1、围绕主题 多层研读 丰富文本第三单元专题教学初探新郑市新华路小学 李素平一、新课标教材的编写特点：新课程倡导“全面提高学生的语文素养” ，本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一个专题从导语到课后思考题，从“口语交际、习作”到“回顾、拓展”各个部分力求从内容和形式凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体。十一册共设计了八个专题，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。每个单元选择了文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶
2、冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育，继而扎实有效地落实了新课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”。二、建构专题单元教学的基本体系：专题单元教学是一种全新的备课与教学形式，是提高教师的教材解读能力、教学设计能力和提高课堂教学效率的有效途径。专题单元教学中，老师、学生都要注意整体把握单元内容。每个单元都有特定的专题,而单元内不同课文又各显风格与特色,从而形成一个较为系统的学科结构。因此要打破传统的课堂教学模式,从单元专题出发实施“单元专题教学” 。老师备课、学生学习,一般都要先浏览一遍整个单元,了解单元的大体内容,确定教与学的重点,制订综合性的学习计划,着手搜集资料,分工组织,构思习
3、作,统筹安排整个单元的学习活动。经过两年的探索实践，我们在进行单元教学时，为了凸显专题训练重点，建构了专题单元教学的基本体系：整体感知、局部体验、整体回顾、实践巩固整体感知 依单元提示，上好单元导读课。其基本流程为:1、以多种方式导趣。可以从学生生活经验入手,或利用单元导语中的文本插图激发学生的兴趣。2、以单元导语导学。每个单元导读安排了两段话，教学时可以让学生通过阅读，整体感知本单元课文内容，对单元主题，所学内容及学习方法有所了解，明白学习目标和学习重点。3、以实践活动导行。实践活动可以是文本中建议的活动，可以是结合专题自主开展的阅读活动、展示活动等。要提前布置学生去搜集有关资料，充实到预习
4、当中，提高预习实效，从而全面提高课堂效率。局部体验围绕单元专题，上好精读课、略读课。授课的顺序一般可依照教材编排顺序进行，也可依学生实际及课文特点进行学习内容的重组。如：第七组课文， 老人与海鸥 金色的脚印这两篇课文表达的情感很相似，因此在教学老人与海鸥一课后，就可以直接学习金色的脚印 。整体回顾以课文为依托，上好单元总结课。单元总结课一般分为三大块：1、结合单元导语，对单元学习内容进行回顾梳理交流：可从基础知识的掌握、学习方法的归纳、思想情感的领悟几个方面交流。2、结合课外阅读，交流收获体会，此块重点交流领悟到的表达手法。3、教师总结规律，深化学生收获，激发实践运用。实践巩固上好口语交际、习
5、作指导课，综合性学习课、积累拓展提升课。积累拓展内容就是教材安排的日积月累、趣味语文、成语故事等，安排的这些内容都与单元主题密切相关，要进行梳理、拓展、提升。“单元专题教学”按从“整体感悟”到“局部体验”再到“整体回顾”以及“实践巩固”的体系进行， 很好地帮助教师建立了结构性思维方式的教学，同样也有助于学生形成单元专题的学习体系。 下面我以第三组为例，谈谈我们进行单元专题教学一些做法。（一） 、第三组单元教材简单分析：第三组的单元主题是“心灵之歌” ，围绕“心灵之歌”这一专题，编排了两篇精读课文穷人 唯一的听众 ，两篇略读课文别饿坏了那匹马 用心灵去倾听 ，口语交际安排的是“辩论：讲诚信与善意
6、的谎言” ，写作要求学生写一件体现人们互相关爱的事情。课文中的人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动行动谱写了一曲曲人间的真情。我们在教学中既要引导学生从整体上把握课文内容,感受文中人物的美好心灵，又要学习作者通过环境、人物心理、语言、活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。在实践中,我们发觉写作是本单元教学的重点，也是难点。学生在习作时材料的选择不是难题，难在把人物写形象、具体，如果还是在指导课上再练习习作，学生依然不能运用生动的语言、动作、心里、环境等方法刻画人物形象，表达美好的情感。这样我们的教学就无法达到单元专题中提到的要求，无法把语文学科的工具性落实到实处。
7、因此我们研究，把领悟表达手法分散在每一课的教学中, 适时进行安排,这样不但可以给学生创设大量练说的机会,而且使最后的习作质量得以提高。我们可以采用“围绕专题 多层研读 丰富文本”的方法进行。（二） “围绕专题 多层研读 丰富文本”的具体实施建议：接下来我从“单元导语” “课例” “口语交际习作” “回顾拓展” “课外书屋”五方面谈谈具体的做法。1、单元导语：内容简析：本单元的导语依然安排两段文字，第一自然段明确本单元的专题：让我们通过本单元的学习，共同感受真情的美好。第二自然段提出本单元的学习的重点：在体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。为何配
8、合本单元的专题，文本中插入了一幅鲜花盛开的芳草地上，双手虔诚地捧起一颗红心的插图。教学策略：1、多种方式导趣采用讲述人间真情故事、播放“爱的奉献”的歌曲、用语言描述文本插图的含义等方法激发兴趣，初步领悟单元主题。2、结合导语导读采用师读、生自读、齐读、边读边画的不同方法，明确单元主题、重点及学习方法。3、安排活动导行结合本单元的学习专题，布置学生借助网络、书籍等进行搜集、阅读有关人间真情的文章、名言，也可让学生再次阅读、传阅以前的优秀习作，激发其情感，并初步领会表达手法。2、课例：为了将“心灵之歌”这一单元主题落到实处，每课的教学都紧紧围绕“体会情感” “如何抒发情感”这两个问题阅读、思考、积
9、累、练笔。课内学习与课外阅读相辅相成，充分开发和利用课程资源，将语文学习引向更广阔的空间。下面具体谈谈每课的教学设想：穷人:内容简析：课文叙述了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了穷苦渔民桑娜和渔夫的美好心灵。教学策略：（1） 、紧扣课题质疑，初步感受美好心灵。如：为什么用穷人作题目？课文是不是只写了穷人的穷？带着问题阅读，思考，引领学生在质疑中感悟人物的美好心灵。（2） 、抓住重点句段，深刻感悟美好心灵。从课题“穷”字入手，找出描写穷人“贫穷”的语句，引导学生感受“贫穷”的同时思考：桑娜一家生活这样贫穷，为什么还要帮助已故的西蒙照顾两个孩子？初步感悟人物
10、的美好心灵。抓住文本中描写人物语言、动作、心理的重点句段，走进人物，感悟美好心灵。这样既突出了单元“感悟人物美好心灵”的专题，有很好的落实了“如何抒发情感”这一教学目标。（3）补白省略号，丰富文本，升华情感。课文中第九自然段多处运用省略号，真实地展现了桑娜的心理活动，教学时可结合文本和当时情景对省略号进行补白，在揣摩人物内心世界的体验中，感受桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。(4)、运用方法，课后练笔，表达情感。利用课后的小练笔，展开想象续写穷人 ，让学生在续写中把感悟到的美好情感通过语言、动作、心理等描写表达出来。(5)、围绕专题，拓展阅读，积累语言。拓展阅读反映人物心灵美好的作品：绿
11、山墙的安妮、曹文轩系列丛书、窗边的小豆豆、和托尔斯泰的有关作品七颗钻石李子核狼来了等收集歌颂美好心灵的名言。如，“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”等。 别饿坏了那匹马：内容简析：写酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事情，赞扬了残疾青年不计得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。教学策略：（1） 、紧扣提示,自主阅读。结合本单元学习重点和课文前的提示，确定本课的学习目标：课文讲述了一件怎样的事情?课文几次写到“别饿坏了那匹马”用意是什么？展开自主阅读。 (2)、
12、交流感悟，升华主题。课文中有不少人物的语言，行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，可以通过让学生找一找，画画这些句子，再通过读、悟、说的方式交流体会，感受人物的美好心灵。（3)、适时辩论，理解文意。 教学中可引导学生围绕“青年与妹妹说谎是否正确”进行辩说，理解善意谎言之美，也为单元的口语交际做好铺垫。(4)、积累语言，领悟写法。课文结束时可引导学生积累文中人物的语言、行动和心理描写的语句，并鼓励运用这些语句，写一段话表现人物的内心世界，从而落实单元教学中通过人物的语言，心理，神态来表达人物美好心灵的写作手法。（5） 、拓展延伸，积累素材。课后布置学生调查周围有无说谎的现象，了
13、解说谎的原因及结果，或者搜集善意的谎言给人激励的故事，为辩论积累素材。唯一的听众：内容简析：文章围绕“我”的心理、行动的变化，和老妇人的语言变化两条线索展开，脉络清晰，层次分明的讲述“我”在老教授真诚无私的帮助下，由没有信心学拉小提琴，到能在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的故事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教学策略;(1)、初读课文，整体感知。课文讲述了一件怎样的事情，分清事情的起因，经过和结果。(2)研读文本，体会情感。文章围绕两条线索展开，脉络清晰，因此教学时可以采用两种思路展开教学。思路一：围绕“我”练琴过程中的心理，行动的
14、变化进行教学。抓住有关的语句体会交流，在此基础上思考引起“我”变化的原因，感受老教授的美好品质，从而领会文章思想和写作特色。思路二：围绕老教授的言行进行教学。从课题“听众”入手，找出描写听众动作，语言、神态的语句，并思考她这样做的原因和结果，从而理解“唯一的听众”的含义，感受老教授的美好品质，领会文章表达的情感和写作特色。实施过程中，要注意引导学生能围绕课文的重点内容提出问题，给学生充分的时间和空间，展开充分的阅读、讨论和交流。(3)、积累语言，深化情感。课后作业明确安排了让摘抄印象深刻的语句，摘抄前可先组织学生说说这些句子为什么给自己留下了深刻印象，在练习说的同时，既深化了对文本的理解，又领
15、悟了作者表情达意的方法。(4)、交流感悟，运用方法。在结课时，我们可以组织学生结合实际，谈谈有没有类似的经历，学习本课抓住人物的语言、动作、心理表现人物美好心灵的写法。这样读写结合，有机实现语文学科的人文性和工具性的统一。用心灵去倾听：内容简析：课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵去倾听孩子心声、用爱心帮助孩子的美好品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。教学策略：(1)、紧扣提示，自主学习。初读课文，了解“我”和苏珊交往的全过程。（2）、交流感悟，体会美好。再读课文，谈谈课文的哪些内容让你感动？抓住感动的语句讨论交流。重点引导学生关注描写人物言行、心理的语句
16、，在字里行间中感受苏珊的美好心灵，以及“我”对苏珊母亲般的深厚感情。（3）、联系实际，升华情感引导学生联系实际，说说用心灵去倾听在日常生活中的意义，学生在畅所欲言中明白用心灵去倾听能给人带来的快乐与幸福。口语交际习作三:口语交际内容简析：这次口语交际的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言。 ”通过辩论活动，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究，团结合作的精神，和培养学生认真倾听与表达的能力。教学策略：1、提前布置、充分准备。通过实践，可以看出辩论活动是学生喜欢的综合性活动之一，在唇枪舌剑中学生尽享知识、风范、才思的酣畅淋漓。教师可以提前布置，搜集有关证明自己观点的事实根据，或者至理名
17、言。也可以让学生在搜集资料的基础上进行整理，理出自己的思路，构思成篇，为辩论做好充分的准备。2、适时引导，明白方法。对于辩论，学生是初次接触，辩论前教师可讲解辩论的方法和注意事项。如，用事实说话，事实胜于雄辩，从不同角度进行分析，以理服人，运用反问，增强语气，辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。还可以在辩论前可播放有关的录像或电视片段。3、精心策划、开展辩论。全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论，也可安排评委，积分人员，为辩论酿造气氛。最后评选最佳辩手，让学生在良好的环境中发挥水平。4、教师总结，达成共识。在辩论结束的时候，教师要进行总结，除了总结辩手的表现以外，
18、还要引导学生达成共识：不管怎样，只要是为了别人的利益，善意的谎言也是美好的。习作内容简析：本次习作要求学生在学文的基础上，运用文章中表情达意的方法，写写生活中体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。教学策略：1、讨论交流，引出课题。组织学生讨论交流人与人之间相互关爱的重要性，引出课题2、阅读提示，明确要求。结合习作中的提示让学生在默读中明确要求，学会审题。3、回顾课文，打开思路。回忆本单元的课文选择的材料，引导学生从不同的角度交流体现人们相互关爱的事情，帮助学生打开思路，另辟蹊径。4、运用方法，尝试创作。引导学生回忆本组课文抒发情感的方法，结合实际或者举例
19、进行指导，让学生把课例中学到的表情达意方法运用到习作中来，在实践中落实单元训练重点。5、交流反馈，及时修改。写后可根据情况交流、点评。可在小组内交流，也可推荐作品全班交流。交流重点要围绕“如何具体形象地表达”展开。回顾拓展五:内容简析：本组回顾拓展安排了“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三个板块。交流平台紧紧围绕本组的训练重点学习作者如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写，抒发美好情感来进行编排的，列举了唯一的听众穷人中的有关句子，提出让学生交流这样写的好处。日积月累安排的是有关中华传统美德的名言警句。课外书屋，配合本单元的专题，向学生推荐阅读加拿大作家蒙格玛丽的绿山墙的安妮。教学策略：交
20、流平台：(1)、阅读感悟进行课堂交流时，先让学生读读例句，讨论交流这些句子对于抒发美好情感的作用。再让学生回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流体会。（2）、实践感悟由于在阅读课文时这些典型的语句学生都已经熟练掌握，没有必要花费很多的时间。重点是引导学生将这些方法运用到课外的阅读实践中，与课外阅读结合起来，组织学生进行佳作欣赏，也可以让学生交流在课外阅读中的收获。如果有时间还可引导学生把自己的课外积累展示出来，在交流中体验阅读的兴趣、体会表达手法、提高习作水平。为了避免交流浮于表面，教师课前提示学生积累语句。学生经过充分的准备后，可以先在小组内交流，保证人人有展示和交流的机会。然后每组推荐一两
21、位同学向全班作交流汇报。日积月累：(1)、读中积累在学生读准、熟读的基础上交流对这些句子的理解，不懂的地方引导学生查阅工具书。（2）、拓展积累在读背的基础上，可以补充一些传统美德的名言、警句 、有关诚信的成语等拓展阅读，也可以讲述中华传统美德的故事。既帮助学生积累丰富语言，又深化了对“美好心灵”这一专题的感悟。课外书屋：（1）、阅读感悟课外书屋，教材对这部作品的主要内容做了概括的介绍，教师在单元导学或教学穷人后引导学生认真阅读，感悟作品中人物的美好心灵。此过程安排在课外阅读中自主完成。（2）、交流感悟、课堂上重点引导学生找出描写人物语言、动作、神态、心里的语句，体会这些句子的作用。、赏析精彩章
22、节，激发学生阅读愿望。如果有学生对本书了解深刻，可以引导他们说说阅读本书后的感受。对于教材中提供的其他的作品，学生如果感兴趣或者阅读过，也可以进行交流。总之，教学每一个专题时，我们都要明白编者编写意图，明确本专题的学习内容、学习重点和目标，它是一个板块的教学，无论教学到哪一部分都要注意单元整合原则，与单元学习重点联系起来，做到从整体入手，分块操作，再回归到整体上得以升华和延展。各个部分都力求凸显本单元的教学重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。千万不要只是轻描淡写地在导语、和单元总结时找联系，找归总。下面我就本册教材中的读写结合点列举如
23、下，仅供大家参考：课题 读写结合点山中访友 1、仿课文第 4 自然段，学习表达物我相融的境界2、仿第 5 自然段：与大自然的朋友打招呼山雨 积累有关雨的文段、诗句草虫的村落 1、课后的小练笔：写写自己观察过的小虫2、进行第九自然段的省略号进行想象补白索溪峪的野 仿写第 4 段，学习总分的构段方法詹天佑 1、仿写第 4 段，从不同角度体现人物的品质2、安排小练笔我所认识的詹天佑或者站在詹天佑的铜像前穷人 1、仿写第一段，学习运用环境描写烘托人物的写法2、补白文中的省略号，揣摩桑娜的内心世界3、续写穷人别饿坏了那匹马 1、抓住人物语言、动作、神态刻画人物的性格或品质进行片段练习。2、围绕“青年的做
24、法是否正确”写辩论词唯一的听众 想象“我”明白真相后的内心活动，进行说写训练。只有一个地球 1、写读后感。2、模仿第二自然段，采用打比方、列数字的方法介绍一种事物。大瀑布的葬礼 1、采用对比的手法写一写周围环境的变化。青山不老 小练笔：面对这位创造奇迹的老人，你想说什么。少年闰土 1、抓住人物的外貌。语言，动作刻画人物的性格的特点2、展开想象，写写“我”和闰土分手的场景我的伯父鲁迅先生 学写采用倒叙及运用具体事例突出人物品质的写作手法有的人 诗歌朗诵老人与海鸥 补写文中的省略号最后一头战象 片段练习：紧扣“凭吊战场”一部分，揣摩嘎羧的内心世界。金色的脚印 1、想象狐狸营救正太郎的情景，进行片段描写2、想象和狐狸的告别的场景，进行刻画
