1、9 加几教学内容：教科书第 8284 页。教学目标：1. 结合具体情况，让学生体会 9 加几的运算意义，体会数学与生活的密切联系；2. 让学生经历 9 加几计算方法的独立探索以及与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化，会口算 9 加几；3. 让学生获得成功的体验，初步建立学好 20 以内进位加法的信心。教学过程：一、问题引入学生观察主题图。师：根据这幅图你能提出哪些数学问题？学生发言，师酌情板书学生提出的问题，同时给予导向性的评价，如：生 1：足球场内有 9 个小朋友，场外有 3 个小朋友，一共有多少个？师：好，你是观察足球场内的情况后提出的问题，还观察到有别的吗？生 2：箱子里有 9 瓶
2、，外面有 3 瓶，一共有多少瓶？师：哦，你是根据足球场边放的汽水瓶这个部分提供的数学信息而提出的问题，很好！还有别的吗？师：同学们都提得很好。解决这些问题怎么列式？这些算式怎样计算？多数都要用到我们马上要学习的 20 以内的进位加法的知识。我们班有没有已经会解决这些问题的小朋友这节课我们首先来学习“9 加几”。（板书课题：9 加几）二、 铺垫准备师：请大家打开数学书第 84 页，在课堂活动第 1 题的里填上适当的数字。集体订正，学生说得数。三、 探索方法 列式师：（出示实物汽水瓶放在右边）看！数数有几瓶？生：3 瓶。师：再看老师又拿了几瓶（另外拿出汽水瓶放左边）？生：9 瓶。师：现在老师要把右
3、边的 3 瓶和左边的 9 瓶合起来，求一共有多少瓶。怎样列算式？谁会列？生：9 加 3。（板书 9+3）师：对，你真聪明。 个人试算师：谁来说说结果是多少？生：9 加 3 等于 12。（板书：9+3=12）师：你是怎么知道 9 加 3 等于 12 的？生 1：我是这样算的（显示该生说的方法）师：还有别的方法吗？生 2：我说不明白。师：没关系。师：那请同学们用小棒代替汽水瓶，摆一摆看看你能用哪些方法计算 9 加 3？ 小组交流师：现在请大家在小组互相交流一下，一边摆小棒，一边把你的方法说给小伙伴听听。（互相交流思考过程） 全班交流师：同学们讨论得非常热烈，谁愿意到讲台上来说说你的算法？生 1：我
4、是这样想的：把 9 看做 10，10+3=13，13-1=12。（显示小狗的方法）生 2：我是这样算的：9 加 1 得 10，10 加 1 得 11，11 加 1 得 12。（显示小猪的方法）生 3：我这样算：9 分成 7 和 3，先用 7 加 3 得 10，再用 2 加 10 得 12。（显示小鹿的方法）生 4：我想：9 和 1 组成 10，把 3 分成 1 和 2，先用 9 加 1 得 10，再用 10 加 2 得 12。（显示小猴的方法）师：还有别的方法吗？谁的方法和刚才的方法不一样？（鼓励学生大胆说） 生：我这样算 学生看书对照师：刚才大家介绍了很多种方法，都很好，打开书第 83 页，
5、看看你的方法和谁的一样。 师：方法和（小狗、小猪、小猴）一样的请举手，用自己另外想出来的方法的小朋友请举手。师：小朋友们真能干，想出了这么多的方法。四、初步应用（1）师：请同学们再看一幅图（显示例 2 放大图）。谁来说说图的意思？生：有 9 个小朋友在踢毽子，又来了 5 个，一共有多少个？师：求一共多少个？怎样列算式？谁会列？（板书：9+5=）（2）师：请用你喜欢的方法算出 9+5=？先准备一下。（学生先小声说方法）师：谁来汇报你是怎么算的？生：我这样算（让学生汇报出很多种方法）师：大家真聪明，想了这么多的方法，看来学得不错。五、练习深化六、小结师：今天我们学习了什么内容？你学到了什么知识？你是用哪些方法来学习的？简评：该课例由申奥成功引入学习课题，并通过对主题图的观察提问来激发学生学习兴趣，为新课学习作好学习动力上的准备。在新课的教学中，突出了学具拼摆对进行计算方法探讨提供的表象支持，把动手操作与思考过程紧密地结合起来，使学生能通过自己的努力成功地掌握计算方法，并及时将此方法作用于后面的计算过程中。该课例在激发学生的学习兴趣，让学生体验学习过程，体会计算方法的多样化，培养学生的运用意识等方面作出了探索，可供教学时参考和借鉴。
