1、不进位乘教学目标：1使学生理解一位数乘整十数的口算方法并能正确的进行口算。2使学生理解一位数乘两位数的(不进位)笔算方法，初步学会一位数乘两位数(不进位)笔算。教学重难点：能口算一位数乘整十数，笔算一位数乘两位数。教法：引导、探究 学法：合作探究。教具准备：课件、口算卡。教学过程：一、铺垫引入1口算：（口算卡出示）23 74 65 592口答：20 是( )个十， 60 是( )个十， 8 个十是( ) ，16 个十是( )。3揭示课题。在这些知识的基础上，我们今天开始继续学习乘法的相关知识和本领。(出示课题：乘法)二、教学几十乘几的口算乘法1教学例题。 （课件出示）(1)出示例题图，引导学生
2、观察。提问：大象在干什么，每头大象运了多少根木头?有几头大象?(2)提问：3 头大象一共运了多少根？请学生们相应地列出算式。(3)组织小组讨论各自的算法，并在全班进行交流。重点讲评：（1）从图中可以看到，每头大象运 20根木头，也就是 2个 l0根，3 头大象一共运的木头根数是 6个十，也就是 60。20 也就是 2个十，2 个十乘 3得 6个十，也就是 60。(2)比较几种算法，得出自己觉得比较简便的方法来说一说 20360 的计算过程。2教学试一试。 （课件出示）(1)出示试一试中的问题，请学生列出算式，算一算。(2)指名说说用自己喜欢的算法计算是怎样算的。3完成“想想做做”第 l题。 （
3、课件出示）(1)出示第一题的四组题，请学生们 3观察。提问：以下几题，你打算竖着做，还是横着做？(2)学生们练习：提问：你们为什么都选择竖着算?(3)小结：在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘后得到的是几 1几个十，这样利用表内乘法口诀就能口算出得数。4练习。40X2 60X3 70X4 50X3三、教学不进位笔算乘法1教学例题。(1) 课件出示情境图提问：小猴在干什么?它们摘的情况怎样?2 只小猴一共采了多少个桃?学生自己列式算一算(可以用加法，也可以用乘法。)(2)请学生们说一说自己的算式及算法。着重评讲：在计算 142时，先把 10和 4分别和 2相乘，再把两次乘得的积
4、20和 8合起来就得到了 28。(3)说明：按这样先分开乘再相加的方法，也可以运用到乘法的竖式计算中，下面我们一起来研究一下如何笔算 142。(4)出示 142，说明用笔算要先写出横式，再列竖式。说明：竖式要先写乘号前面的数，再写乘号和另一个乘数。提问：写竖式时要注意什么?(数位对齐。)提问：刚才口算 142是分几步算的?说明：笔算乘法 142时也要分两次来算，但要从个位算起。提问：个位上几乘几得几(说明：8 要与个位对齐，并板书。)提问：再算几乘几?为什么这时是与“l0”相乘；而不是“1”?得多少?(强调：十位上的“1”表示 1个十，与 2相乘得到 2个十，是 20。说明：20 的“2”对齐
5、十位写， “0”对齐个位写，板书为 20。)提问：最后算什么?(将两次积相加，得 28，并板书。)(5)请学生们口述笔算的过程，先算什么，再算什么，最后怎么算说明：为了便于计算，笔算的竖式一般写成1 4 2 (说明书写位置，并板书。)2 8请学生们看着竖式说一说笔算过程。2教学试一试。 （课件出示）(1)出示 3X21。请学生读题。说明：3X21 写竖式时写成竖式的形式，计算比较方便。(2)学生们计算，指名说一说笔算过程。(3)指导学生们用再乘一遍的方法验算。3完成“想想做做”第 2题。 （课件出示）(1)提问：笔算乘法要从哪一位乘起?(2)学生们练习，指名板演。(3)检查时，口述笔算过程。提问：与十位上的数相乘得到的积为什么要与十位对齐写?说明：笔算乘法，要从个位乘起，乘到哪一位积就对齐哪一位写。四、巩固练习（课件出示）1完成“想想做做”第 3题的第一行 4题。(1)学生们分组笔算，指名板演。(2)请学生们分别说说笔算过程。提问：在笔算这些乘法时要注意些什么?2完成“想想做做”第 6题。(1)学生理解图意，解答第(1)、(2)个问题。(2)完成第(3)问，引导学生用估算的方法来估计够不够。(3)完成第(4)问。
