1、求近似数教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第 22 页例 2，课堂活动的第 2 题及练习三的第 4、5 题。教学目标1让学生经历探索求近似数的方法的过程，会用“四舍五入”法求近似数。2让学生明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。3培养学生的主体意识和探索精神。教学重点掌握求近似数的方法教学难点正确选择“四舍法”或“五入法”教学过程一、引入新课教师：这学期，我们班转来了几位新同学，为了增进大家的了解，谁愿意用数据向他们介绍一下自己或者我们学校的情况？学生 1：我今年 10 岁，身高大约 140 厘米。学生 2：我的体重在 36 千克左右，我家有 3
2、 个人，爸爸妈妈每月的收入大约 1 万元。学生 3：我们学校有学生 2125 人。教师：在刚才介绍的这些数据中，哪些是准确数？哪些是近似数？学生：10、 3、2125 是准确数，大约 140、36 千克左右、大约 1 万是近似数。教师：在我们的生活中，有时不需要也不可能得到准确数，这时就要用到近似数，比如：2004年重庆市总人口约 3100 万，中国大陆总人口约 13 亿等都是近似数。那么，怎样求一个数的近似数呢？ 二、学习新知1 探索“四舍五入”法。（出示：534607）教师：这是一个准确数，如果改成一个近似数，大约等于多少？学生 1：约等于五十三万四千六百。学生 2：也可以约等于五十三万四
3、千。学生 3：还可以约等于五十三万、五十万。教师：了不起，还写成了用“万”作单位的数，你们认为“五十三万”和“五十万”谁比较合适？学生 1：我认为五十万比较合适，因为这样的近似数比较简单。学生 2：我不同意，我认为五十三万比较合适，因为五十万与准确数相比，比准确数少了三万多，相差太多，而五十三万与准确数很接近，只相差四千多。教师：五十四万怎么样？学生 1：不行，与准确数相差五千多了。学生 2：我发现，只要千位上的数没有达到五千，就可以直接去掉万位后面的数，约等于五十三万。学生 3：对，当千位上的数达到或者超过五千，就可以在万位上增加 1，再把万位后面的尾数舍去，约等于五十四万。（出示：3829
4、0）教师：按照大家刚才讨论出的办法，38290 约等于多少万？学生：千位上是 8，满了 5，所以，万位上增加 1，约等于 4 万。2归纳方法。教师：同学们表现很出色，下面请同学们以小组为单位讨论讨论，整理出“省略万位后面的尾数求近似数”的方法。（学生分组讨论，然后全班交流）学生：省略万位后面的尾数求近似数，先看千位上的数，千位上的数小于 5，就把万位后面的尾数直接舍去，千位上的数是 5 或者大于 5，就向万位上进 1，再把后面的尾数舍去。教师：我们把这种方法叫做“四舍五入”法。（学生看书第 22 页例 2，质疑）3练习。（1）教科书第 22 页的试一试。教师：用“四舍五入”法求近似数。（学生独
5、立完成，评讲）（2）教科书第 23 页的课堂活动第 2 题。师生活动：老师出示卡片，学生说近似数。师生活动：同桌活动，一人写数，一人说近似数。 4扩展。（出示：省略 153904270 亿位后面的尾数，它的近似数是多少？）教师：先回忆省略万位后面的尾数求近似数的方法，想一想，这个问题怎样解答？ （学生独立思考，尝试解答，再交流）学生 1：省略万位后面的尾数求近似数，看千位上的数“四舍五入”；省略亿位后面的尾数求近似数，就该看千万位上的数“四舍五入”，约等于 2 亿。学生 2：也就是省略哪一位后面的尾数求近似数，就看那一位后面一个数位上的数“四舍五入”。三、小结（略）四、课堂练习教科书第 2425 页第 46 题（学生独立完成）。
