1、认识平均分教学内容 第 3435 页例题和想想做做。三维目标 1. 继续把一些物体平均分的活动过程，从整体上认识“每几个一份”的分或者“平均分成几份” ，其结果都是平均分，从而体现两者的联系，加深对除法含义的理解。 2. 通过操作、分析、综合，发展初步的思维能力。 3. 逐步培养自主探索的精神、信心和与同学合作学习、相互交流的态度。教学重、难点 经历和体验“把一个数平均分可以用不同的方法，但结果一样”的过程。体会不同的分法，得到的是同样结果。学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题，明确目标（预设 2分钟） 提问：通过前两天的学习，你知道什么叫做平均分吗？ 在平均分中有两个量：一个是分的份
2、数，另一个是每份的个数。 揭示课题：今天继续学习平均分。 出示目标：继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质【板块一】 引导学生回忆平均分的含义，明确平均分中两个量。 把 6 个苹果平均分成 2 份，每份 3 个。 在这里，苹果分成了几份？一份是多少？特征。二、目标驱动，自主学习（预设 7分钟） 出示例图，把 12 枝铅笔平均分，你想怎样分？ 小组交流讨论，得出不同的分法。比一比哪个小组说的多。 用小棒摆一摆，并且用两种说法说一说。 小黑板出示： 12 支笔平均分成（ ）份，每份有（ ）支。 12 枝铅笔，每份（ ）枝，分成了（ ）份。 学生分组操作并
3、记录。 【板块二】 引导学生操作，并按照顺序思考。 教师巡视指导。 集体交流，教师把学生的方法板书在黑板上。三、全班交流，提炼建模（预设 8分钟） 观察这几种方法，说说你有什么发现。 同桌交流，教师指导。【板块三】 1. 一种分法，可以有两种不同说法。2. 在两种说法中，份数和每份数都一样。 3. 份数和每份数的乘积都是 12。 只要学生有初步感受，不需要过分强调。四、分层练习，内化提升（预设13 分钟） 1. 学生独立完成书本 34-35 页“想想做做”1-5。 先明确各题要求，然后学生独立完成，教师对慢的学生进行个别指导。全班交流。 2. “想想做做”6，先同桌之间说说鸡和兔是怎么分的，再全班交流。五、当堂检测、评价反思。（预设10 分钟） 1. 完成补充习题P18 1、2、3、4。 2. 拓展题：二（1）班有 30 人，二(2)班有 33 人，开学后又转来 9个新同学，怎样分才能使两个班人数相等？ 【板块四】 把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份的分”，也可以是“平均分成几份的分”，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同，都是平均分。【板块五】 1. 教师巡视，个别辅导学困生。 2. 集体校对，同桌互批。 3. 了解错题，分析错因。 4. 点拨拓展题。
