1、一位小数的加减法 教学目标：1.让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。2.培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。3.在解决问题的过程中，让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。教学重难点：探索一位小数加减法的计算方法。教具、学具准备：视频展示台，挂图，小正方体等。教学过程：一、不进位加和不退位减1.情境引入教师：小明的妈妈今天到菜市去买菜。买肉用去 6 元 5 角，买蔬菜用去 3 元 4 角。（教师边讲述，边出示情景图，让学生仔细观察）2.提出问题教师：根据图上的信息，你能提出哪些数学问题？学生讨论后回答。 （教师将学生提出的问题写在黑板上）学生 1
2、：妈妈今天一共用去多少钱？学生 2：买蔬菜比买肉少用多少钱？学生 3：买肉比买蔬菜多用多少钱？3.解决问题（1）谁能列出算式？点名学生列式，教师板书：6 元 5 角+3 元 4 角=6 元 5 角-3 元4 角=（2）合作探索算法。教师：这两个算式该怎样计算呢？请同学们先分组讨论，然后再汇报你们讨论的结果。学生分组进行讨论。学生汇报讨论结果：学生 1：6 元加 3 元等于 9 元，5 角加 4 角等于 9 角，合起来就是 9 元 9 角。6 元减 3 元等于 3 元，5 角减 4 角等于 1 角，合起来就是 3 元 1 角。学生 2：我们是先把 6 元 5 角换成 6.5 元,把 3 元 4
3、角换成 3.4 元,然后再像我们以前学过的加 减法那样,用竖式计算的。6.56.5+3.4-3.49.93.1教师：同学们真能干，能用不同的方法来解决我们生活中的实际问题。教师：请大家想一想，在用竖式计算时，要注意什么问题呢？竖式计算时，要注意与整数加减法一样，把相同数位上的数对齐后才能相加减。4.尝试练习0.3+7.5=9.7-5.4=学生独立完成后，集体订正。点评：学生根据情景中的信息提出教学问题，并通过小组合作探索算法，体现出了解决问题策略的多样化，拓展了学生的思维；同时，在学生的交流汇报、讨论过程中，强化了学生对算理的理解和算法的掌握。二、进位加和退位减1.情景引入教师：学校举行运动会
4、。跳远场上，几个运动员正在进行着激烈的比赛呢。 （出示情景图，让学生观察）2.提出问题教师：你能根据图上的信息，提出数学问题吗？学生 1：张明跳了多少米？学生 2：朱红跳了多少米？教师根据学生的回答，把问题板书在黑板上。3.解决问题（1）点名列出算式，教师板书：2.2-0.3=2.2+0.9=（2）你们会计算吗？请先自己算一算，然后再与同桌交流。学生先独立尝试探索算法，然后与同桌相互交流。（3）全班交流。4.讨论，明确算理（1）这两道题与前面两题（例 1）比较，有什么不同？（2）十分位上不够减，怎么办？十分位上相加满 10，怎么办？学生讨论后，全班交流。（3）请同学们想一想：小数加减法与整数加减法有什么相同点？计算时要注意什么？学生讨论后作答。计算时要注意相同数位上的数对齐，也就是小数点要对齐；当十分位不够减时，要从个位退 1，在十分位加 10 再减；当十分位相加满 10 ，要向个位进 1。三、巩固练习1.第 111112 页练习十九第 1 题和第 2 题以上两题由学生先独立完成，再集体订正。2.第 111 页课堂活动：做游戏先同桌的两位同学一起游戏，然后可以去找自己的好朋友一起玩。四、课堂总结说说通过这节课的学习，你有哪些收获？
