1、1台州市 2008 年科研 课题结题报 告文艺主持艺术在语文教学中的应用研究 课题负责人 ： 应卫娟 课题组成员 ：朱樱芝 王芬芬 潘燕 张丽 徐春芳 成稿执笔人 ： 应卫娟 立项时间： 2007 年 1 月 结题时间： 2008 年 11 月 课题承担单位： 仙居县安洲中学 2目 录一、主报告：文艺主持艺术在语文教学中的应用研究二、子成果：1、教学论文：学习“名嘴” 当好“主持” ；2、教学论文：浅谈初中古诗文赏读教学法的运用 ；三、阶段成果：案例分析：教室文化环境的创建初探研究性学习指导课教学案例分析。三、附录大明湖教学设计3文艺主持艺术在语文教学中的应用研究 仙 居 安 洲 中 学 课
2、题 组 摘 要：一些娱乐性电视节目中主持“名嘴”们精湛的文艺主持艺术无不给人留下深刻印象。如果我们把这些主持艺术 运用到 语文课堂教学中来，可最大限度地调动学生的积极性，提高课堂教学质量。本文从文艺 主持 艺术的特色及其在语文教学中的应用两方面来论述。关键词：主持 艺术 语文 课堂 应用一、问题的提出在应试教育的今天，学生只要牢记书本上的知识就可以了。这样的教育方式扼杀了学生的求知欲样和好奇心。中国的学生苦，中国的教育方法要改。应试教育用来要求学生和评价学生的唯一尺度是分数，用来评价和要求学校教师的也是分数。这就造成一方面每个学生的个性发展在分数面前被湮没了，教育不是帮助每个学生在他的起点上前
3、进，在他的优势上发展，使每位学生都能抬起头来走自己的人生道路，有时反而造成不同类型的人才被扼杀；另一方面，以考试成绩表示的教育结果被无限地夸大，而教育过程却被严重地忽视了。往往把教育过程和指导学生应考过程实际等同起来；教师在教学过程中常常不能自觉地提高学生素质，甚至违反教育规律。这样的教育过程，有时也会取得好的考试成绩，但不仅不能使学生良好的素质得到培养，甚至会产生相反的效果。因此有些人称“应试教育”为“负教育” 。现代教学论重视学生主体作用，注重学生智力、能力、创造力的培养，并以学生自主性发展作为课堂教学的终极目标。学生是教学过程的主体， “教是为了不教” ，教师的教是为学生的学服务的，这是
4、一个不证自明的道理。教的有效性最终体现在学生的学习成果上。教师不能是学生学习的替代者或包办者，学生必须学会学习，成为可持续发展者。教师必须将学习的主动权还给学生，成为学生学习的促进者。为此，教学法研究必然成为教师行动主题之一。古代罗马诗人贺拉斯提出的“寓教于乐”主张旨在说明，文学在发挥它的社会作用时不同于其它意识形态的重要特征，这对语文教学同样可值借鉴，即在整个语文教学过程中，要让学生在愉快的气氛中，获得知识，受到教育。巴甫洛夫心理学观点认为，青少年学习的目的、意志与兴趣三者是相辅相成的，这也要求创造令人愉快的学习氛围。在紧张的现代生活中，我经常看一些娱乐性的电视节目来放松自己，随着时间的推移
5、，艺术人生中朱军的沉稳、庄重；星光大道中毕福剑的平民化倾向；非常 6+1中李咏的机敏、睿智；“双生双旦”之一的周涛的温情、大方、煽情；还有欢乐中国行中董卿的巾帼不让须眉等，这些“名嘴”的形象给我留下了深刻的印象。我想，世界万物的道理都是相通的，就教育工作者而言，就语文教师而言，何尝不是如此呢？如果我们语文教师能够像这些“名嘴”一样，讲一口流利标准的普通话，拥有扎实的专业基本功、随机应变的能力、口若悬河的口才，那么对于教一个班几十个学生也就游刃有余了。所以我尝试把主持4艺术运用到语文教学实践中来，变语文教与学的“苦”为“乐” ，变“事倍功半”为“事半功倍” ，从而不断提高语文教学质量。 二、研究
6、思路与框架本课题自立项以来，课题组成员进行分工协作，以本人为主，积极进入研究阶段。第一，各成员明确自己的任务，选取一个角度，思考如何在语文教学过程中运用文艺主持艺术，并进行课堂实践，每两个月召开一次课题组成员会议，由本人召集，大家把这两个月以来的研究结果进行展示，对课堂实践过程中碰到的疑问提出讨论，这样使研究更深入。第二，各成员之间在运用文艺主持艺术组织语文课堂教学时，本组其他成员互相听课，积极探讨，共同提高，以使语文课堂教学更能引起学生的兴趣，提高教学效率，达到事半功倍的效果。第三，在研究探讨的过程中，课题组成员及时把自己的研究成果进行总结，写成论文，包括让语文教师成为“名嘴” 、 教室文化
7、环境的创建初探研究性学习指导课教学案例分析、 大明湖教学设计、教学设计浅谈初中古诗文赏读教学法的运用教学论文。第四，总结两年来的研究成果，组织课题组成员会议，把各自的心得进行汇总，写成结题报告，进行交流。课题研究的理论依据：（1） “寓教于乐”主张：这是古代罗马诗人贺拉斯提出的旨在说明，文学在发挥它的社会作用时不同于其它意识形态的重要特征，这对语文教学同样可值借鉴，即在整个语文教学过程中，要让学生在愉快的气氛中，获得知识，受到教育。（2）巴甫洛夫心理学观点：此观点认为，青少年学习的目的、意志与兴趣三者是相辅相成的，这也要求创造令人愉快的学习氛围。 我们尝试把主持艺术运用到语文教学实践中来：（1
8、）联系具体的目标设计一定的具有人文性的环境是活动进行的背景，因此，我们开展设计“教室文化”比赛；（2）吸取电视节目中的独特构思，联系现在采用新教材，要求新教法，提倡我们对课文提炼新主题，使学生敢于提出新看法；（3）采用电视节目中类似的环节名称，如“模拟播报” 、 “各显其能” 、“小试锋芒”等；（4）应用“名嘴”制造气氛的技巧，如外部引入法、鼓励参与法、游戏法等；（5）运用有煽情效果的语言。娱乐节目那么吸引人,除了精彩的表演之外,那些“名嘴”在主持节目当中抑扬顿挫、掷地有声的语言,恰如其分的传达信息，强烈的煽情效果也是一个主要原因。主持人恰当的评价、鼓励对选手是一个激励，教师组织课堂教学就如担
9、任主持人的角色,课堂语言非常重要,它应符合不同年龄、性别、文化层次的对象，课堂语言应适合初中生的年龄、生活阅历、思想成熟度、兴趣爱好等。在导入新课、课堂讲解、课堂收尾的时候都一样，要求语言准确无误、精要得体、规范生动，也要求富有感情，在课堂中能起到承上启下、互动、应变、场控等作用，教师语言应有煽情效果，在活跃的气氛中，学生更容易融入课堂，参与共同学习。 （6）注意言行、打扮。主持人的服饰、发饰、声音、举止5等要求大方、得体、避免媚俗，要与节目定位相协调，一律使用普通话，并且要规范使用通用的语言文字。作为教师，从事的是教书育人的事业，也要做到“学高为师，身正为范” ，也要注意自己的一言一行，得体
10、、大方的穿着打扮是必要的。我们把这些主持艺术运用到语文课堂教学中来，最大限度地调动了学生的积极性，学生成了课堂的主人翁。教师成了课堂的发现者、开发者、组织者和引导者,并变语文教与学的“苦”为“乐” ，变“事倍功半”为“事半功倍” ，从而不断提高语文教学质量。我希望领悟语文教学的真谛，把握语文教学的规律，使自己拥有一张与优秀主持人相媲美的“名嘴” ，当好语文课堂的主持人。三、文艺主持艺术在语文教学中的应用（一）文艺主持艺术的特色1、恰当的背景设计任何一个背景设计都是为一定的目标服务的，联系具体的目标设计一定的具有人文性的环境是活动进行的背景，恰当的背景对晚会能起到推动作用。如娱乐节目中的晚会背景
11、一般都是流光溢彩，具有喜庆气氛的；挑战主持人的舞台设计为它精心打造的这台背景极富视觉冲击力。表演区的背景是一面巨大的 V 型彩幕，一条灯光四射的 T 型台将表演区延伸到观众面前，加上全新的灯光设置，使挑战主持人的理念更为突显这里，是所有怀着主持人梦想的选手们的圆梦之地！ 2、活动过程的独特构思新颖的主题中国是一个地大、人多的多民族国家，南甜北咸东辣西酸，全国的春节联欢晚会这样一套年夜大餐，做到老少皆仪宜、东西南北中都喜欢，难！但朗昆提出 2006 春晚设计方案，在参加 6 组竞标人选中脱颖而出，主要原因是他的方案很好地体现了“构建和谐社会”的主题，方案稳中求新、稳中求变。分环节活动CCTV3挑
12、战主持人分“挑战第一番” 、 “挑战第二番” 、 “挑战第三番擂主争霸”三个部分；CCTV2魅力新搭档分三个环节“小试锋芒”“各显其能”“模拟播报” ；CCTV3星光大道分三个环节“反败为胜”“乘胜追击”“一锤定音” ；CCTV10 状元 360 的（警犬） “最佳拍档第二季”节目分为三个环节警犬钻犬丛林扑咬高台救主。这些环节都是互相联系，缺一不可的，而且很有特色， ，是整个活动的线索。多种方法和艺术手段的综合运用作为一档谈话节目， 艺术人生的成功之道不仅拥有优秀主持人和嘉宾的感人故事，其间利用了“七种武器”：即嘉宾的眼泪、朱军的笑声、珍贵的纪念、意外的礼物、场外的功夫、催人泪下的配乐、观众的
13、力量等，还在于它善于调动其他艺术手段，如运用戏剧元素分幕、布局、道具等，深入挖掘艺术家身上的闪光点和矛盾冲突，使整个节目层次分明，高潮迭起。因此这档谈话节目具有了较高的水准和感人的传播效果。63、激发人员参与的技巧外部引入法挑战主持人用马东张绍刚叮当串接加点评的“铁三角”模式， “铁三角”有时用尖刻的批评激发选手，有时用真诚的指点来激励选手，其中也不乏幽默的调侃，在紧张残酷的竞争中，也使选手的心情不全在紧张中度过。此外，为了最大限度地唤起选手的表现欲，节目中还将把选手的亲友和选手所喜欢的明星，用电话连线或请到现场的方式引入节目，央视著名主持人朱军、崔永元、徐俐、欧阳夏丹和相声演员杨少华、电影演
14、员张金玲也出现在选手身边，与选手共同迎接挑战！鼓励参与法神州大舞台-魅力家庭秀四个家庭分别表演后，先让热心观众选择，并且站到自己选中的家庭中去，如果观众选中的刚好也是评委评分中得分最高的这位观众就能获得相应的奖品，这样很大程度上激发现场气氛，调动观众参与的热情，使观众与表演者融为一体。游戏法在一些娱乐节目中采用的游戏，提高了观众的参与度，热情更高涨，常用的有心有灵犀猜成语，即两人为一组，一个用肢体动作或语言（但不能说出成语中的任何一个字）向同伴提示！集体造句，即分成若干小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人安
15、要求写完一个字交给第三位组员直到组成一个句子。要求：如果到排尾句子没有结束则排尾的组员将句子写完整，写完后将所选的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。倒着说。规则：先规定出题的字数，比如这一轮出题必须在四个字以内，也就是说出题的人可以任说一句话。 “我是好人”那么答题人必须在五秒钟之内把刚才那句话反过来说，也就是“人好是我” ，如果说不出或者说错就算失败。当然，节目当中采用的游戏方式还有多种，如“占领阵地” 、 “三人抱成团” 、 “真假难辩”、 “一反常态”等等，在语文课堂教学中，选择适当的加以运用，能起到引起学生兴趣，活跃气氛的作用。4、吸引人的语言一个人的音质是天生的
16、,但语言完全可以通过有意识的训练来形成。娱乐节目那么吸引人,除了精彩的表演之外,那些“名嘴”在主持节目当中抑扬顿挫、掷地有声的语言,恰如其分的传达信息，强烈的煽情效果也是一个主要原因。主持人恰当的评价、鼓励对选手是一个激励，特别是当他们面对失败的时候，如在“海尔杯首届在华留学生汉语大赛”中，周范德豪在第三轮被淘汰，主持人劝慰他说：“周同学走到今天也不容易，继续加油！谢谢！”周范德豪听了这句话也轻松地说：“下次我还会来的。 ” 同一个节目的“情景中国之旅”环节中，梅琳被淘汰，主持人说了一句：“来自美国的非常可爱的女孩梅琳，因为对杆秤太陌生，真是难为他了，我也听到了台下朋友的惋惜之声，但比赛就是这
17、样，我们只能暂时与梅琳说再见了。 ”听了这些话，梅琳忍住了将落下的眼泪，微笑地与观众挥手告别。相反,在主持节7目中不当的语言也会无意中伤害到人，如 CCTV2魅力新搭档在进行到第二个环节“各显其能”时，五位选手被淘汰了，主持人说：“五位下去整理一下。 ”就这样，没有安慰、没有观众的掌声，五位选手酸溜溜地下去了，给他们无形中留下了遗憾。(二)文艺主持艺术在语文教学中的应用1、设计“教室文化”背景设计也是一种文化， “教室文化”泛指与教室有关的师生活动，是一种环境文化，要求学生、教师、家长在教室内的言行有一定的规范性，形成一种环境育人的倾向性，它对学生有着潜移默化的作用，所以不能不重视。而教室是学
18、生的舞台，因此，为了加强各班级文化建设，应该让同学们自己动手创建一个舒适美观的学习环境，使他们做到爱校如家，从而达到身心舒畅、健康快乐地学习和生活。我也组织学生为自己所任教的初一（2）班设计了有助于形成一定学习氛围的教室环境。教室前门上的班徽表示我们安洲中学初一（2）班的全体同学在知识的海洋里乘风破浪，抵达成功的彼岸；取班名“精益求精班” ；教室两边柱子上分别写着“书山有路勤巧为径，学海无涯苦乐作舟” ，前黑板上方写一个艺术字“静” ；前黑板两边设置“布告栏” 、 “读报栏” ，后黑板两边分别是“比一比”栏（班级学生每次考试成绩、平时表现比较） 、 “自由天地”栏（这是为学生们自由发挥设计的，
19、上面可以粘贴自己的小创作、小发明） 。当然，有些活动课根据具体情况可以对课桌进行不同的摆放。我还建议学校学生处根据本班级同学的身心特点组织了一次全校教室文化设计比赛，具体要求：提出教室文化设计的宗旨；给班级取名；设计班徽；不要张灯结彩，简单大方；体现奋发进取的学习氛围；具有时代气息和创造性。其中初三（4）班获本组一等奖，下面是他们的设计方案：制作主标语：我自信 我实在 永不言败（前黑板）冲，向前冲，一定成功 （后黑板）制作副标语： （教室南北墙 ）他山攻玉 博采众长中考倒计时牌：（前黑板右边）光阴易逝，岂容我待？离中考仅有 天教室前门门面上张贴：我的绚丽人生从这里起步！ 比一比，谁最棒：(后墙
20、黑板左边)8班级誓言：（前黑板左边）扬帆把舵 奋勇拼搏-初三（4）班班级誓言四班的学子是勤奋的，是 聪颖的 ，我们自信开朗、奋发向上；我们信心百倍、干劲十足！四班的勇士们，来，让我们携起手，喊出我们的激情！永争第一不畏坚奋力拼搏永向前，艰难困苦斗志昂，齐心协力创辉煌。2、吸取电视节目中的独特构思电视节目中独特构思的体现，联系现在采用新教材，要求新教法，提倡我们对课文提炼新主题，使学生敢于提出新看法。以往的语文课，教师总是千方百计地把学生的认识引导到根据课文内容预先设定的教育目标上来，只强调课文的知识性、思想性，无视学生学习活动的主观性、个体性，学生对课文的理解只能有一个标准答案。建构主义心理学
21、认为，语文学习过程是学生根据已有的经验和认知水平，对语文教材主动进行加工，并在头脑中重新建构认知结构的过程。鲁迅先生也说：“一本红楼梦，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”所以学生理解课文不可能也不应只有一个客观标准、绝对真理，学习的方法与结果可以是多元的，可以让学生根据自己的经验，多角度感受课文，表达自己的独特体验。所以教学过程中，教师应注意引导学生打破思维定势，允许学生有各自不同的感受，见仁见智，承认答案的丰富多彩，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受，和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，创设一个主
22、体化、多边化、生活化的自由空间，设计开放而富有弹性的问题情境，使学生拥有一个展现个性的宽松氛围，让学生在活动中动口、动脑、动手、动情，尽力张扬自己的个性，尽情发挥自己的才能，使个性化阅读充满智慧灵光而魅力四射。个性和创造总是相伴而生的，学生个性得到张扬的时候，创新潜能自然能开发出来。在分析与朱元思书的主题时，有人认为他流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣，有人说是他对朋友的婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活，我觉得这也未尝不可。走一步，再走一步是七年级上册第一单元第二课，文章叙述的是一个儿童面临危险，最终在父亲的指导下走出困境的过程。文章的主题是多元的。从
23、面对困难的角度而言，是告诉我们要将大困难分解成小困难，一步一步解决小困难，终将战胜大困难；从家庭教育的角9度来说，在孩子遇见困难时，不是家长代替孩子解决问题，而是引导孩子自己尝试解决问题，并在解决问题的过程中不断成长；从对待友谊的角度而言，文章也告诫我们，在关键的时刻不能抛弃朋友，而应该帮助朋友等等。木兰诗这首北朝民歌，说它颂扬爱国主义当然可以，但学生说作品颂扬了木兰勇于挑重担，孝敬年迈老父和关爱年幼小弟，或者说颂扬木兰不慕功名的高洁情操，或者说作品颂扬了男女平等，我们都应该表示尊重和认同。 杜牧的赤壁是一首咏史诗，作者由赤壁之战的遗物“戟”发出了感慨：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” ，对
24、于这句诗的理解，可从周瑜、曹操、二乔和作者自身的角度来解读，如有同学认为它的主题是：似讽刺周瑜成功的侥幸；慨叹历史上英雄成名的机遇，对曹操失败的惋惜；为二乔感到幸运；借周瑜和曹操的故事，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气等。语文教学是极具个性化的，课堂教学就是要为学生创造个性表达的舞台。尊重学生富有个人感受的表达，尊重学生对文本的独特感悟，才能让学生的灵性得到绽放。阅读是自己的事，教师在教学过程中，只起组织引导作用，是积极的援助者，教师应善于为凸现学生个性铺设一片绿地，让学生进行个性阅读，让学生做阅读的主人，学习的主人。当然在学生发言时，教师应以欣赏者的姿态全程参与，在学生表达不够到位时，
25、艺术地予以补充。这样，一者给发言者以成功感的满足，二者给看法偏颇但有独特思维的学生以激励。3、采用电视节目中类似的环节名称教师在教学中要善于运用多种辅助手段，运用分环节进行教学也非常必要，环节的设计至关重要。课堂结构与一台晚会的流程相似，在组织语文课堂教学过程中，用上类似电视娱乐节目中的环节名称，能引起学生的兴趣，活跃气氛，吸引他们的注意。我在上科技抗洪的威力时，设计了“模拟播报”环节，比比谁是最出色的播音员，学生们跃跃欲试，情绪高涨；上这就是我 ，运用了“各显其能”这一环节，学生唱得唱，说得说，画得画，真正的是“各显其能” ，他们的聪明才智也得到了尽情发挥；在开展 “教室文化环境的设计”综合
26、实践活动时，设计了“小试锋芒” 、 “各显其能” 、“一锤定音”三个环节，一环进一环，环环相扣，有力地促进了活动的顺利开展，并在一定程度上调动了学生的竞争积极性。4、应用“名嘴”制造气氛的技巧巴金说过：“艺术的最高境界是无技巧。 ”同样，我以为教学的最高境界也无技巧可言。这不是否定教学方法和教学技巧，而是说，教师经过多年的教学实践掌握了教学规律，在教学过程中融合多种教学方法和教学技巧，你中有我，我中有你，不好再分什么单一的教学方法和教学技巧。电视娱乐节目中优秀主持人最大限度地激发观众热情，鼓励选手的技巧，无疑是成功的，这可以推而广之、灵活运用到语文课堂教学中。在教学中我就运用了鼓励参与法，如在
27、分组设计班徽中，各组分别介绍了自己的设计之10后，由各组组长上台在自己选择的班徽后贴上五角星的方式，最后同学们热情高涨，都要求组长选中自己喜欢的，组长举棋不定，经过激烈讨论，终于选出优胜者；教游山西村 ，请学生为其写导游词；教湖心亭看雪 ，让学生为冬天的西湖设计电影镜头，用启发式、探究式、游戏法、表演法、智力抢答赛，用中央电视台的“幸运 52”、 “开心 100”、 “实话实说”等形式来丰富文言文课堂。我在上核舟记中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一首卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文
28、语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。我在上鲁迅的从百草园到三味书屋第二段时，采用分组竞赛的办法，让学生从中找出一个词来说明百草园确实给童年的作者带来很多乐趣。全文分四组，每组一次派一位同学发言，根据发言情况酌情给分，找到一个词的加一分，分析有点道理的给两分，分析到位，语言流畅的给三分，依次轮流，以十五分钟为限，分数最高者胜出，学生的积极性很高。5、运用有煽情效果的语言教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。教师要运用教学语言的魅力去打动学生
29、的理智与心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航；教师要运用教学语言的魅力，对 学生产生震撼力、吸引力和感染力，组织他们开展探索性的数学活动，体验成功的愉悦。布鲁纳说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”教师组织课堂教学就如担任主持人的角色,课堂语言非常重要,它应符合不同年龄、性别、文化层次的对象，课堂语言应适合初中生的年龄、生活阅历、思想成熟度、兴趣爱好等。在导入新课、课堂讲解、课堂收尾的时候都一样，要求语言准确无误、精要得体、规范生动，也要求富有感情，在课堂中能起到承上启下、互动、应变、场控等作用，教师语言应有煽情效果，在活跃的气氛中，学生更容易融入课堂，参与共同学习。在教学中，常借助提
30、问、援引现实生活、生动形象的语言等手段唤起学生的感情，让学生从一个平静状态进入一个情感涌动的境界中，使整个课堂弥漫着一个积极的情调，促使教学顺利进行。如我上朱自清的春 ，一开始，我就满怀激情的说了开场白：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘春天，歌颂春天，同学们想一想，诗人杜甫在绝句中是怎样描绘的？王安石在泊船瓜洲中又是怎样描绘的？”然后学生齐背杜甫、王安石的诗，学生在背诵过程中慢慢进入“春”的意境中。之后，又进行引发：“现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么看看朱自清是怎样写春天景物的色彩、姿态的？”学生经过诗一般语言的引发又背诵古诗，早已被融进“春”的气氛中。体验着对春的热爱之情，为接下去
