1、11 减几教学分析：这部分内容包括例 1例 3，课堂活动和练习十三。例 1 安排的是学生买铅笔的情景图，主要是因为铅笔与小棒相似，便于学生理解和操作。并且呈现的是怎样从 1 捆和 1 支铅笔中拿走 2 支铅笔的情景，学生解决这个问题要思考解开 1 捆小棒。这个解开 1 捆小棒的动作能较为形象地反映从十位上退 1的过程，是退位减法的关键所在，所以买铅笔图作为退位减法的直观图形能引发学生深层次的思考。 小学资源网：作为退位减法的第 1 课时，教科书仍然通过数铅笔图要求学生进行学具操作。当然学具既可以用铅笔摆，也可以用小棒摆。通过学具操作建立表象后，再组织学生讨论。和进位加法一样，在讨论中也要倡导计
2、算方法的多样化，但不要穷尽所有的算法，每个学生掌握适合他自己的一种或两种算法就可以了。例 1 后面编排的算一算，属于练一练的题目，所以教学中不必像新课一样教，要求学生用例 1 的计算方法直接进行计算，在计算的过程中初步获得“想一道加法，可以计算两道减法”的体验就行了，同时体会用数数减的方法比较慢，从而产生优化意识。例 2 是进一步巩固 11 减几的计算方法，目的是让学生切实掌握好 11 减几的计算方法，以利于后面的学习。从例 3 起编排一图二式，并由学生看图把两个减法算式写完整，之后再计算。学生在 10 以内的加减法就会一图四式了，所以这是列式，没有问题。同时通过这个图把算式中的 3 个数据都
3、完整地出现，帮助学生直观理解掌握用一道加法算式算两道减法的计算方法（8+3=11，11-8=3，11-3=8），同时又在沟通加、减法之间的内在联系。这是要求学生进一步掌握好退位减法的计算方法，帮助学生形成整体认知结构。教科书在 3 个例题的安排上注意了一定的层次性。其中，第 1 题安排得最为详细，以后逐步放手。学到例 3 时，要求学生自己写出算式计算，并要求学生独立计算 11-7和 11-4 后再交流在计算中使用的计算方法，并且计算方法也体现了逐步优化的过程。课堂活动安排了分一次小棒说两个算式的活动，其目的除了加深学生对计算方法的理解以外，还训练学生从不同的角度观察小棒，这同一图二式的观察方法基本相同。在课堂活动中要求学生写 11 减几的算式，巩固练习 11 减几的计算之后再要求学生有规律地写，目的在于让学生自己去寻找发现它们的规律，从而更加熟练地掌握它们，并和进位加法一起，形成口算系列。练习十三第 1 题主要练习加、减法之间的关系，并用竖排的方式展示其关系。第2 题完整的呈现了 11 减几的减法算式。小学资源网：
