1、 建 立 超 级 链 接 教 学 设 计作 者 ： 董 新 国 单 位 ： 黑 林 二 中授 课 内 容 ： 教 材 第 四 章 第 五 节 年 级 ： 初 二教 学 目 标 ：1、 知 识 目 标 ：（ 1） 、 复 习 。 （ 知 识 点 ： 插 入 新 幻 灯 片 ， 插 入 图 片 ， 文 本 框 ，文 字 输 入 等 ）（ 2） 、 理 解 超 级 链 接 作 用 ； 掌 握 超 级 链 接 的 使 用 方 法 ； 了 解 不同 对 象 的 超 级 链 接 是 怎 么 制 作 的 。 （ 文 字 ， 自 选 图 形 ）2、 能 力 目 标 ：（ 1） 、 培 养 学 生 能 独 立
2、思 考 ， 自 主 探 究 进 行 学 习 的 能 力 ;（ 2） 、 培 养 学 生 与 人 合 作 的 意 识 ， 并 提 高 人 际 交 往 的 能 力 。3、 情 感 目 标 ：培 养 学 生 对 信 息 技 术 的 兴 趣 ， 让 学 生 体 验 到 把 信 息 技 术 作为 工 具 为 生 活 服 务 的 乐 趣 。教 学 重 点 ：超 级 链 接 的 使 用 方 法 。教 学 难 点 ：超 级 链 接 窗 口 的 设 置 。教学对象分析：教学面向的是四年级的学生，该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能，初步学习了 Powerpoint，能制作线性的图
3、文并茂的演示文稿；学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学信息技术的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。基于以上思考，我拟采用任务驱动法和情景教学法，利用建构主义的理论，创建学习环境，让学生在问题解决中学习。教学准备：学生自学的学件；数张关于学校秋季运动会的图片，及按钮等图片素材。教学设计意图:本课教学遵循“以教师为主导，学生为主体”的现代教育原则，充分发挥信息技术本身的优势，使学习者通过教师的引导与自身的努力，获得知识和能力。超级链接单独讲是很枯燥无味的，只是个命令的使用而已，但本节课通过让学生作小记者报
4、道运动会赛场的这个任务把学生的激情调动超来，学生能够主动参与、积极探索、合作交流最终把知识建构到自己的知识系统中。并且本节课不是为了学习信息技术而学技术，而是把信息技术课中学的知识与生活实际联系起来。真正实现了培养学生收集信息、处理信息、应用信息的能力。教学过程：教师活动 学生活动 设计意图导入一、创设情景，设疑生趣。1、你想了解乒乓百科知识吗？播放乒乓球的演示文稿。（顺序播放）从学生感兴趣的内容入手，容易使学生进入学习状态。充分发挥学生的已有经验，展示已有能力，激发兴趣。2、你能任意播放指定的幻灯片吗？学生展示操作方法。可能的方法有：（1）直接放映法（鼠标连击，或连按键盘） 。（2）大纲窗口
5、指定法。（3）定位法3、展示乒乓球演示文稿（已设置好超级链接） 。老师的演示文稿中有什么奥秘吗？与老师的操作方法作比较，激发浓厚求知欲。让学生感知老师的操作方法，学会比较，学会思维。产生一种强烈的学习需求和学习动机。急切想了解老师操作中的奥秘。二、揭题板书：超级链接你见过或听说过“超级链接”没有？哪些地方有“超级链接” ，能把它找出来吗？认识“超级链接”及其所在位置。在“插入”菜单中有“超级链接”选项；或在幻灯片窗口中点击鼠标右键弹出超级链接的快捷菜单；常用工具栏上有“超级链接”按钮。三、鼓励尝试你能尝试操作超级链接吗？请个别学生进行操作演示。（此时只有个别学生摸索到操作方法）尝试操作个别学生
6、展示操作方法。四、规范操作。选中文字，超级链接到相应幻灯片。1、学生完成“目录”到各幻灯片的超级链接。2、鼓励学生“指导”学生。3、发现操作中的各种问题新授五、收集学生问题，组织学生交流讨论。根据问题，相机归纳解答。自主提问，学生能解答的由学生自主解答。1、 文字的颜色变了？2、 为什么设置链接后点击文字不起作用？3、 能不能也设置链接返回到目录？4、 我怎么链接到网上了？5、 （板书相关问题）“超级链接”在 Powerpoint 中出现的频率应该是很高的，只是以前没有学到，所以当老师提出“超级链接”一词时，学生会有似曾相识的感觉，利用学生已有知识水平，发挥其能动作用。再次感知“超级链接” ，
7、明确它所在位置，是进行“超级链接”的前提。以学生为主体，自主学习，自我探索，自我建构。凸现分层教学。在这一部分，只有极个别学生会发现超级链接的方法，让他们望展示自己的第一新发现，新成果，会倍感成功的喜悦，更会激励自己，也能鼓舞其他学生。这是新授的第二层次，能力强的学生短时间内可以完成所有链接，而其他学生可能还不会或操作中遇到各种问题而停滞不前，这时可以营造一个相互学习，相互得益的氛围，让学生充当“小老师”来指导学生，调动每一个学生的积极性。让学生提出问题，并且让学生解答，能体现学生的综合学习能力。学生自己会的老师决不能轻易出手“帮助” 。六、巩固操作练习要求学生完成演示文稿的返回链接。完成链接
8、，体验成功。1、 同桌交互操作；2、 班级展示巩固的的最好办法就是练习和交流。班级展示主要是让能力相对低的同学也能获取成功，体验喜悦。巩固小结 七、课堂小结让学生自主归纳谈学习所得。提新的学习要求。 学习始终是处于解决一个问题后再提出一个新的问题，再去解决，这样螺旋上升的过程。发展八、如果幻灯片上没有文字，只有图片，怎么链接？学生自主探索自由创造链接动物世界进一步激发学生学习的积极性，鼓励学生不断探索新的奥妙。教学反思：本课 教 学 应 该 说 真 正 体 现 了 以 人 为 本 的 教 学 思 想 和 现 代 教育 理 念 ， “学 由 疑 开 始 ”， 以 学 定 教 ， 在 做 中 学 ， 把 课 堂 真 正 的还 给 了 学 生 ， 让 学 生 自 始 至 终 充 分 自 主 的 学 习 、 自 我 探 索 、 自我 展 示 、 自 我 激 励 、 自 我 调 控 学 生 指 导 学 生 协 作 互 助 ；而 执 教 者 始 终 保 持 一 个 引 航 者 、 指 导 者 的 角 色 ， 体 现 了 师 生 关系 的 和 谐 。
