1、 台中縣 97 年度國語文創意教學競賽活動（國中組）教學活動設計教學單元 煙會說話 教學年級 七年級教材來源 康軒版國中國文第一冊選讀 教學時間 五節課統整活動設計者 豐陽國中林軒鈺老師十大議題表達、溝通與分享主動探索與研究壹、教材分析：一、重點：本篇首先藉由外公口述排灣族人遷移的歷史和文化崩頹的隱憂，導引出保留原住民傳統文化和古老習俗的重要性，其次，由外婆解說諸多煙的象徵意涵，了解到煙是族人和死去祖先共通的語言，更進一步，作者紀錄祖先觀察大自然、運用想像力而得的美麗故事，突顯人與土地、自然息息相關。最後，重申祖先會循著升煙，陪伴族人度過難關，給予庇佑，寄託作者對文化傳統的認同和驕傲。二、特點
2、：（一）老人家說故事是歷史課，也是智慧講堂。（二） 原住民的故事、傳說蘊含豐富的文化內涵，是啟蒙孩童認識土地及文化傳統的最佳教材。（ 三 ） 敬 祖 追 遠 之 情 由 內 而 發 ， 日 常 就 可 行 ， 而 非 透 過 特 定 儀 式 舉 行 才 能 表 達 。（四）寄寓人類必須與自然相互依存、和平共處的信念。三、難點：（一）生難字詞：1、 形近字：瘟，人或牲畜的急性傳染病。如：瘟疫。1.冷熱的程度。如：體溫 。溫 2.不冷不熱。如：溫帶地區。3.複習。如：溫習、 溫故知新。塭，濱海地區築堤攔水以養殖魚類的池塘。如：魚塭 。醞，比喻逐漸發展、變化而成。如：醞釀。享 1.祭祀、供奉。如：祭
3、天享地。2.受用、擁有。如：坐享其成。亨，通達、順利。如：萬事亨通。冉，慢慢移動的樣子。如：冉冉升起。1.第二度。如：再版。再 2.表示事情、行為的程度加深或持續。如：再接再厲。3.重複。如：一而再 ， 再而三。2、一字多音：1.樂律、韻律。如：古調 。2.說話、讀書或朗誦的聲調。如：南腔北調 。 3.人的風格才情或思想情感。如：格調 。調 4.職務更動。如：調職。5.派遣、安排。如：調兵遣將。1.混合、配合。如：調配。 2.使和解。如：調解。3.和暢、正常。如：風調雨順。3、一字多義：動 1.沿 著 、 順 著 。 如 ： 循 著 煙 、 循 向 所 誌 （ 桃 花 源 記 ） 。循 2.遵
4、守、依照。如：循規蹈矩。形 奉公守法而不好大喜功的。如：循吏。 （史記、漢書）副 逐漸、依進程。如：循循善誘。4、疊字釋義：裊裊、娓娓、冉冉。（二）語句部分：介紹重要專有名詞，建立先備概念。1、排灣2、文化衝擊與認同意識3、百合花制度4、祖靈惡靈5、圖騰6、山豬飛鼠撒可努7、獵人學校（補充）（三）語法與修辭部分：1、類疊法【疊字、類字、疊句、類句】2、轉化法【人性化擬人、物性化擬動植物、形象化擬虛為實】（四）文章結構：1、文體：記敘兼抒情文（回憶現實）2、開頭：冒題法（以人物介紹及部落遷移史開場）3、結尾：呼應法4、主旨：紀錄外公外婆口述的故事和各種美麗傳說，穿插家人、族人在生活中實踐習俗、傳
5、統的例子，昭揭文化傳承的可貴與代代緜延的濃厚親情。5、貫串全文：煙6、結構：全文共分為七段，以引題揭示題旨延申題旨重申題旨的方式做鋪排。貳、教學重點：一、聆聽教學：（一）能主動聆聽，養成歸納重點、適當反應評價的能力。（ 二 ） 能 體 會 文 中 煙 之 多 樣 意 涵 、 大 自 然 傳 說 故 事 的 敬 祖 、 萬 物 富 有 人 性 的 哲理 。二、說話教學：（一）能口齒清晰而有條理地當眾發表意見，說出本文的主旨及各段大意。（二）能察覺問題，並和他人一起討論，作詳實的敘述報告。三、閱讀教學：（一）了解本文寫作背景和所表現的族群意識。（ 二 ） 透 過 閱 讀 原 住 民 文 學 作 品
6、 ， 增 進 對 不 同 文 化 背 景 及 不 同 族 群 的 理 解 與 溝 通 。四、寫作教學：（一）能針對仿作題材，進行結構確立、段落安排、組織布局、鋪陳、潤飾。（二）能運用所學修辭方法於行文內容中，提升情意表達的含蓄、婉轉之美。參、學生經驗：一、學生對於記敘文的文體有基本概念。二、學生對於結構圖繪製有基本認知。三、學生對於排灣族的傳統文化有初步了解。四、學生對於類疊及轉化兩種修辭方法有基本認知。分段能力指標A-2-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，提升閱讀理解的效能。A-2-2-2-1 能了解注音符號中語調的變化，並應用於朗讀文學作品。B-3-1-9-4 能養成主動聆聽進行
7、探索學習的能力。B-3-2-4-5 能充分了解對方表達的情意。B-3-2-5-6 能將所聽的重點歸納整理。B-3-2-5-7 能在聆聽過程中適當地反應，並加以評價。B-3-3-9-1 能思考所聽到話語的修辭技巧，並練習應用。C-3-1-4-10 能明確表達意見，並清楚表達情意。E-3-2-2-2 能具體陳述個人對文章的思維，表達不同意見。E-3-2-10-6 能依據文章內容，進行推測和下結論。E-3-3-1-1 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。E-3-3-2-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。E-3-5-5-2 能透過閱讀中外及臺灣文學作品，增進對不同文化背景及不同族群的理解與溝通。F
8、-3-2-1-1 能精確地遣詞用字，恰當地表情達意。F-3-5-7-1 能將蒐集的材料，加以選擇，並作適當的運用。F-3-6-1-1 能配合寫作需要，恰當選用標點符號和標點方式，達到寫作效果。F-3-7-2-2 能靈活地運用修辭技巧，讓作品更加精緻優美。分段能 力 指 標 教 學 活 動教學資源教 學時 間（ 分 ）評 量方 式B-3-1-9-4C-3-1-4-10壹、準備活動一、教師：蒐集相關資料二、學生：預習本單元、複習第八課謝天、上網查臺灣原住民資料。貳、發展活動一、引起動機：多樣而奇妙的煙（一）鼓勵學生腦力激盪曾經學過且與煙有關的詞語、詩文、故事，主動發表，激發思考。參考回答1 、詞語
9、部分：煙幕彈、煙火（火樹銀花） 、狼煙、烽煙、炊煙、煙嵐雲岫 （） 、過眼雲煙（紙船印象） 、往事如煙、煙消雲散、烏煙瘴氣、煙硝四起、二手煙、 教師手冊 與山海共舞原住民（ 秋 雨文 化 ） 排灣族與魯凱族故事研究（碩論） 排灣古樓祭儀的元1010小組討論與發表（ 可加 分 ）B-3-2-5-7B-3-2-5-6不食人間煙火、煙塵、人煙杳渺、煙波浩渺、煙雨斜陽2 、詩文部分：（按：括弧內容進行問答法） （故人）西辭黃鶴樓， （煙花三月）下揚州。孤（帆）遠影碧山盡，唯見（長江）天際流。李白黃鶴樓送孟浩然（之）廣陵（ 再 回 想 煙 花 ： 形 容 春 天 薄 霧 瀰 漫 ， 百 花 盛 開 的景
10、 象 ， 並 且 反 襯 惆 悵 的 離 情 / 三 月 指 春 末 、 暮 春/ 下 指 順 流 而 下 / 帆 使 用 借 代 修 辭 法 ， 代 指 船 ） 陽春召我以（煙景） ， （大塊）假我以文章。李白春夜宴桃李園序 水村山郭酒旗風，千里鶯啼綠映紅。南朝四百八十寺，多少樓臺（煙雨）中。杜牧江南春 渡頭餘落日，墟里上（孤煙） 。王維輞川閒居贈裴秀才迪 大漠（孤煙）直，長河落日圓。 王維使至塞上 走馬西來欲到天，辭家見月兩回圓。今夜未知何處宿，平沙莽莽（絕人煙） 。岑參磧中作 國破山河在，城春草木深。感時（花濺淚） ，恨別（鳥驚心） 。（烽火）連三月， （家書）抵萬金。白頭搔更短，渾欲（
11、不勝簪） 。 杜甫春望3 、故事： 烽火戲諸侯（二）教師請學生根據自己的認知和既有經驗，進一步導引至擬人化的煙，想像在什麼情況下，煙會說話？（預測策略）參考答案老經語與傳說（ 單 篇 論文 ）23 發 表法E-3-3-1-1E-3-3-2-4E-3-5-5-2A-2-1-1-1A-2-2-2-1B-3-1-9-4B-3-2-4-5E-3-2-2-2E-3-3-2-4B-3-3-9-1F-3-2-1-1 到廟裡參拜，神明藉著裊繞上騰的煙霧，指點人們迷津。 清明掃墓時，宗族齊聚，供奉鮮花、粿、果，各自拈香一柱，向先人傳達內心的追思和祝禱心聲。 祖父叼著煙說話 在向晚風來之處，在飄搖的夢中，悠悠漫漫
12、的炊煙指引我回鄉的路。 無 垠 的 荒 漠 裡 ， 狂 沙 漫 飛 ， 煙 塵 滾 滾 ， 那 古 城 遺 垣 、殘 垛 碎 陶 、 枯 骨 敗 草 ， 零 落 、 裸 露 。 只 遠 處 那 三 兩 聲 幽微 駝 鈴 ， 泣 訴 古 今 邊 戰 疆 防 。 多 少 血 淚 ， 滄 茫 。 教師 自 擬（三）教師解說：本課指稱的煙並非一般所見的煙 ，它承載作者精采豐富的童年回憶，對排灣族人來說，更是具有文化傳承的深刻意義。（四）認識作者：1、介紹亞榮隆撒可努的生平、經歷2、介紹亞榮隆撒可努的創作歷程及作品特色3、介紹作者為深耕並重建部落文化的具體作為創辦獵人學校（五）講解題文：作者透過外婆所說
13、的故事告訴我們：排灣族的子孫藉著煙向祖先報喜、報平安，祖先也循著煙路來保護、照顧子孫，煙是先人與後代溫馨對話的媒介，表達文化傳承的可貴，以及淵遠相傳的濃厚親情。（六）依據同學們預習本文所知，進行問答教學：1、 煙如何說話？（透過何種方式）2、對誰說？3、說什麼？（傳達那些訊息有那些實例）4、比較本課和謝天一文，思考漢民族與臺灣原住排灣族群在敬祖崇天的觀念上，其實共通兼容。附件一 課本 教師手冊附件二學 習 單 一學 習 單 二學 習 單 三8210454052520口 頭評 量能 正確 分辨 生難 字的 形音 義 .能 準確 掌握 文章 旨意能 繪製 結構 圖發 表法積 極參 與討 論 ，完
14、成F-3-5-7-1F-3-7-2-2【第一節課結束】二、範文教學：（一）課文導讀：1、請學生默讀課文，並分段、圈選生字難詞。2、教師解說本課字詞的形 、 音 、 義 ，並綜合比較。3、學生進行分段朗誦課文。4、請學生自行畫重點句，進而說出段落大意。（畫線與摘要策略）5、教師進行全文段落結構分析教學（二）教師解說重要概念，鞏固學生認知：1、排灣族及其傳統文化探究： 小小藝術鑑賞家2、 五年祭3、專有名詞：請參教材分析 難點之（二）（三）全文總結：1 、 樹 有 根 ， 水 有 源 ， 我 們 要 追 根 溯 本 ， 反 思 自 身 所 歸 屬。2 、 盡 可 能 把 握 和 長 輩 相 處 的
15、 機 會 ，讓 口 傳 之 史 、 事 傳 續 。【第二、三節課結束】（四）修辭教學：1、類疊法2、轉化法【第四節課結束】參、延申活動寫作教學（一）請學生選取一樣具有特殊意義的傳家寶 ，依照學習單上的指導語，撰製結構圖。（二）再根據結構圖完成會說話作文一篇。【第五節課結束】學 習 單 四學 習 單 五1530學 習單 及作 文一 篇 。【附件一】比較煙會說話、謝天煙會說話 謝天1、記敘兼抒情 記敘兼論說2、口述部落傳說及文化傳統（外公外婆）藉事說理，會通中西方。（祖母）相異點3、 臺灣原民族群（排灣族）特殊之象徵文化華夏民族之既有觀念與認同共同之處1、作者回憶兒時點滴，汲取過往經驗，分享祖孫相
16、處時所濡受到的、美好的文化傳承。2、取材：生活即教育，教育即生活 。3、含意深刻，傳達弦外之音： 被感謝的天不全是自然之義，它具有人文意義，提醒我們要涵養謙抑、功成不居以及感恩的情懷。 被升起的煙也不只是具象煙，它引發族人體認到，萬事萬物都有充滿人性和生命化的一面4、升煙、焚香祝禱、饗祖祭祖、謝飯（飯前禱） 、謝天謝地等等習俗儀式，都是淵遠相傳且展現飲水要思源精神的重要活動，不可或忘，更不能忘本 。【附件二】介紹外公外婆1 人物登場 原因7 重申 第一次地點6 強化 原因第二次4 補敘 2 引題 結果5 延敘 3深 小 黃 鹿 星 風 全 認 文 組 部 遷夜 米 昏 之 子 文 同 化 織
17、落 徙起 搖 黑 躍 重 意 失 制 人 、火 盪 鳥 點 識 傳 度 口 雜遺 崩 流 居呼 應 忘 解 失(2) 傳 祖 (1) 邀 達 先 動 祖訊 機 靈 息 、 饗 報 袪 祖 平 病 安 、 煙 煙 煙 阻 散 姿 飄 惡 布 態 散 靈 在 像 身 身 百 周： 步 圍蛇 ： 【學習單一】煙升不熄庇佑祐大自然也有話外公口述族人遷徙煙初生報喜夜晚升煙隱憂炊煙裊裊丟肉塊煙會說話(祖 嗣 溝 通 媒 介 )想念祖先確認親人祖先來過真的來了【學習單三：類疊法】一、定義：語文中同一個字詞或語句，接二連三、重複使用的修辭法，稱為類疊。其作用有三，可藉類似的形式展現節奏韻律的綿延，也可利用其聲
18、音的同一性質增加語調的和諧，或表現語勢雄偉。二、類疊之四種形式舉例說明：（一）疊字：同一字詞連接地使用。 本課作者共用了裊裊、娓娓、冉冉三個疊字 （迢迢）牽牛星， （皎皎）河漢女。 古詩十九首 前不見古人，後不見來者。念天地之（悠悠） ，獨愴然而涕下。陳子昂登幽州臺歌 無邊落木（蕭蕭）下，不盡長江（滾滾）來。 杜甫登高 春的季候舒適宜人，春雨（溶溶） ，潤育萬物，春風（徐徐） ，給予萬物輕柔和煦的祝福，即便是長夜細雨， （霏霏密密） ，殘瓣飄零，總也（絮絮）歸於大地。落紅原非無情之物，化作了春泥更護花兒。 教師自擬 我 最 佩 服 的 ， 是 那 些 喜 歡 開 會 、 擅 於 開 會 的 人
19、 。 他 們 在 會 場 上 意 氣 風 發 ， 雄 辯（ 滔 滔 ） ， 甚 至 獨 攬 話 題 ， 一 再 舉 手 發 言 ， 有 時 更 單 挑 主 席 纏 鬥 不 休 ， 陷 議 事 於 瓶頸 ， 置 眾 人 於 不 顧 ， 像 唱 針 在 溝 紋 裡 反 覆 ， 轉 不 過 去 。 余光中開你的大頭會 （柔柔亮亮） ， （閃閃）動人，輕輕一撥就能回復。 （洗髮精廣告）大顯身手： 教師補充說明：狀聲詞的疊字情形人之樣貌形體：胖 （ 呵 呵 ） /瘦 （ 巴 巴 ） /（ 亭 亭 ） 玉 立 /（ 楚 楚 ） 可 憐 /白 髮 （ 皤 皤 、 蒼 蒼 ） /童 山 （ 濯 濯 ） /大
20、腹 （ 便 便 ） 。人 之 神 態 情 緒 ： 笑 （ 吟 吟 、 盈 盈 ） /淚 （ 潸 潸 ） /汗 （ 涔 涔 ） /怯 （ 憐 憐 ） /氣 （ 呼 呼 ） /坦 （ 蕩 蕩 ）/（ 悶 悶 ） 不 樂 /（ 鬱 鬱 ） 寡 歡 /（ 炯 炯 ） 有 神 /（ 昏 昏 ） 欲 睡 /（ 惴 惴 ） 不 安 /（ 落 落 ） 大 方（ 沾 沾 ） 自 喜 /唯 唯 （ 諾 諾 ） /憂 心 （ 忡 忡 ） /深 情 （ 款 款 ） /含 情 （ 脈 脈 ） /興 致 （ 勃 勃 ）/神 采 （ 奕 奕 ） /風 度 （ 翩 翩 ） /文 質 （ 彬 彬 ） /威 風 （ 凜 凜 ）
21、/人 心 （ 惶 惶 ） /小 心 （ 翼 翼 ）風 塵 （ 僕 僕 ） 。人 之 動 作 言 語 ： 懶 （ 洋 洋 ） /慢 （ 吞 吞 ） /（ 喃 喃 ） 自 語 /（ 侃 侃 ） 而 談 /（ 喋 喋 ） 不 休 /（ 振 振 ） 有 辭 /（ 苦 苦 ） 哀 求 /（ 頭 頭 ） 是 道 /（ 竊 竊 ） 私 語 /（ 咄 咄 ） 逼 人 /（ 躍 躍 ） 欲 試 /（ 蠢 蠢 ） 欲動 /（ 虎 虎 ） 生 風 /（ 踽 踽 ） 獨 行 /信 誓 （ 旦 旦 ） /氣 喘 （ 噓 噓 ） /磨 刀 （ 霍 霍 ） /（ 嘖 嘖 ） 稱奇 。一 般 行 為 及 處 世 作 為 ：
22、（ 斤 斤 ） 計 較 /（ 草 草 ） 了 事 /（ 姍 姍 ） 來 遲 /（ 絲 絲 ） 入 扣 /（ 兢 兢 ） 業 業 /（ 孜孜 ）不 倦 /（ 默 默 ） 耕 耘 /（ 面 面 ） 俱 到 / （ 循 循 ） 善 誘 /（ 諄 諄 ） 教 誨 /（ 惺 惺 ） 相惜 /（ 殷 殷 ） 期 盼 /逃 之 （ 夭 夭 ） /言 之 （ 鑿 鑿 ） /議 論 （ 紛 紛 ） /虎 視 （ 眈 眈 ） /行 色 （ 匆 匆 ） /忠 心 （ 耿 耿 ） /野 心 （ 勃 勃 ） 。物 、 事 ： 熱 （ 騰 騰 ） /軟 （ 綿 綿 ） /圓 （ 滾 滾 ） /毛 （ 絨 絨 ） /酸 （ 溜 溜 ） /（ 欣 欣 ） 向 榮 /（ 津 津 ） 有 味 /（ 熊 熊 ） 烈 火 /（ 寥 寥 ） 無 幾 / 財 源 （ 滾 滾 ） /金 光 （ 閃 閃 ） /血 淚 （ 斑 斑 ） /瓜 瓞 （ 綿 綿 ） /結 實 （ 纍纍 ） 。
