 度 数 最 高 月 平 均 气 温与 最 低 月 平 均 气 温 的 差 叫 什 么 ？教 师 再 出 示 孟 买 与 雅 库 茨 克 两 地 气 温 年 变 化 曲 线 图 ， 让 学 生 比 较 两 地 气 温 年 较 差大 小 。 并 总 结 气 温 年 较 差 与 气 温 年
24、变 化 大 小 是 一 种 什 么 样 的 关 系 ？学 生 ： 气 温 年 较 差 大 气 温 年 变 化 就 大 ， 反 之 则 相 反 。 （ 孟 买 与 雅 库 茨 克 气 温 曲 线图 附 在 后 面 。 ）过 渡 ： 我 们 学 习 了 如 何 阅 读 气 温 的 曲 线 图 ， 下 面 我 想 让 大 家 根 据 所 给 资 料 亲 自 绘8制 一 张 气 温 曲 线 图 。 （ 南 半 球 某 地 月 平 均 气 温 附 在 后 面 。 ）三 、 气 温 的 分 布学 生 绘 完 田 之 后 ， 总 结 这 幅 图 形 状 与 我 们 前 面 阅 读 气 温 曲 线 图 有 何
25、 不 同 ， 为 什 么 ？（ 南 半 球 为 波 谷 状 ， 北 半 球 为 波 峰 状 ， 南 北 半 球 季 节 相 反 ）教 师 ： 我 们 大 家 再 来 看 一 张 图 （ 大 屏 幕 展 示 世 界 一 月 年 平 均 气 温 分 布 图 ， 也 可 以用 挂 图 代 替 ） 学 生 答 这 张 图 的 名 称 ， 那 么 世 界 气 温 是 如 何 分 布 的 。 首 先 要 学 会 读 等 温线 图 。 请 大 家 注 意 观 察 图 3 15， 等 温 线 图 与 我 们 学 过 的 什 么 图 比 较 相 似 ， 并 回 答下 列 问 题 ：a.等 温 线 上 ， 各 点
26、 气 温 是 否 相 等 ？b.等 温 线 闭 合 处 ， 如 何 判 断 是 高 温 中 心 还 是 低 温 中 心 。c.等 温 线 的 稀 疏 与 气 温 变 化 之 间 的 关 系 。d.相 邻 两 条 等 温 线 的 温 差 。 在 此 基 础 上 引 导 学 生 读 图 ， 总 结 出 世 界 气 温 分 布 的 一般 规 律 。 （ 低 纬 度 气 温 高 ， 高 纬 度 气 温 低 ） 。 再 交 代 给 学 生 两 个 较 难 理 解 的 气 温 分 布规 律 ， 可 按 如 下 步 骤 讲 授 。a.以 北 回 归 线 为 例 ， 观 察 图 3 1 陆 地 和 海 洋 上
27、 气 温 的 差 别 ， 可 得 出 结 论 ： 冬 季 ，海 洋 气 温 高 ， 陆 地 气 温 低 ， 夏 季 则 相 反 。b 举 生 活 中 的 具 体 例 子 ， 如 爬 山 时 ， 感 觉 山 顶 比 较 凉 爽 ； 夏 季 人 们 愿 意 去 屋 顶乘 凉 ， 为 什 么 ？ 由 此 引 出 海 拔 越 高 ， 气 温 越 低 。 并 结 合 图 3 16 记 住 气 温 垂 直 递减 率 （ 海 拔 每 升 高 100 米 ， 气 温 约 下 降 0 6 摄 氏 度 ） 。9第 三 节 降 水 和 降 水 的 分 布教 学 目 标 ：1、 了 解 降 水 及 其 主 要 形 式
28、 ， 举 例 说 出 降 水 与 人 类 生 产 的 关 系 。2、 初 步 学 会 阅 读 世 界 年 平 均 降 水 分 布 图 ， 说 出 世 界 降 水 分 布 的 差 异 。教 学 重 点 ：降 水 柱 状 图 的 阅 读 和 绘 制 ， 重 点 难 点 通 过 阅 读 世 界 年 降 水 量 分 布 图 ， 说 出 世 界 降水 分 布 的 差 异 。教 学 准 备 ：投 影 片 、 录 像 带 、 试 管 若 干 （ 或 矿 泉 水 瓶 ） 、 带 颜 色 水 溶 液 。 世 界 政 区 图 、 世 界五 城 市 多 年 平 均 降 水 量 数 据 表 （ A 新 加 坡 ； B
29、 埃 及 开 罗 ； C 中 国 北 京 ； D 英 国伦 敦 ； E 意 大 利 罗 马 ） 、 世 界 年 降 水 量 分 布 图 、 地 形 雨 示 图 、 七 大 洲 几 何 轮 廓 图 、自 学 提 纲 、 计 算 机 。课 时 安 排 ：2 课 时 。（ 第 一 课 时 ）导 入 新 课 ：展 示 投 影 片 （ 好 雨 知 时 节 ， 当 春 乃 发 生 。 随 风 潜 入 液 ， 润 物 细 无 声 。 清 明 时 节 雨纷 纷 ， 路 上 行 人 欲 断 魂 。 借 问 酒 家 何 处 有 ， 牧 童 遥 指 杏 花 村 。 ）教 师 提 问 ： a 从 这 两 首 诗 中
30、我 们 可 分 别 品 味 出 哪 种 感 情 ？ b 是 什 么 使 诗 人触 景 生 情 ？ c.根 据 我 们 的 生 活 经 验 想 一 想 ， 除 了 雨 ， 大 气 降 水 还 有 哪 些 形 式 ？学 生 活 动 ： 朗 读 春 夜 喜 雨 和 清 明 。 品 味 不 同 情 感 。 体 验 分 析 问题 的 方 法 。 说 出 大 气 降 水 其 他 形 式 。一 、 降 水 与 生 活1、 提 供 话 题 ：a 连 续 24 小 时 的 暴 雨 ； b 阴 雨 连 绵 一 个 月 ； c 有 近 两 个 月 没 有 下 雨 ；d 某 城 市 下 了 大 雪 。2、 活 动 步
31、 骤 ：a 让 学 生 阅 读 第 一 项 教 材 给 出 的 影 响 案 例 ， 以 此 做 参 照 ， 思 考 降 水 从 哪 些 方 面影 响 人 类 的 活 动 ； b 把 学 生 分 成 六 人 一 组 ， 每 组 讨 论 剩 余 三 项 中 的 一 项 ， 并 形 成 共同 意 见 ； c 各 组 选 一 名 代 表 向 全 班 宣 读 本 组 的 结 论 ； d 你 能 依 照 上 面 的 方 法 ， 补充 话 题 吗 ？学 生 活 动 ： 各 小 组 根 据 话 题 的 要 求 ， 进 行 发 散 思 维 。 全 班 交 流 。 再 思考 、 再 分 析 、 再 交 流 。 学
32、 生 补 充 话 题 （ a 某 地 下 了 一 场 酸 雨 b 某 乡 下 了 半个 时 辰 的 冰 雹 ） 。 在 交 流 中 学 生 认 识 到 ， 只 要 降 水 适 时 适 量 ， 对 人 们 的 生 产 和 生活 就 是 有 好 处 的 。二 、 降 水 量 的 测 定播 放 课 外 活 动 小 组 实 地 观 测 的 录 像 ， 并 通 过 暂 停 键 控 制 。提 问 ： a 降 水 量 是 利 用 什 么 来 测 定 的 ？ b 记 录 单 位 ？ c 日 降 水 量 如 何 测 得 ？d 月 降 水 量 和 年 降 水 量 是 如 何 确 定 的 ？学 生 活 动 ： 观
33、看 录 像 思 考 并 作 出 相 应 的 判 断 与 选 择三 、 降 水 的 季 节 变 化 教 师 创 设 情 境 ： 假 如 你 是 世 界 某 地 气 象 观 测 员 ， 收 集 了 该 地 一 年 各 月 降 水 情 况 ，现 在 把 结 果 展 示 一 下 。 开 展 “降 水 的 季 节 变 化 ”的 实 验 活 动 。 每 组 活 动 用 具 准 备 ： 在 每 个 架 上 插 入 标10有 月 份 的 12 个 试 管 ； 定 量 的 带 颜 色 的 水 溶 液 。 教 师 提 问 ： a 说 明 自 己 想 像 的 地 区 b 该 地 哪 几 个 月 降 水 较 多 ？
34、哪 几 个 月 降水 较 少 ？ 降 水 的 季 节 分 配 规 律 ？ 教 师 提 供 深 圳 市 多 年 月 均 降 水 量 的 数 据 。学 生 活 动 ： A 每 组 学 生 将 水 溶 液 随 意 注 入 12 个 试 管 。 B 学 生 带 着 问 题 观 察 自 己的 作 品 ， 得 出 小 组 结 论 。 C 学 生 展 示 作 品 ， 并 总 结 该 降 水 类 型 区 的 特 点 。 D 学 生 素描 该 降 水 区 的 降 水 柱 状 图 ， 感 受 由 立 体 向 平 面 转 绘 的 过 程 。 E 学 生 展 示 、 说 明 自 己粗 画 的 降 水 柱 状 图 。 F 学 生 间 比 较 、 互 评 ， 同 时 说 出 画 降 水 柱 状 图 应 注 意 事 项 ： 有 无刻 度 ， 有 无 单 位 等 。 G 学 生 根 据 数 据 ， 准 确 绘 制 大 连 市 多 年 降 水 量 柱 状 图 。小 结 ：你 是 合 格 的 气 象 观 测 员 吗 ？ 通 过 下 一 课 的 学 习 便 见 分 晓 。
