1、 1 活动课 太阳光直 射、斜射 对面获得热量的影 响 【课题 】 活 动课 太 阳 光直射 、斜 射对 面获 得热 量的影 响 【课型 】 新 授课 【课标 要求 】 开展地 理观 测、 动手 制作 等活动 。 【教学 目标 】 1、 通过实 际观 测了 解太 阳高 度角与 地面 获得 热量 的多 少的关 系。 2、 掌握简 单的 地理 观测 、实 验技能 。 3、 增强对 地理 事物 和现 象的 好奇心 ，提 高学 习地 理的 兴趣及 对地 理环 境的 审美 情趣。 【教学 方法 】演 示观 察法 。 【教具 准备 】手 电筒 、多 媒体、 【教学 过程 】 环 节 教师活 动 学生活 动
2、 意图 创设 情境 导入 新课 源于生 活中 的地 理现 象： 我们这 里 1、中 午与 早晨 比较 ，中 午 热； 2、夏 季与 冬季 比较 ，夏 季 热； 这是为 什么 呢？ 本节课，我们就来研 究一下太阳光直射、斜射对 面获得热量的影响 。 对 身 边 的 常 见 现 象 作思考， 为下 一步 学 习做准 备。 学 生的 回 答可能 不是 准确 的： 例 如 有 的 学 生 说 出 早晨太 阳离 我们 远， 中午离 得近， 夏天 太 阳在我 们头 顶， 冬 天 偏离我 们很 多等 等。 从 身 边 最 常 见 的 现 象 入手， ， 激 发 学 生 的 探 究兴趣 。 观察一、太阳光照射
3、 角度 大小与地面获得热量 的关 系 观察 实践 突破 难关 1. 投影下 图解 释说 明直 射和 斜射的 含义 ， 2. 教 师 要 求 学 生 利 用 手 电 筒 的 光 线 模 拟 太 阳 光 的 直 射 与 斜 射 。 观 察 同 一 束 光 线 散 布 在 不 同 的 面 积 上 ， 其 亮 度 有 何 不 同 。 并 完 成 记 录 下 来 学 生 利 用 手 电 筒 的 光 线 模 拟 太 阳 光 的直射 与斜 射。 观 察 同 一 束 光 线 散 布 在 不同的 面积 上， 其 亮 度有何 不同。 并完 成 记录下 来 分组合 作 ， 完 成表 格 让 学 生 开 展 模 拟实
4、验 ， 观 察 现 象， 此 次 观 察 很 简 单 学 生 较 易 得 出 结 论。 2 填写。 得出结 论1 ，完 成表 格： 观察项 目 光线照 射角 度 光线散 布面 积 亮度 光线直 射 小 强 光线斜 射 大 弱 难点 延 伸 假设这 个光 源发 出了 1 万 条光线 ，光 源离 地 面1.5 米， 直 射和 斜射 时照 亮的面 积如 上图 所示 ， 如 果 把 上 面 的 两 个 分 别 各 划 出 1 平 方 厘 米 的 面 积，那么直射中 的这一平方厘米和斜射中 的这一 平方厘 米照 到的 光一 样多 吗？ 学 生 简 单 的 就 会 说 出答案 。 此 结 论 十 分 重
5、要， 让 学 生 先 有 一 个 理 论基础 。 结论2 ：在同样大小面积 上，斜射时比直射得 到的 光线少。 过渡 太阳好 像 就 是 个 发 光 的 手 电 筒 ， 那 么 太 阳 光 线 的 直 射 与 斜 射 与 地 面 获 得 太 阳 光 热 的多少又有什么关系 呢？ 1、展 示下 图（ 也可 参考 课 本图） 2、要 求观 察图 形总 结： 哪一束 光线 散布 面积 最小 ？ 地面单 位面 积获 得的 太阳 光热量 最多 ？ 哪一束 光线 散布 面 积 最大 ？ 地面单 位面 积获 得的 太阳 光热最 少？ 要 求 学 生 观 察 图 形 总结： 要求学 生明 确： （1 ） 、
6、把 阳 光 看 成 是平行 光线 。 （2 ）、澄清误 区 ： 学 生 以 为 斜 射 时 地 面面积 大， 获 得的 光 热多。 原 因是 未把 阳 光看成 平行 光线 。 澄 清 误 区， 了解 太 阳 高 度 的 变 化 对 单 位 面 积 获 得 能 量 的 影 响。 3 关 键 品 析 重 点 强 化 观察结 果， 展示 结 论 3： 观察结 论： 太阳 光直 射、 斜射与 地面 获得 热量 的关 系 阳光直射：地面获得 热量 多： 阳光斜射：地面获 得热量少。 （如 下图， 上面的地 区比下面的 地区获 得同样 多的太 阳光 ，但 是单 位面 积获得 的光 热少 ） 观察项 目 地
7、点 阳光照 射强 度 （ 和 上 面 的 手 电 筒类进 行类 比） 阳光散 布面 积 （直接 观察 ） 地面获 得热 量 （利用 结 论 2 同样 多 的 光 线 分 配 到 不 同大小 的面 积上 ） 甲地 强 小 多 乙地 中等 中等 中等 丙地 弱 大 少 学以致 用： 1、 楼顶的 太阳 能为 什么 都是 倾斜着 安放 ？ 现 在你 明白 了吗？ 思考： 人们 是怎 样最 大程 度的利 用太 阳能 ？ 过渡 与衔 接 回 到 最 初 的问 题 ： 我们 能够 感 觉 到 ，中 午 与 早晨 比较 ， 中 午 热这 是 为什么呢？ 从 最 简 单 的 生 活 实 践 入手。 4 观察二
8、 ：一 天之 中， 太阳 高度大 小与 地面 获得 热量 的关系 关 键 品 析 重 点 强 化 1、 简 单指 出太 阳高 度的 含 义： 是指 太阳 光线 与地 平面的 夹角 。 要求学生观察下 图思考：该地清晨、正午 和傍晚 三个时段，哪两 个时段太阳高度最小，哪 个时段 太阳高 度最 大 （ 课本 彩图 不太明 了。 ） 已经知 道： 太 阳高 度 越大， 与 地面 的直 射 程度越 高， 地 面获 得 的光热 越多， 反之 就 少， 图中 1 是 早 晨 的 时 的太阳 高度 角、2 是 中 午 时 的 太 阳 高 度 角， 显然 可以 得出 结 论： 中 午 时 的 太 阳 高 度
9、 大。 早晨 的太 阳高 度 小。 根据上 面的 结论， 容 易 得 到 中 午 地 面 获 得的光 热多， 早晨 获 得的光 热少 。 通 过 直 观图示 ， 引 导 学 生 在 课 堂 中 突 出重点 ， 由 上 面 的 结 论 很 容 易 化 解 难 点， 自 我 总 结 读图思 考完 成下 表 观察得出 结 论： 一天 中太 阳高度 与地 面获 得热 量多 少的关 系 1、 清晨： 少 2、 正午： 多 3、 傍晚： 少 时段 项目 清晨 正午 傍晚 太阳高 度大 小 过渡 去年 6 月，赵亮的父母在 “阳光花园”购买了 一套 位于一层的住房。今年 1 月， 5 全 家 入 住 以 后
10、 ， 发 现 阳 光 全 被 前 排 楼 房 挡 住 了 。 他 们 感 到 很 困 惑 ： 那 天 看 房 时 ， 小院内的阳光很充足 呀， 怎 么才过了几个月， 阳光 就被挡住了呢？ 观察三、一年之中， 正午 太阳高度大小对不同 季节 气温高低的影响 关 键 知 识 重 点 强 化 观 察 ： 下图 为某 地 朝南 窗户 二 分 二至 日正 午 阳光 入射图 ， 夏至 春分秋 分 冬至 总 结 哪 个 节 气 正 午 太 阳 高 度 最 大 ？ 哪 个 节 气 最 小？ 从季节 上看 ， 某 一地 区， 哪个季 节正 午太 阳高 度 最 大 ，获 得的 太 阳光 照最 多 ？ 哪个 季节
11、正 午太 阳高度 最小 ，获 得的 太阳 光照最 少？ 地球上 的五 带中 ， 哪个 温 度带正 午太 阳高 度最 大， 获 得 的 太阳 光照 最 多？ 哪个 温 度 带正 午太 阳 高度 最小， 获得 的太 阳光 照最 少? 1、 也可 以看 课本 北 京 北 京 一 年 中 二 分 二 至 正 午 太 阳 高 度 图 ， 不 过 此 图 更 直 观 。 利 用 上 面 的 结 论 ， 很 容 易 得 到 答 案。 2、 说出 本地 四季 的 冷 暖 变 化 。 和 正 午 太阳高度联系起 来。 培养 学生观 察、分 析、 总结 问题的 能力。 得出结论： 节气 项目 夏至 冬至 春秋分
12、正午太 阳高 度大 小 大 小 中 学以致 用： 讨论 完成 ： 赵亮的父母在 “ 阳 光 花 园 ” 买 房 时 ， 是 考 虑 夏 至 日 还 是 冬 至 日 的 楼 房 之 间 的 距 6 离？ 知 识 梳 理 清晨 ：少 阳光直射： 自转 ：一天 中太 阳高 度的 变化 正午 ：多 地面获得热量多： 地面获 得热 量多 少 阳光斜射： 地面获得热量少。 傍晚 ：少 夏季 多 ， 公转 ： 一年 中 ， 正午太 阳高 度的 变化 地面获 得热 量多 少 冬 季少 形成本 节课知 识体系 ， 课完成 知识脉 络。 课堂练习： 7 1. 枣 庄 市 一 年 中 的 最 高 温 度 是 7 月
13、 份 ， 最 可 能 是 其 原 因 的 是 （ ） A.该月 获得 的太 阳热 量多 B. 该月 阴雨 天多 C. 该月 工业 燃烧 的煤 炭多 D. 以上 都不 是 2、 下 图是 位于 枣庄 的房 屋 向南的 窗户 ， 结合 下图 和 所学的 知识 完成 。 在下列 日期 中 ， 正 午时 射 入房屋 内的 阳光 面积 最大 的时间 最可 能 是 （ ） A.夏季 B. 冬季 C. 春季 D. 秋季 3、决 定地 球表 面获 得太 阳 光照多 少的 主导 因素 是（ ） A、白 昼的 长短 B 、太 阳高度 C、 海陆 因素 D、季 风 课堂反思 1 、 本节课 主要 三个 问题 ： （1）、 太阳 光照 射角 度大 小与地 面获 得热 量的 关系 、 （2）、 一 天中 太阳 高度 与 地面获 得热 量多 少的 关系 （3）、 一 年之 中， 正午 太 阳高度 大小 对不 同季 节气 温高低 的影 响 重点就 放在 第一 个问 题的 探究上 。 2 、 此次 设计 活 动课 使学 生 动起来 了， 气氛 活跃 ， ， 完成任 务质 量高 。 以 后加 强课堂 小 组合作 学习 ，让 学生 去探 讨学习 ，真 正提 高课 堂效 率。 A B
