1、五年级上册第一单元教材解读单元教材分析：第一单元以“马”为主题，选编了三篇课文：天马、古诗二首、巩乃斯的马。天马是一篇说明文，作者通过对东汉时期的一件青铜雕刻工艺品的记叙、描写、想象，提示了它作为中国旅游图形标志的象征意义；古诗二首中的两首古诗都是借“马”抒发诗人的情怀；巩乃斯的马描绘了巩乃斯草原上马群奔跑的壮阔场面。学情分析：在过去的生活经历中，学生对马有了一些了解，因此在阅读教学中要引导学生搜索相关资料，以加深提高欣赏水平，体会作者遣词造句的准确生动，并在习作中加以运用。设计思路：教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，抓住文中的关键词句边读边想象边感悟，体会作者遣词造句的准确、生动，并
2、把课文的学习与畅所欲言、初现身手、笔下生花有机地整合起来，把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和学习课文的表达方法上。单元教学目标：1、会写本单元生字，掌握字的音、形、义，能正确读写本单元要求掌握的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，并能摘录课文中的好词佳句和语段，积累语言。3、学习艺术品介绍和场面描写的一些基本方法，体会作者遣词造句的准确生动，并在习作中加以运用。4、运用已获的知识和方法自读课文，体会文章的思想感情。5、总结和综合训练。单元课时安排：本单元教材可用 11-13 课时。其中精读课文 6-8 课时，“畅所欲言”和“初显身手”1 课时，“拓展阅读
3、”1 课时，“笔下生花”3课时。天马教材分析 ：本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。课文共 7 个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。 第二自然段，主要介绍了“天马”出土的时间。第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。 第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。第七自然段，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。教学目标：1、学会本课生字，能正确读写“体态轻盈”、“神形兼备”等词语。2、正
4、确、流利、有感情地朗读课文，深入理解课文内容，理清本文的说明顺序，体会天马作为中国旅游的图形标记的象征意义。3、积累文中的优美词汇和语句。4、体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者语言表达的准确性、严谨性、负责性。设计思路：采用初读课文，整体感知精读课文，深入理解读写结合，拓展提升的基本过程组织教学。三：教学重难点：重点：体会“天马”奇特的艺术想象力，深入理解课文内容。难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。教具准备：课件、电脑课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、导入1、同学们，你们喜欢马吗？你知道有哪些马？能向我们介绍你知道的马吗？（根
5、据学生的回答播放各类马的画面。）2、有一种马叫“天马“，这是怎样的一种马呢，让我们一起走进课文，走进天马，了解了解它。（播放课件）二、初读课文，整体感知1用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。不理解的地方画出“问题泡泡”。2指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。纠正读音。你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）你认为哪个字容易写错？怎么样写才漂亮？3快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？
6、）（质疑方法的指导）三、精读课文，理清脉络1全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容？2请你尝试给课文分段。（1）小组交流。（2）全班交流：课文可以分为三段：第一段：（第 1 自然段）介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。第二段：（第 2-6 自然段）具体介绍了“天马”这件艺术品的形态和由来。第三段：（第 7 自然段）说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。四、课堂小结。由学生总结本节课的收获。第二课时一、 谈话导入上节课我们已经大致了解了文章内容，理清了文章的脉络，这节课我们再深入学习。二、 精读研讨1、 自读第 1 自然段，思考：为什么要把“天马”加上双引号？2、 齐读第
7、 2 自然段，思考：（1） 从这段中你体会到什么？（2） 你从“震惊”“轰动”这两个词语中体会到什么？（3） 课件出示句子：“它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作”， 指名学生朗读，思考这个句子介绍了什么？是从哪些方面介绍的？3、 学生默读 3、4、5、6 自然段，思考：（1） 课文描写了天马的哪些部位？如何描写的？（2） 从这些描写中我们知道了什么？（3） 小组讨论，全班交流。（4） 课件出示天马图片，学生图文结合，边读边想象天马的形象。4、 指名朗读第 6 自然段：（1）这一自然段介绍了什么？ （2）出示课件：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但
8、至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？ 小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。5、 自学第 7 自然段。三、 总结全文。课文是按什么顺序来写的？（课文基本上是按照“总分总”的说明顺序来描写“天马”的。）请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。五、作业1“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。2熟读课文，做到有感情的
9、朗诵。板书设计：历史悠久天马 体态轻盈 神形兼备 严谨旅游标记 艺术品杰作 生动、力量、联想 细致含义深刻 令人叫绝、中国特色和风格 负责名称的由来古诗二首教材分析：本课所选的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的房兵曹胡马和唐代著名诗人李贺的马诗，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。教学目的要求：1、学会本课生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、能理解诗句意思，能用自己的话说出古诗的内容，体会两首诗的相同
10、与不同之处。4、想象诗中描写的景象，体会诗人渴望为国建功立业的情怀，领悟诗中借物言志的写法。设计思路：采用“读议想读”相结合的教学策略，理解诗意，领会诗情。教学重难点：古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。教具准备：多媒体课件及图片等教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、导入新课：1、同学们知不知道有哪些关于马的诗？能不能 背给大家听听？ 2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首二、学习新诗：（一）学习房兵曹胡马1、用不同的方式读熟这首诗，思考：2、指名朗读，齐读。3、要求读准每个生字，读不准的画出来。（二）反复品味，了解诗歌内容。1、同学们自己练习朗读，注意读正确、读通顺。读后借助字典，试着说说这两首诗的大意。2、小组交流诗句意思。3、全班交流诗句意思。（三）再读古诗，体会诗的意境1、学生齐读古诗。2、诗的前四句正面描写了诗的哪些方面？各有什么特点？ 3、作者向我们刻画了一匹怎样的骏马？4、作者的心情如何？
