1、探索规律第 1 课时教学内容教科书第 6667 页例 1、例 2 及课堂活动。教学目标1联系生活实际，通过现实生活情景，让学生体验到事物内部或事物之间的联系，渗透辩证唯物主义思想。2通过活动，让学生经历探索规律的过程，激发探索规律的欲望，培养探索发现能力。教学重点引导学生从具体事物中体验事物内部或事物之间是有规律的。教学准备1课件、题卡。2课前准备：各小组用几种颜色的花设计一个布置花台的方案，可选一种或几种颜色，让学生自由发挥。3回家收集爸爸或妈妈的年龄。教学过程一、创设情景，激发兴趣教师：“五一”节快到了，为了增添节日的喜庆，小朋友设计了布置花台的方案，现在就请各小组展示你们的设计，其他小朋
2、友说说你发现了什么。教师：小朋友的设计都挺棒，我们看得出来这些花的排列都很有规律。确实，生活中有规律的现象是很多的，你们愿意和老师一起来探索生活中的一些规律吗？（板书：探索规律）二、探索新知，自主建构1教学例 1教师：小朋友喜欢旅行吗？假如“五一”到了，你和爸爸妈妈去旅游，从重庆出发，去大约300 千米远的成都。多媒体出示地图，动画演示出行的过程。再在电脑上出示：重庆到成都大约 300 千米已行路程（千米）100 剩下路程（千米）教师：已行 100 千米，剩下多少千米？怎样填？将教科书例 1 出示已行路程剩下路程让学生完成书上第 66 页例 1 填表，可独立填，也可讨论合作填。学生展示自己填好
3、的表格，并谈一谈自己的填法。教师：根据自己填写的已行路程，你发现了什么？让学生自由汇报自己的发现。学生 1：行 100 千米，剩 200 千米；行 150 千米，剩 150 千米。学生 2：已行的路程越少，剩下的路程越多。学生 3：已行路程多 50 千米，剩下路程少 50 千米。教师：说得好，已行的路程不断增多，剩下的路程就不断减少。2教学例 2教师：小朋友旅行得真快，下面老师给小朋友讲一个笑话。小明今年 8 岁，小华今年 9 岁。小华对小明说：“我比你大。”小明不服气地说：“有什么了不起。我明年满 9 岁，就和你一样大，后年就比你大了。”教师：小朋友，你知道这是怎么回事吗？他们说的实际上是有
4、关年龄的规律，下面我们探索年龄的规律。请小朋友将收集到的爸爸、妈妈和自己的年龄填在题卡上。今年 5 年后 10 年后（）年后父（母）（岁）学生（岁）相差（岁）（1）让学生分组讨论，这个表格怎样填，说说这样填表的道理，展示填的结果。（2）观察所填表格，你发现了什么？三、练习应用（1）刚才大家探索有关年龄的规律，下面我们来玩一个对手指的游戏。教科书第 67 页课堂活动第 1 题。（2）教科书第 68 页课堂活动第 2 题。（3）()将图填充完整后，串好可以送给最喜欢的、最要好的朋友。（蕴含情感教育）（4）玩一玩数学接龙游戏。可以小组或全班一起玩，例如第 1 个人说一个数 2，后边的人接着说比前一个多 3 的数。也可以由大数递减为较小数。四、小结小朋友玩得开心吗？“五一”长假小朋友会过得非常快乐。老师知道，今年 5 月 1 日是劳动节，明年 5 月 1 日小朋友会过什么节呢？小朋友，像这样有规律的现象是很多的，只要大家认真观察、思考，就能发现更多的规律。
