1、2、3、5 的倍数特征 共几课时 7教学内容 教材第 80 页，练习六 15 题第几课时 6课型练习三维目标1.使学生进一步巩固和因数的基本概念以及相应的基本判断方法。2.引导学生应用倍数和因数等知识解决简单的日常生活问题，感受数学知识和方法的价值，增强数学应用意识。3.使学生进一步加深对倍数的认识，进一步体会倍数的传递性。教学重点难 点重点：加深认识 2、3、5 的倍数的特征。难点：熟练运用 2、3、5 倍数的特征去思考问题。教学资源学生已经对倍数和因数有了一定的认识，对 2、5、3 的倍数的特征也是知道的。问题是：思路的不明晰。预习设计 把想想做做 1 到 5 题做到书本上。学 程 设 计
2、 导 航 策 略调正与反思一 一、提示课题，明确目标（预设 2 分钟）明确本节课的练习内容。二、小组交流，明晰答案。（预设 6 分钟）小组间交流昨天的作业。三、集体交流，明晰思路。（预设 12 分钟）1.想想做做 1。口述算式。板块一谈话： 今天我们上一节练习课。练习的主要内容是因数和倍数以及 2、3、5的倍数的特征。板块二小组交流昨天的作业，教师巡视板块三集体交流。1.想想做做 1：根据学生口述写出算式：说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。明确：倍数和因数是相对而言的，同一个数，在一种情况下是倍数，在另一种情况下是因数。所以必须要说清楚谁是谁的倍数，谁是谁的因数。2.想想做做 2。说一说你是怎
3、样考虑 5 的倍数和 2的倍数的。说一说结果。3.想想做做 3。用哪种盒子正好装完？这个问题应该如何理解。说一说为什么这么做？4.想想做做 4。说说自己是怎么想的。思维的表达应该有次序。5.想想做做 5。你发现了什么？四、巩固练习，内化提升（预设 10 分钟）针对作业中错误率高的题，再练习相关的题目如：62=12 或 122=6让学生说一说。12 是 2 的倍数，12 也是 6 的倍数2 是 12 的因数，6 也是 12 的因数选几个不同算式读一读，问：你有什么发现？（如：6，在 23=6 中，6 是 2 和 3 的倍数；而在 62=12 中，6 是 12 的因数，所以要说清楚是谁的因数或倍数
4、）1. 想想做做分别说说你是怎么考虑 5 的倍数？2 的倍数？3 的倍数？再说说结果是什么。2. 想想做做 3“用哪种盒子能正好装完？”这个问题该如何理解？你的答案是什么？为什么？2.想想做做 4在下面的里态内上一个合适的数字。说说自己是怎么想的？如果有多个答案的，也请学生有序地补充完整。5、 想想做做 5把表中 6 的倍数涂上颜色。 （学生独立完成，指名读一读。 ）问：6 的倍数都是 2 的倍数吗？也是 3的倍数吗？你有什么发现吗？板块四学生练习，老师巡视辅导。注意辅导有困难的学生作业设计课堂作业：必做题：补充习题第 60 页第 3、4 题选做题：三个素数的和是 80，这三个素数的积最大是多少？家庭作业：必做题：一课一练第 65 页 1、2、3、4、5选做题：一课一练第 65 页“智力冲浪”
