0 的认识教学分析：0 的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。日常生活中经常使用 0，在不同场合，0 往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。小学资源网：（1） 着重教学“一个也没有，可以用 0 表示” 。这个内容安排两道例题，第一道例题里三只兔都采到了蘑菇，分别用 3、2、1 表示蘑菇的个数。还有一只兔没有采到蘑菇，可以用 0 表示个数。学生在这个情景中体会 0 也是一个数，它的产生也是计数的需要。第二道例题中，地上原有 4 个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，让学生用 0 表示萝卜的个数。从 4 个到 0 个，渗透了“有”与“无”的相对关系，二者在一定条件下会相互转化。（2） 结合直尺教学 0。直尺上有六个数，0 在直尺的左端，直观显示出 0在直尺上的意思： 从这里开始。这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。从 0 开始，向右依次是 1、2、3、4、5，按顺序整合了各数，这也是“想想做做”第 3 题按顺序写数的基础。（3） “想想做做”第 4 题展示了 0 在日常生活中的广泛应用，只要学生有所体会，不必解释其中 0 的具体含义。小学资源网：
