1、1最后的姿势 教学设计 方言的教学设计家乡的方言教学设计教学目标1 通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。 2 通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。教学准备1、 师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。2、 学生收集家乡方言土语词汇，记录下来。3、 家乡地方戏曲或方言节目录音录像的资料。 教学活动及过程活动一：了解方言在人们生活中的应用，明确利弊21、 教师播放用家乡方言表现的各种节目录像导入，引导学生观看，激发学生学习的兴趣。2、 交流谈话：“同学们，你的家乡在哪里，你会
2、说家乡话吗？是否喜欢家乡的方言？大家说方言时有什么感受？3、 学生交流，体会家乡方言的特点。4、 引导学生说出自己所知道的方言在生活中的应用，体会方言在人们生活中的作用和地位。5、 师生共同归纳总结家乡人与方言的关系：方言存在于人们的生活，根植于家乡人的生活，带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感，欣赏方言节目时的痛快感和认同感。这是方言对人们生活中有利的一 面。6、 引导学生交流说方言在生活中有什么不便的地方。7、 师生共同归纳：方言不得于广泛的交流，特别是在与外地人的交往中，很多时候可能会因为交流不便，耽误事情，甚至造成不必要的误会。活动二：辩论会：方言与普通话哪个好1、对比方言与普通话（1
3、）教师引导学生将事先收集的家乡方言与普通话进行3对比（2）在充交流的基础上，纠正自己语言中的方言。（3）完成教材第 29 页图表的填写。2、小小辩论会（1）教师创设情境：大家了解了我们的方言在生活中的利与弊，你能否谈谈自己的见解，说说方言与普通话哪一个好。（2）辩论会将学生按照见解的不同分成小组，小组合作进行辩论。分别阐明已方见解。（3）归纳明确：普通话与方言都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择平民的语言，既不妨碍交流，又保留家乡留在我样身上的烙印。活动三：了解其他地方的方言1、 引导学生了解其他地方的方言，在班上交流。2、 底土其与普通话对比，让自己学好普通话，说一口流利标准的普通话
4、。篇二：家乡的方言教学设计 家乡的方言教学设计教学内容:四年级品德与社会下册第二单元家乡的方言 教学目标：1通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。42通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。教学重难点：通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。 教学方法：引导学习、合作学习 教学准备：收集方言词汇 教学过程一、导入课题：1、 “美不美家乡水，亲不亲故乡人”乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。同时，我国由于
5、地域辽阔，各地的方言更是丰富，他与人们的生活紧密相连。因此我们充分了解方言是十分重要的。本课就是从家乡的方言入手，了解祖国各地的方言，重点是了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。2、不同的家乡，有着不同的地方语言，这种地方语言就叫做方言。板书课题家乡的方言5二、新授学习1、活动一：说一说家乡的方言（1）你的家乡在哪里，你会说家乡话吗？说一句（2）欣赏白银美丽风光图，用自己的家乡话说一说：“我的家乡是白银，我爱美丽的白银”。2、活动二：欣赏视频片段，体味方言利弊。（1）通过视频让学生体会家乡方言的亲切和浓
6、郁的乡情。导言：同学们，今天，老师请同学们看一看明星们朗诵的著名诗人徐志摩的诗， 再别康桥 。请你认真地看，仔细地听，用心体会. 同学们说得很好，体味得也很深刻，可见方言与人们的生活是紧密相连的。 （出示图片）师提问：你认为在生活中什么情况下与谁说方言更亲切？（引导生说：与家人说话，与家乡人说话） （过渡）师：是啊，在同乡中讲方言亲切顺口，并且不同方言都有各自的魅力，说方言，既能传递浓浓乡情，又能丰富祖国的语言文化。在生活中有时候说方言让人很亲切可有时候就会闹误会。下面再看个视频短片看看当方言遇到普通话闹出什么笑话?6(2)通过视频让学生体会到方言的不便。 请看视频当方言遇到普通话倒鸭子横空出
7、世 （3 分钟） 看了短片你觉得方言好吗？为什么会出现这样的事情呢？是啊，同是中国人，就因为方言不同，交流起来怎么就这么难呢？这个问题该怎么解决呢？ （引导生说：方言在生活中有不便的地方，所以我们要学好普通话。 ） （过渡）师：那么，你知道家乡方言在普通话里的意思吗？下面我们就一起来探究方言的奥秘。3、活动三：分组合作学习,探究方言奥秘 出示合作学习任务及要求 合作学习任务：（1）说说表中的家乡方言在普通话里是什么意思。（2）除了表中的家乡方言，你还能说出哪些家乡方言，说给组内同学听听，并请同学猜出普通话中的意思。合作学习要求：（1）由小组长组织讨论，组内同学可一个一个地依次发言，其他同学要注
8、意倾听，相互交流。最后由小组长归纳并记录表中。（2）全班汇报交流时，由小组长代表本小组汇报小组合作学习的结果。3、活动四：小小辩论7（1）教师创设情境：大家了解了我们的方言在生活中的利与弊，你认为说家乡话好呢？还是说普通话好？（2）辩论会规则：a、将学生按照见解的不同分成两个小组：普通话代表队和家乡方言代表队，小组合作进行辩论。b 、双方代表必须轮换发表自己的见解。 （可以用提问的方式让他们说出理由）（3）归纳明确：普通话与方言都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择不同的语言，既不妨碍交流，又保留家乡留在我们身上的烙印。三、课堂小结：1、同学们，通过今天的学习，你掌握了哪些知识，从中你体
9、会到了什么？（引导生说：家乡的方言真丰富、方言和普通话都要会说、 、 、 、 、 、 、 ）2、教师小结：方言和普通话各有优点，都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择不同的语言，既不妨碍交流，又保留了家乡话留在我们身上的烙印。四、拓展延伸8活动五：了解其他地方的方言，与同学交流。 （四川、河南、陕西、东北。 ）五、作业1、什么是方言？2、你认为说家乡话好还是说普通话好？六、板书设计：家乡的方言讲方言 亲切 说普通话 广泛交流 说好普通话，沟通你我他！篇三：家乡的方言教案-李德祥 2013 年度金昌市课堂教学竞赛活动教案 教案题目： 家乡的方言 授课年级： 四 年 级 姓 名： 李 德 祥
10、 单 位： 永昌县河西堡第三小学 二一三年 四月二十三日 教学内容:义务教育课程标准实验教科书品德与社会四年级下册第二单元家乡的方言 。教材分析：“美不美家乡水，亲不亲故乡人”乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。同时，我国由于地域辽阔，各地的方言更是丰富，他与人们的生活紧密相连。因此让学生充分了解方言是十分重要的。本课9就是从家乡的方言入手，了解祖国各地的方言，重点是了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。教学目标：1知识与能力通过将方言与普通话的对比
11、，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。2.过程与方法能够自觉参与学习活动，在活动中，在活动中掌握方言在人们生活中的应用。3. 情感、态度与价值观 通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。 教学重、难点：1通过学习活动，正确认识方言，了解方言在人们生活中的应用。2了解说方言的利与弊，正确应用普通话。3感悟家乡的民风民情，增强学生了解家乡、热爱家乡的思想感情。 教学理念：动态生成、以学定教。10教学模式：三动三发”动态生成式教学模式 教学准备：1师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。2学生收集家乡方言土
12、语词汇，记录下来，课堂进行讨论。3flash 课件， 倒鸭子 、 猫和老鼠兰州方言版等视频资料。 教学方法：引导学习、合作交流学习。教学时间： 1 课时 教学过程：一、创设情境，引入新课：1、动画激趣：同学们，你们看过猫和老鼠这部动画片吗？今天老师和同学们一起来欣赏猫和老鼠的精彩片段，看看今天老师播放的动画片有什么特点？2、引出课题：这部动画片用兰州方言进行了配音。兰州方言和我们本地话属于同一个西北方言语系，也可以说是我们的乡音。 “美不美家乡水，亲不亲故乡人”。乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。那么说到家乡，家乡的语言是最具有代表性的。（课件出示） 。不同的家乡，有着不同的
13、地方语言，人们把这种地方语言就叫做“方言”。板11书课题 6.家乡的方言二、说家乡方言，感受方言特点。1、谈话交流：同学们，大家会说家乡的方言吗？是否喜欢说家乡的方言呢？ 今天我们就开展一个闯关比赛！ 把全班同学分成两个队，看哪个队闯关表现更好。 第一关“说”：要求：把下边这句话用你的家乡话读出来“我的家乡是金昌，我爱美丽的金昌。 ” 当然如果你的家乡是其他地方也可以说成“我的家乡是*，我爱美丽的*。 ” 师：刚才在大家讲话中，听着、说着家乡话我们倍感亲切！我国唐代诗人贺知章的一首回乡偶书中其中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”这一诗句道出了每个人对家乡深深的眷恋之情，一股浓浓的乡土情，尤其是
14、那些身在他乡的人，听到家乡话，更会感到格外的亲切与温暖。第二关“写”：比一比，谁写的方言土语词汇量最多 小组合作完成课本 29 页家乡方言与普通话对比表。 合作学习要求：1、由小组长组织讨论，组内同学可依次发言，其他同学要注意倾听，相互讨论交流。最后由小组长记录表中。2、全班汇报交流时，由小组长代表本小组汇报小组合作学习的结果，其他成员补充。然后全班交流。 第三关12“听”：我说你来猜师课件出示要求 1.方言词汇让学生说出相对应的普通话词汇 波罗贵- 膝盖 囊囊-口袋 阁老池-腋窝 米人- 女人 （撅）撅片-脚 瞭卡-看看 河马鼓肚子-蝌蚪 丫头子- 女孩 木有-没有 娃蛋子-男孩 哈来-下来
15、 宣荒-聊天 （海）海克楼-鞋 龙村-农村 鹤板-黑板 后舍-傍晚（晚上） 要求 2.出示普通话词汇让学生说出相对应的方言词汇。 前额-天目梁 昨天-夜了个 屁股-沟子 前天- 前那日 小鸟-巧啊子（巧儿） 自己- 个家 青蛙-懒瓜瓜 他们、别人-夹们 不聪明、傻瓜- 勺着尼 感冒时流鼻涕-鼻啦海统地 就是（同意他人意见）- 干就么 旁边-傍个尼称赞、特别好-赞劲 背心- 夹夹 干吗去呢？ -组啥起尼舍？ 口渴炕着 第四关“懂”： 你能读懂下边这段话吗？ 前那日么是夜呢个设，我料见了树上蹲着两个“巧儿”，公巧儿对母巧儿说：“但，波人挤着，你往那木挪卡设”，母巧儿说：“但，你勺着呢么，我一挪干就
16、跌哈起了么”2、小结：同学们，通过说方言、写方言、听方言，你们有什么感受啊？ 是啊，在同乡中讲方言亲切顺口，并且不同方言都有各自的魅力，说方言，既能传递浓浓乡情，又能丰富13祖国的语言文化。板书：讲方言 亲切顺口 传递浓浓乡情3、除此之外，你还知道哪些方言？（出示课件，简单介绍方言的种类和分布情况。 ） 我国有 56 个民族，共有 80种以上的语言，仅汉语方言就分为七大类：一是北方方言，（包括四个次方言:(1)华北,东北方言。(2)西北方言。(3)西南方言。 (4)江淮方言。二是吴方言,也叫江浙话。以苏州话或上海话为代表。 三是湘方言，以长沙话为代表。四是赣方言 ，以南昌话为代表。五是闽方言，
17、主要分布在福建省。六是粤语，粤语也称广东话,以广州话 为代表。六是客家方言，主要分布在闽,粤,赣三省的边缘地带,以广东东部的梅县话为代表。过渡：在生活中有时候说方言让人很亲切，但是因为方言不同，也常常带来一些麻烦，有时候还会闹误会。下面再看个视频短片看看当方言遇到普通话闹出什么笑话?三、了解方言交流的障碍，体会讲普通话的重要性。1.请看视频倒鸭子2.设置疑难，引导学生体会讲普通话的重要性。 看了这14个倒鸭子视频短片你有什么感觉（或者说你觉得方言好吗？）为什么会出现这样的事情呢？（是啊，同是中国人，就因为方言不同，交流起来怎么就这么难。 ） 这个问题该怎么解决呢？为什么？3.感受讲标准的普通话
18、的重要性。 如果我们不分场合，一直讲方言，就会造成很多麻烦。因此，在公共场合，我们不但要讲普通话，而且要讲标准的普通话。 根据学生汇报，教师板书。 （板书：讲普通话 标准通用 架起沟通桥梁）4、体会方言对人们生活的利弊。 你认为说家乡话好呢？还是说普通话好？ 出示三种观点，让学生选择： 观点一：在家乡与人交谈，还是说家乡话好，听起来亲切。 观点二：人人都应学说普通话，这样与他人交流的时候，大家都能听得懂 。 观点三：会说家乡话，也学好普通话。 教师根据学生回答简单小结方言的利弊：方言存在于人们的生活,植根于家乡人的生活，带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感，欣赏方言节目时的痛快感和认同感（可以
19、举例比如一些地方戏曲如秦腔、越剧、豫剧、黄梅戏、川剧等等，如果全改成普通话应该就没人听了） 。这是方言对人们生活中有利的一面。方言不利于广15泛的交流，特别是在于外地人的交往中，很多时候可能会因为交流不便，耽误事情，甚至造成不必要的误会。篇四：家乡的方言教案 正式 家乡的方言教学设计 义务教育课程标准实验教科书 品德与社会四年级（下册） 执教者：吴世华甘草店镇中心小学二一二年四月十六日 家乡的方言教学设计 教学内容:义务教育课程标准实验教科书品德与社会四年级下册第二单元家乡的方言 。教材分析：“美不美家乡水，亲不亲故乡人”乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。说到家乡，家乡的方言
20、是最具有代表性的。同时，我国由于地域辽阔，各地的方言更是丰富，他与人们的生活紧密相连。因此让学生充分了解方言是十分重要的。本课就是从家乡的方言入手，了解祖国各地的方言，重点是了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。16教学目标：1情感、态度、价值观 通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。2.能力与技能能够自觉参与学习活动，在活动中，在活动中掌握方言在人们生活中的应用3.知识 通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应
21、用普通话。教学重难点：通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。 教学方法：引导学习、合作交流学习 教学准备：1.课件2.师生收集家乡方言土语词汇，记录下来。 教学过程：一、创设情境，引入新课：1.动画激趣：同学们看过猫和老鼠这部动画片吗？现在老师和同学们一起来欣赏猫和老鼠的精彩片段，看看今天老师播放的动画片有什么特点？2.引出课题：这部动画片用我们的家乡话进行了配音。是17啊， （课件出示） （不同的家乡，有着不同的地方语言，这种地方语言就叫做方言） 。板书课题家乡的方言二、说家乡方言，感受方言1.谈话交流：同学们，大家会说家乡的方言吗？现在就让我们用家乡
22、的方言介绍自己、介绍家庭或者介绍我们的学校。2.播放兰州方言歌曲快乐兰州3.刚才大家用方言介绍了自己，听了用方言演唱的歌曲，你感觉用方言说话怎么样？（学生回答，教师板书） 。板书：讲方言 亲切顺口 传递浓浓乡情 家乡4.你在生活中什么时候什么场合说方言？5.小结：是啊，在同乡中讲方言亲切顺口，并且不同方言都有各自的魅力，说方言，既能传递浓浓乡情，又能丰富祖国的语言文化。6.你还知道哪些方言？小组交流收集的方言词语幷说出对应的普通话完成课本29 页表。然后全班交流。7.出示课件，补充方言资料。 过渡：但是因为方言不同，也常常带来一些麻烦。三、了解方言交流的障碍，体会讲普通话的重要性。181.课件
23、展示笑话，两个重庆人到北京旅游，在公交车上看地图，甲说：“我们先杀（重庆话中走的意思）到天安门，然后再杀到中南海.” 乙：“要得，我们就按到你说的路线一路杀过切（走过去） 。 ”不幸被同车 群众举报，下车后即被扭送至公安机关，交代了 n 小时情况后才被放出。甲乙来到了天安门广场，看着人来人往,两人无语.甲忍不住：“你浪个（怎么）不开腔(说话)也？”乙：“你都不开腔，我浪个敢开也？” 话音刚落，两个便衣警察扑上来，于是这两人又被扭送至公安机关。一周后两人走出了看守所大门，你看看我，我看看你，甲说：“勒哈安逸（这下没事）了，包包都整空老，哪点去搞点子弹（钱）嘛？”门口的武警听到冲上来将两人按倒在地
24、。2.设置疑难，引导学生体会讲普通话的重要性。 读了上面这则笑话，说说为什么会出现这样的事情呢？（是啊，同是中国人，就因为方言不同，交流起来怎么就这么难。 ） 这个问题该怎么解决呢？为什么？ 学生汇报，教师板书。 （板书：讲普通话 标准通用 打破沟通障碍 ）193.通过前面的探究，我们知道在家乡要讲方言，那在什么情况下讲普通话呢？ 学生回答。4.教师小结在公共场合，我们不但要讲普通话，而且要讲标准的普通话。这样可以打破语言沟通障碍。篇五：生活中的方言教学设计方案【百度参赛】 生活中的方言教学设计方案 设计者：刘绘红设计者单位：通榆县新发学校一、教学内容概述1、 家乡学科是吉林省开发的地方课程教
25、材， 生活中的方言是家乡小学一年级下册第二版块家乡人的生活中第二课，所用时间一课时，教学进度大约在 5 月中旬。2、本教材是进行吉林省家乡教育的基本课程资源，其开发主旨在于让儿童了解家乡、热爱家乡，并初步树立将来建设家乡的理想，同时促进他们与周围环境和谐相处，从而养成热爱生活和乐于探究的良好品质。本节课生活中的方言是在了解家乡人的衣食住行基础上来继续了解家乡人常说的方言，感知方言与普通话的区别与联系。本课运用图文结合的20方式为我们学习提供了课例。生活交流离不开语言，在生活中经常运用方言，并以此为契机，推广普通话。因此，本节课的教学内容在本版块乃至本册书都是重中之重。二、教学目标分析1、知识与
26、技能：了解家乡人常说的方言，感知方言与普通话的联系与区别。2、过程与方法：通过学生收集的方言和运用百度网络搜索常见方言和东北小品以互动的方式进一步熟悉、喜欢家乡的方言。3、情感态度与价值观：感受到家乡方言的美，激发学生对家乡的热爱，引导学生学说普通话，热爱祖国语言文字三、学习者特征分析一年级的孩子在家长及地方大环境的影响下，普通话不规范，方言味儿浓郁。但他们接受新事物快，可塑性强。四、教学策略选择与设计 在本节课教学中，我充分创设方言情境，紧密联系学生生活实际，使学生亲身体悟身边的方言有着广泛的存在。这为学生认识方言，更好地学好普通话产生必要的认知。同时，我采用情境教学，合作探究等教学方法，开
27、展多层次的师21生互动方式实施有效教学。五、教学资源与工具设计 在教学中，我大量搜集网络方面的有关方言做为教学资源。从而更加丰富了学生认知的知识面，拓宽了学生的视野。相关百度搜索有：1、什么是方言？网址：2、什么是普通话？网址：3、相关方言网址：4 赵本山小品全集网址：s=0fbl=1024oq=%d5%d4%b1%be%c9%bd%b4%ba%cd%ed%d0%a1%c6%b7f=3rsp=0六、教学过程（一）方言导入，激情引趣2、引出课题，板书课题：生活中的方言。 （设计意图：教师方言激趣导入引发学生表达的冲动，联系学生生活既让学生有亲切感，又能引出课题，进而引发学生产生疑问。 ）（二）联
28、系生活，体验感知1、百度搜索，了解方言和普通话概念 师：有时我们讲一些方言，不是本地区居住的人们听不懂，这就要求我们在生活中更多22的正式场合要学会使用普通话。那么，什么才是标准的普通话呢？出示相关百度搜索网址： （设计意图：通过运用网络搜索了解什么是方言和普通话，让学生从概念上初步感知二者的区别与联系，并了解运用网络搜索的方法。 ）2、联系生活，充分感受方言与普通话的联系与区别（1）听一听：用家乡的方言读一读：教材 24 页“听一听”部分（2）说一说 生活中的方言，搜索方言（3）辨一辨 找出作品中的方言 播放学生感兴趣的东北方言小品视频，找出方言。提供以下赵本山小品视频供参考选择：同桌的你
29、、 不差钱 、 捐助等，找出作品中的方言。 网址：s=0fbl=1024oq=%d5%d4%b1%be%c9%bd%b4%ba%cd%ed%d0%a1%c6%b7f=3rsp=0（4）比一比 作品中的经典方言台词用普通话怎么说。 （设计意图：使学生知道同一个意思用方言和普通话分别怎么说，随着普通话的普及，23现在的小学生知道的方言可能不太多了，因此力求用教材中的例子、生活中的方言、百度搜索东北方言、学生喜欢熟悉的赵本山的小品，供学生选择。展示一些常见的方言，感受家乡的特色文化美，激发热爱家乡的情感，唤醒强烈的学习欲望。一来开阔学生的视野，二来进一步感知方言和普通话的区别与联系。使学生变被动听为主动参与）（三）明理导行，情感升华 指导学生阅读 25 页“议一议，做一做”。 （设计意图：学生在议一议中明白学说普通话的重要性，在做一做调查了解中培养学生的综合素质，升华推广普通话是我们每个人应尽的义务和责任的意识。 ）（四）品味收获，拓展延伸1、谈收获：同学们，说说你今个儿这节课觉得给劲儿不给劲儿？2、师：说好普通话，并且帮助家人学说普通话，是我们的责任和义务，想不想一直做义务宣传员？比比看，谁纠正的方言多？好不好？ 终生作业：帮助别人学说普通话。24
