1、0 的认识教学目标：1. 通过观察与实践活动，使学生知道 0 的两种含义：没有和起点。2. 规范 0 的写法，使学生能规范整洁地书写 0。3. 培养学生的想像力，合作、探究的能力及认真书写的好习惯。4. 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义。教学过程：一、创设情境，激情引入师：老师今天带来了一位好朋友，大家看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭谜底教学第一种含义：什么也没有
2、。师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们看看。1. 提示第一种含义：什么也没有。出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2 个桃，乐呵呵）学生举起数字卡片 2。出示 1 个桃，问：用几表示？（小猴吃了 1 个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片 1。出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有，用“0”来表示。板书：0 的认识板书 0 并领读“0” 。2. 发散思维，充分想像。1）老师竖起 2 根手指问学生。2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头也没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关 0 的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1.
3、揭示第二种含义：起点。出示直尺图。师：表示什么也没有时，用 0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面。（直尺上从 0 开始越往后，数就越大，反过来，数越大，离 0 就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0 就表示起点。要用 0 对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0 就是起点。2. 学生活动，体会“起点” 。师：见过运动会上的赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0” 。见过跳远吗？0 也可以表示跳远的起点。教师可以示范性的量，说出大概远近。强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点。学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？3. 发散思维，充分联想想：生活中还有什么用 0 表示起点？四、教学书写 01. 学生说说怎样写好 0？应该注意什么？2. 师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。3. 学生写 0。 在书中第 29 页描红，再请两位同学上台写，写完后，全班评论优缺点。4. 在准备好的空白卡片上写 0。五、巩固练习：1. 投影出示第 30 页的第 1 题。1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。2）在书上填写，注意书写。2. 摆一摆。要求：1）学生分组活动，按顺序排列 05 的数字卡片。2）排好顺序的派代表上台演示。3）鼓励不同的排法。
