1、体育心理健康学习领域的教学评价案例评析一、前言随着体育课程改革的不断推进，作为一线的体育教师，应该将自己的教学研究向纵深方向发展，具体应该体现在加强对自己教学实践所面临的问题和案例的研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师专业发展，这是保证新课程实验向纵深发展的有效推进策略。笔者就体育教学中心理健康学习领域的教学评价问题作了初步的实践探索，力图使我们的课改工作在实践中探索，在探索中发展，在发展中完善。二、评价的目标1、看是否能有效地通过活动让学生获得丰富的情感体验；2、看是否能使学生通过活动不断增强自尊自信，从而形成积极的自我意识；3、看是否能通过对课堂的有效调
2、控来引导学生调控自己的行为和情绪，让学生在实践活动中提高自我调控能力；4、看是否能通过有效的措施促进学生养成勇于克服困难的良好意志品质。三、评价的策略及案例l、关注学生丰富的情感体验传统体育课堂教学中，我们过于注重知识与技能的掌握，以及体能的发展，不仅教学的方法手段机械单调，而且有时对待学生的态度也极其恶劣，很少顾及到学生的情感体验和心理感受，常常把学生推向尴尬的境地，学生的自尊自信受到了严重的损害。随着社会的发展和教育改革的深入，教育的人性化越来越受到关注，新课程强调要让学生获得丰富的情感体验，从而培养学生良好的情感态度，因此，我们必须重视学生参与体育学习过程中的心理感受。为此，我们在体育教
3、学实践中，首先，要深人了解学生。要走进学生的心灵，了解学生的需要，尽可能地创造条件满足学生的不同需要，从而让学生获得良好的心理体验；其次，要组织形式多样、丰富多彩的活动。活动是学生获得心理感受的载体，只有通过丰富多彩的活动才能是学生获得丰富的心理感受，包括：喜悦、沮丧、紧张、兴奋、劳累等；第三，要建构让学生交流心理感受的平台。就是当一项活动结束后，组织学生讲述自己参加活动的情况的学习结果，这样不仅可以促进同学之间的情感交流和相互学习，而且便于教师及时地了解学生的心理感受和想法，以便教师改进和完善自己的教学；第四，教师要细心观察活动中的学生。学生在心理会随着活动情景的变化而变化，教师往往要通过观
4、察学生的心理变化而及时调整自己的教学。案例及评析】案例1。拓展教学-篮球篮球课堂教学片段：在原地投篮教学之后，组织学生开展分组投篮对抗赛，将学生分为10人左右一组的若干个活动小组，组内学生自行分成人数相等的甲、乙两队开展活动，学生自行商量确定一个投篮站位地点进行原地投篮比赛，一轮比赛甲、乙两队依次每人投篮1次，投中篮得1分，投不中不得分，一轮比赛结束，累计投中篮次数多的队获胜。组长或组长指定一名学生做裁判，负责记录比赛得分。活动过程中学生表现出强烈的参与欲望，活动气氛热烈，投中篮后的庆贺声此起彼伏。学生不仅关注自己的投篮结果，对队友的投篮结果也非常关注，如：一名学生准备投篮时，总会有队友给予鼓
5、励和提醒，嘴里不停的叫喊着：进、进、进有时还有学生两手掌合并置于胸前默默的祈祷，中篮后会随即爆发出一阵庆贺声，随后是相互击掌表示祝贺；如果投篮不中，随即是一阵哀叹声，情绪急噪的还会跺脚埋怨。学生完全表现出了荣辱与共的思想，以及积极的团队精神。评析】以上案例中通过组织学生喜闻乐见的游戏活动，促进了学生全身心地投入到竞赛活动中，不仅对促进学生巩固和运用投篮技术、提高投篮技能具有积极作用，同时还培养了学生的合作意识和团队精神，更重要的是让学生在活动中体验到了成功、失败、快乐、紧张、兴奋、沮丧等丰富的情感体验，这对提高学生的心理健康水平具有积极作用。 2、突出学生自我意识的形成长期以来，传统教育的弊端
6、之一就是“个人永不被发现”，学生很难意识到自我的存在，以至所培养的学生“千人一面”，缺乏个性。正如爱因斯坦所言：“由没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。”随着社会的发展和教育改革的不断深入，人们已逐步意识教育应该促进学生个性的发展，应该培养学生积极的自我意识。体育课程标准也明确提出要通过体育活动来培养学生的自尊自等。体育课堂教学以其特有的优势为学生展示自我、表现自我提供了广阔的舞台，因此，我们要充分发挥这一优势，通过体育课堂教学引导学生自我实现，增强学生的自尊和自信，促进学生形成积极的自我意识。为此，在体育教学实践中我们要关注以下几点：第一，实
7、施成功教育。要引导学生自我实现，使学生体验成功的喜悦，让学生感受到自我存在的价值，从而增强学生的自尊和自信；第二，为学生提供充分展示自我的舞台。要多创造机会让学生展示自己的“亮点”，特别是对于体育基础较差的学生，要帮助他们寻找“亮点”，创造机会鼓励他们展示自我，从而让他们感受尊重，增强自信心；第三，注意评价的艺术性。要注重评价激励性功能的发挥，根据学生的集擎层次采用分层评价，以确保每一位学生都能享受成功的体验，从而感受自我的存在价值。案例及评析案例2拓展教学-武术武术组合动作教学设计：A、学生46人一组，对照分解动作图解，自主合作进行尝试练习，教师巡视指导；B、集体反馈练习情况，并进行疑难动作
8、的示范和讲解；C、再次自主合作进行分解动作的巩固练习，教师巡视指导，并视类型情况进行及时的激励评价；D、进行分解动作的展示和评价。 评析 以上教学过程中，首先，转变了学生的学习方式，让学生自主合作学习，在学生学习过程中教师给予方法的指导，从而引导学生自我实现，让学生体验成功，增强自尊自信，促进了学生形成积极的自我意识；其次，为学生提供了充分展示自我的机会，学生在展示自己动作的过程中，能够充分体现自我价值，从而体验成就感，增强自信心，促进自我意识的形成。3、注重学生情绪调控能力的发展情绪是人对客观事物的态度体验，是人的生理性或社会性需要是否得到满足时产生的一种体验，包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊
9、等。这种体验将直接影响人的工作和学习，以及心理健康水平。对学生来讲，情绪、情感的调控尤基重要，学生参加体育学习和活动的过程中，有成功的喜悦，也有失败的痛楚，情绪容易受内外因素影响，容易波动，不稳定，爱冲动，情绪一来，“忘乎所以”常常因情绪影响体育学习。教师在教学过程中应该特别关注学生的这种体验，并通过有效的方法和措施帮助学生予以调节的同时，还要引导学生关注自己的情绪表现，并引导学生学会理智、冷静地调控自己的情绪。因此，我们在体育教学实践中关注学生情绪的调控要从两个方面着手：第一，教师的教学调控。就是教师依据学生以及教学实际情况，通过有效的方法手段来调控学生的情绪体验。首先，根据学生的心理特点开
10、展教学活动。这就要求我们根据学生的年龄特点，了解学生的心理需要，设计并组织教学，从而让学生获得良好的情绪体验；其次，依据体育教学过程中的情绪表现实施调控。学生的情绪不稳定，教师要学生活动中的情绪变化，并采取有效措施，有的放矢地转移学生注意力，从而调控学生的情绪；再次，提供机会让学生表达自己的情绪。当学生在学习活动中感觉压力大，或者遇到不顺心的事情时，我们要为学生创造交流情感的机会，让学生倾诉自己的情绪感受，进行心理沟通，以保持良好的学习情绪；第二，增强学生自我调控能力。就是提高学生的自我意识水平，为学生创造实践调控的机会，让学生运用一定的方法进行自我调控，从而不断增强学生的自我调控能力。首先，
11、加强自我评价和相互评价，提高学生自我意识水平。自我意识是自我认识和自我对待的统一。清晰、客观的认识和评价有助于形成对待自己体育学习的正确态度，采取恰当的对待方式，是自我调控的理性动力来源。让学生在自我评价中认识自己，通过评价他人“镜像自我”，从而不断地调控并完善自我；其次，提供调控的实践锻炼机会。自我调控能力是学生个性总体特征的表现形式之一，是心理活动的一种机能，只有通过实践锻炼才能形成具有个体特点的自我调控结构；再次，引导学生运用自我调控的方法进行实践。学生只有运用一定的方法进行实践时。其调控能力才能得到增强，常用的自我调控方法有：观察首我调控、评价自我调控、冷化自我调控、暗示自我调控、激励
12、自我调控、目标自我调控、运动量自我调控等。案例及评析】案例3拓展教学-足球足球课堂教学实例：在足球课堂教学中，我让学生4-6人一组进行自主运球练习，大概练习了五分钟左右的时间。有几个足球水平略高一些的学生就自行组织起小型的足球比赛活动，这样就吸引了部分同学在边上围观，从而影响了其他学生的练习。于是，我就召集同学们集合，然后进行展示运球技能练习，当轮到那几个足球水平高的学生进行展示的时候，我就提示同学们注意观察他们的运球动作，等所有同学展示结束后，我对同学们说：“运球是足球运动中最基本的技能，因此，要想提高自己的足球水平，我们就必须认真地练习运球，在刚才的展示中有几位同学表现出了很高的运球水平，
13、他们的运球技术就是平时认真刻剖ll练的结果，所以我希望大家在下面的运球练习中要多观察他们是如何练习运球的?从而学习他们的技术，同时我也希望你们几个水平高的同学注意帮助一下其他同学，对其他同学作点技术指导好不好!”那几个同学高兴地说：“好!”“没问题!”于是，在后面的练习中，那几个同学不仅能认认真真进行练习，而且还主动帮助其他同学进行示范和讲解。评析 以上案例中，当教师看到几个足球水平高的同学自行组织小型比赛，而扰乱正常的教学秩序时，并没有批评他们，而是巧妙地通过技能展示来展示他们的技能，让他们从内心感觉到一种成就感；然后再通过讲解使他们认识到运球在足球运动中的重要性；最后通过让其他同学观察他们
14、的练习，以及让他们帮助其他同学作技术指导，这样不仅能够使其他同学通过观察别人的动作调节自己的练习，而且水平高的同学由于自己“角色”的转变，而不断地暗示自我要为同学们树立榜样，调节自己的课堂行为，使自我价值得到充分体现。这样，不仅是教师根据学生的心理需要有效地调控了课堂教学活动，而且使学生在实践中提高了自我调控能力。案例4拓展教学-障碍跑 障碍跑教学设计： A、教师陈述教学内容和目标；B、学生在慢跑中尝试体验过障碍物的动作，提示学生相互观察；C、交流讨论如何通过障碍物最合理；D、先是慢跑中通过障碍，然后逐步过度到快跑通过障碍物，提示学生对照目标自我评价；E、请学生展示，对照教学目标进行评价；F、
15、进行障碍跑游戏接力，在游戏中模仿解放军在战场上冲锋杀敌的情景，同时播放战场录音以渲染浓郁的战场氛围；G、活动评价。评析以上教学过程中，首先，是明确了学习目标，学生在自主实践练习中可以对照他人、依据目标进行自我检验，不断调节自己的行为，从而为获得良好的情绪体验奠定了基础；其次，是在游戏活动中通过模拟情景、氛围渲染等手段，促进学生以高涨的情绪参与活动，从而获得良好的情绪体验。4、重视学生意志品质的培养 意志虽然是心理过程，但它可以通过意志行动表现出来，我们可以通过观察学生的意志行动来评价学生的意志品质，学生的意志品质一般包括意志的自觉性、意志的独立性、意志的果断性、意志的坚毅性等。在体育活动中，为
16、了达到一定的目的，往往需要克服身心疲劳，消除厌倦、胆怯、恐慌等消极情绪，保持高度集中的注意力和一定程度的肌肉紧张等，这些都是对人的意志品质的严峻考验，因此，体育活动是培养学生坚强意志品质的重要途径。那么，在体育教学中，我们要有目的、有计划地通过有效手段磨练学生的意志，以促进学生形成坚强的意志品质。为此，在体育教学实践中，我们要关注以下几点：第一，有针对性地选择教学内容。要根据意志品质的特征选择合适的教学内容，有针对性地发展学生的意志品质；第二，设置恰当的教学目标。教学目标的设置要把握学生的“最近发展区”，要让学生通过一定的努力能够达成，然后再逐步提高目标要求，否则将不利于学生意志品质的培养；第
17、三，创设浓郁的活动氛围可以强化学生对活动参与的坚持性和顽强性，从而增强克服困难的勇气；第四，要激发学生活动兴趣。学生意志的坚持性与兴趣、动机、情绪的稳定性有关，一般情况下。感兴趣、动机强烈、情绪色彩浓厚的事，学生的坚持性就会持久；第五，要加强过程性评价。在学生参与活动的过程中，不断地通过评价激励学生，可以增强学生战胜困难的信心和勇气。案例及评析 案例5拓展教学-耐久跑耐久跑教学设计： A、教师讲述耐久跑的重要性，激发学生的参与欲望； B、明确目标后，学生分组轮流练习，练习过程中教师及时对学生进行鼓励，报出他们的成绩(成绩可适当提高)提示正确的呼吸节奏，并发动旁观学生为他们呐喊加油；C、依据学生
18、练习中的意志行为表现进行评价。评析 以上案例，首先，有针对性地选择了培养学生坚强意志的教学内容耐久跑。在内容选择方面，做到了有的放矢；其次，明确目标后再练习，为学生确定了努力的目标，为学生克服困难实现目标奠定了基础；第三，在练习过程中教师及时地让学生了解自己努力的成绩，并进行了适当优化处理，这对于在困难中的学生无疑是增强了战胜困难的信心；第四，呼吸节奏的提示，以及同学们的加油、呐喊，对于学生战胜困难，坚持到底，不仅有了方法的指导，而且有了环境氛围的影响。 四、结束语 以上所述，是我们在课程实践中穿梭子理论与实践之间的见证，如果用科研成果来衡量，这也许算不了什么，但这毕竟是我们真实的行动。在全面推进新课程的进程中，每一次前进的脚步，都离不开真实的行动，对于一线的课改实践者来说，行动着就快乐着，行动着就发展着，行动一一是课程改革最坚实的动力。
