1、 浮力设计意图：浮力知识内容的教学是初中物理教学中的教学难点，知识的涉及范围比较广，应用性比较强。学生对浮力的已有知识中有些错误认识，如：认为沉在水底的物体不受浮力等。教学设计力图使学生比较轻松地去认识浮力，去理解浮力，因此以日常生活中的一些现象为切入点，让各种观点交流碰撞，引起学生对浮力知识的兴趣，再引导学生进入对有关浮力现象的分析，自然地进入浮力内容的研究与学习。对各种观点和认识，以及阿基米德原理的理解，立足于实验的基础，通过实验与讨论分析，理清有关浮力的正确概念，得出阿基米德原理。教学目标：（一）知识与技能目标1 知道一切物体在液体或气体中都受浮力。2 能对物体进行简单的受力分析，知道浮
2、力的方向是竖直向上的。3 会用弹簧测力计测浮力。4 通过实验得出阿基米德原理。（二）过程与方法目标 1 通过观察演示实验，培提高学生的观察概括能力。2 懂得实验是探究物理知识，验证科学原理的方法（三）情感价值观目标1 通过阿基米德原理实验体验科学探究过程。2 通过研讨与实验提高观察自然现象，探究物理知识的兴趣。重点和难点重点：浮力的概念以及阿基米德原理难点：阿基米德原理教具和学具示教弹簧测力计、水、乒乓球、量筒、细线、无底塑料矿泉水瓶、塑料袋、小石块、烧杯、盐、橡皮泥、木块、多媒体资源等教学过程教学阶段与时间分配教师主导 学生主体 点评一、引入新课二、授新课：多媒体播放：师：同学们，在日常生活
3、中我们会常常看到这样的景象：当你把一块石子投入水中时，石子会下沉；一艘万吨巨轮却能平稳地在海面上航行；潜水艇能在水中自由地上升和下潜；节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动。大家猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？板书：“第十二章 浮 力一、浮 力“同学：浮力浮力怎么会有这么大的魔力？这一节课就让我们共同来研究。演示实验 ：将一个乒乓球放进一个很深的量筒中。师：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？师：（表扬评价学生的方法） ，你为什么想到这个方法呢？师：我有一个乒乓球，当我松手时，同学们注意观察它的运动状态（向下落） 。师：（把乒乓球放在另一只手上）再松手时，乒乓球还会下
4、落吗？为什么？师：（将手中的乒乓球和量筒中的乒乓球对比）观察两个乒乓取有什么相同点？师：（指着量筒中的乒乓球）这个乒乓球我没有托着，为什么静止呢？师：很好，水就像一张无形的大手托着这个乒乓球（板书）：一、什么是浮力1 定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。师：（出示水槽，槽中有漂、悬、沉三个颜色不同的小球）多么漂亮的水槽啊！里面还有三个颜色不同的小球。同学们用你们智慧的眼睛仔细观察，发现了什么？可将三个小球在水中的位置状态改变，让学生观察现象）师：那么哪个小球受浮力呢？师：对于像沉底的小球一样在水中下沉的物体究竟受不受浮力呢？（将沉底的小球提出水面，演示其下沉过程）实
5、验是检验真理的最好方法。根据桌面上现有的实验器材，能验证出下沉的物体是否受浮力吗？同学之间可以相互讨论一下，也可以用自己手中的器材亲自动手试验一下。学生向量筒中加水后乒乓球浮上来了）学生答:是生活中的经验或曾经经历过或学过相应知识。学生对乒乓球进行受力分析，在手上的球受到手对乒乓球支持力生：都静止。生：水对它有一个向上的托力。生：三个小球，一个漂在水面上，一个悬在水中，一个沉入水底。学生讨论，让学生充分发表自己的见解对于漂和悬的两个小球意见易统一，沉底的小球会有分歧。学生讨论设计实验，并请一学生上前演示自己的实验方法。学生利用所吊物体在水中弹簧测力计的示师：（评价学生的创意）说一说为什么根据这
6、样的现象就能说明下沉的物体受到浮力呢？师：可见一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。师：在刚才的实验中，还有没有新的发现？师：能具体说说你的想法吗？（让学生对物体进行受力分析，说出分析过程）教师可以让学生重新实验加以验证。（板书）：2。大小：F 浮 =GF2活动：测盛满水的塑料袋所受到的浮力师：通过上面的实验，我们已经找到了一种用弹簧测力计测量浮力大小的方法，利用这种方法，你能测出盛满水的塑料袋所受的浮力吗？试试。师：比较浮力和塑料袋的重力会有什么发现？板书：3。阿基米德原理： F 浮 =G 排师：简介阿基米德师：本节课开始同学们看到了许多神气的浮力现象，那么同学们知道浮力到底是怎样
7、产生的吗？下面请同学们看老师表演一个“魔术” 。演示实验 ：将一个乒乓球放入一个无底倒置的饮料瓶中，向饮料瓶中加水，而乒乓球并不浮上来。师：请同学们细心观察，乒乓球为什么不上浮呢？猜测一下，这个“魔术”的奥妙在哪儿呢？师：我要让这个乒乓球浮上来。（用手堵住饮料瓶口，乒乓球浮上来）师：为什么乒乓球下面没有水，乒乓球就不上浮呢？浮力又是怎样产生的呢？我们以一个浸没在水中的正方体为例，来研究浮力究竟是如何产生的。（出示幻灯片）数变化上进行说明）学生提出当物体逐渐浸入液体时，弹簧测力计的示数会逐渐减小，当物体完全浸没后，弹簧测力计的示数不再变化，学生还可能提到用此实验计算出浮力的大小。再请一位同学与此
8、同学在讲台上做实验，其他同学两人一组，分工合作，边做边记录数据。请两组同学到黑板上写下自己的实验数据，让所有的同学对黑板上的三组数据进行分析、归纳、总结。学生根据液体压强的知识理论进行分析，并得出浮力产生的原因是液体对物体的上三、本课小结（板书）：4、浮力产生的原因1、原因：F 浮=F 向上-F 向下2、方向：竖直向上5影响浮力大小的因素师：我们知道了浮力的产生原因，也掌握了浮力的一些计算方法了。那么浮力的大小究竟跟哪些因素有关呢？（引导学生猜想） 师：我们同学的猜想都有道理。但这些猜想是否正确呢？我们还需要通过实验的方法加以验证，但由于时间关系，我们将在下节课继续来研究。引导学生总结课件展示
9、：1.什么是浮力(1)浸在液体中的物体受到的液体向上托的力叫做浮力。(2)一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。(3)浮力=物体重-物体在液体中时弹簧秤读数。F 浮 = G - F。2阿基米德原理：F 浮 =G 排3.浮力产生的原因(1)液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力即 F 浮 =FF。师：物体在气体中会受到浮力吗？可启发学生举例答出。课件展示：(2)物体在气体中也受到浮力。“四、布置作业：1课后思考并动手做一做，浮力的大小受哪些因素影响。2 完成本节课文练习 14 题。下压力差学生猜想浮力与物体的密度、物体的体积、液体的密度、液体的体积、液体的深度、物体重力等因素有关学生总结学生答：会学生举例回答教学资源参考新课程教学设计 首都师范大学出版社 2004 年 4 月第一版物理教学参考资料 、 素质教育新教案教学评析此教案设计能以简单的生活现象和有趣的物理实验来帮助学生比较轻松地掌握一些浮力的有关知识，在教学过程中，初步研究有关浮力大小、产生等有些问题，提高学生对浮力知识的兴趣，并在学习过程中穿插实验，提高学生用实验验证理论的科学意识，体验科学探究过程，培养动手能力，为深入学习浮力知识打下基础。
