1、乘法的口算和估算教学目标：1结合具体的问题情景，探索并掌握三位数乘两位数的口算方法，能正确地口算三位数乘两位数及几百数乘几十数。2探索并掌握三位数乘两位数的估算方法，形成初步的估算意识。3经历与他人交流算法的过程。体会算法的 多样化。4在解决问题的过程中感受数学的应用价值。教学重点：1探索并掌握三位数乘两位数的口算方法。2探索并掌握三位数乘两位数的估算方法。教学难点：引导学生理解和掌握三位数乘两位数的口算方法，学会解释三位数乘两位数的估算过程。教具准备：多媒体教学方法：“引导-自学”法。预习提示：1. 回忆三年级时学习的两位数乘两位数的口算与估算方法。2. 用两位数乘两位数的口算与估算方法自主
2、学习课本 7476 页例 1例 3 及课堂活动。教学过程:一、创设情景,引入课题课件出示课本第 73 页本单元教学情景图。学生仔细观察情景图,从中提出问题。指导学生将提出的问题列出算式。师:这些问题都用什么运算方法算的?(乘法)学生回答后,教师导入新课。 要解决这些问题,我们必须学习三位数乘两位数的方法。二、探索新知(一) 教学例 11.创设情景,引出运算。课件出示例 1,让学生认真阅读思考。师:根据这题,你可以得到哪些信息?指名回答,引导学生找出条件和问题,并启发学生列出算式。40030=2.自主探索,讨论交流。(1)自主探索算法。师:同学们,根据列出算式,你能独立口算出结果吗?请你选择自己
3、喜欢的方式进行口算,算完后与同桌交流一下。(2)讨论交流算法。师:谁来说说你是怎样口算的?指明口算过程,学生可以提供不同的口算方法,只要学生说的合理,教师都应给予肯定。教师重点引导学生掌握如下口算方法:（1）先算:4003=1200 （2）先算:43=12再算:120010=12000 再算:121000=12000 3归纳算法。师：你是怎样口算两位数乘一位数的？（学生充分发表自己的意见）4课堂活动。（1）先口算，再说一说是怎样口算的。60700= 15030= 20270=指名口述口算结果和口算过程。（2）对口令。请一大组学生，每桌同学左边说算式，右边说得数。（二）教学例 2。1课件出示例
4、2。53=5030=50030=（1）让学生把上面各算式计算出来。（2）议一议：从上面这组算式中你能发现什么？引导学生发现：一个因数扩大 10 倍，另一个因数扩大 10 倍，积就扩大 100 倍。一个因数扩大 100 倍，另一个因数扩大 10 倍，积就扩大 1000 倍。（三）教学例 3。1.课件出示例 3。先让学生独立思考“64748”的估算方法，并与同伴说一说自己的估算过程和方法。2.讨论交流估算方法师：谁来说说你是怎样估算的？指名口答，指导学生认识：要把 647 看成 600。48 看成 50，因为 60050 =30000，所以 6474830000，也可以把 647 看成 650。4
5、8 看成 50，因为 65050 =32500，所以6474832500。交流时还要让学生说一说 60050 和 65050 的口算方法及过程，学生可能提供多种方法，只要学生说的合理，教师都要给予肯定。3归纳方法让学生在小组内讨论：45496 怎样估算？小组讨论后，教师组织学生进行全班交流。教师引导学生用以下两种方法估算。把 45 看成 50，496 看成 500，4549625000；把 45 看成 40，496 看成 50020000。4课堂活动。（1）让学生自己估算，教师给予指正。（2）估一估，说一说你的估算方法。21878= 44719= 32024=三、全课小结怎样估算三位数乘两位数
6、？学生在小组内讨论后教师组织学生进行全班交流并归纳如下：估算的时候，我们可以把两个因数看作与它最接近的整十或整百数，再进行相乘，求近似数的式中写“”教师指出，对于因数的个位数是 5 的两位数可用不同方法取近似值，如 45496 这个算式中“45”可以看作 50，也可以看作“40” ，因此估算的结果也是不唯一的。作业设计1口算。18040 30270 19050 40060 33070 40450 50700 200902估算 55309 时，可把 55 看作（ ） ，把 309 看作 （ ） ，那么 55309（ ）可把 55 看作（ ） ，把 309 看作 （ ） ，那么 55309（ ） 。3估算。43568 30260 280404估算你的学校有多少个学生？5解决问题爷爷家有 4 亩橘子树。每亩结果子 4600kg。一共大约结果子多少 kg？
