1、走遍天下书教学反思(共 7 篇)走遍天下书教学反思(共 7 篇)篇一：走遍天下书为侣教学反思走遍天下书为侣教学反思 右营街小学 五年级组 走遍天下书为侣是一篇散文，它用比喻的手法阐述了作者的观点走遍天下书为侣。课文以环游世界带何物引出?书?，之后作者畅谈自己读书的感受及做法，号召人们要认真读书。全文表现了作者对精神世界的无限追求。初读文章，觉得甚是浅显：课文给我们讲解了读书的种种好处及反复读书的之法，真是一目了然。再一细读，又觉得难以理解透彻，说得明白。 通过两个课时的教学，对于学生容易写错的字词如：豫、趟等，我在课堂中进行了充分地指导，并且联系课文理解这些字词。同时，对于文本内容的引导，学生
2、已经充分体会到了作者选择一本书环绕世界的理由，特别是第五自然段中一些语气句，我引导学生从标点符号入手，读出疑问和感叹的语气。学生也了解了作者一遍一遍读一本书的方法，在学生的不断读，不断复述，不断回忆作者的读书方法的基础上，我考虑到一些学习困难学生无法跟上进度，就指明学生个别回忆、复述，最后争取每个同学都熟悉整个过程，帮助学生完成对第七自然段的背诵。教学过程中，我还贯穿了有关设问句、反问句、比喻句的知识，让学生把反问句改成陈述句是我花的时间较多的知识点。 虽然整个过程学生都能进入预设，但是因为缺乏对学生的分析，往往也出现了很多不足之处，在字词教学中，我仅仅是自认为学生会对哪些字词有问题，没有真正
3、考虑到学生的基础本身的问题，如：?忽略?的?略?字，在我批改作业的过程中发现，很多学生会把偏旁写成?口?，而在?各?字下面写上?田?，而对于毫不犹豫、一趟、娱乐等词，学生倒是错的不多。在第二课时的教学中，我匆匆结束了最后一个内容，就是对比喻句的运用，把书比喻成一个朋友、一处故地，然后让学生接着比喻，由于时间关系，我就直接指导学生把书比作一扇窗户、一个灯塔、一座宝库，学生也匆匆了回答了，比作这些事物的原因，我和学生在匆匆的一应一答中结束了这课，其实我本来加了一个课外知识拓展的部分，让学生说说关于读书的名人名言，我还有几个要补充一下如：读万卷书，行万里路等古诗。 针对以上问题我会一一去攻破，去多方
4、面了解学生的学习习惯，了解学生的过去，把握学生的现在，引导学生养成良好的学习习惯。合理安排教学时间，重点内容重点指导，对于学生已经掌握的知识留到课后学生去复习，就像这节课，我可以减少对第七自然段的背诵指导，加强对知识的拓展，坚持课前预习，课中学新知，课后巩固，时间改花就花，改省则省。今后， ?课堂提问应取大而舍小?。 篇二：走遍天下书为侣教学反思走遍天下书为侣教学反思 苗春雷 教完走遍天下书为侣一文后，我感触颇深。 走遍天下书为侣是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点走遍天下书为侣。文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者
5、对精神世界的追求。 在教读课文时，我采取了和学生聊天的方式作为开头：“如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么？”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。 从文中找到，作者说读一本书就可能会读上一百遍。学生又不能理解了，又的甚至说，早厌烦了。那到底会不会这样？文章后来又把书打了两个比方。反复读一本书，如老友重逢，每日回家，谷底
6、重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。慢慢学生似乎接受了作者的观点。还让学生设身处地地想想自己对和朋友的每一次见面有没有不一样的感受，每天回家有没有发现家带给你的不一样。 有了体会之后就该学习作者的读书方法了。文中介绍了很多种读同一本书的方法。读过后，学生惊奇地在那说着自己以前怎么从来不知道读书还可以这么读。都说自己以前不算读书只算看书，只是看了一遍就算读完书了。学了这篇课文对他们帮助很大，将来也能这么读书了。 不足的是在引导学生模仿课文展开想象“书像什么”这个问题时，我的引导没有很好地打开学生的思维，学生不知从何说起。要是能先引导学生在课文中寻找素材，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比
7、喻的依据，找到二者之间联系，学生再想像“书像什么”就会显得简单多了。 这节课使我深刻认识到：课堂不是教师的舞台，而是学生的园地。我是引领者、点拨者，应让学生多谈个性化的见解、感受，这样的课堂真正是学生的乐园。 篇三：走遍天下书为侣教学反思走遍天下书为侣教学反思 乌市第 75 小学 丁鹿 走遍天下书为侣是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。 教完走遍天下书为侣一文后，感触颇深。新课标注重情感体验，倡导自主探究的学习方法。在教读课文时，我采取了不同以往的
8、做法，既没有严格地划分文章段落层次，也没有逐段进行讲解。我以和学生聊天的方式作为开头：“同学们，老师假期出去旅游，你们猜，老师会带些什么东西呢？”学生纷纷举手猜：相机、零食、扑克、mp3?我说：“同学们，你们猜的都对，除此之外，老师还带了几本故事会和读者 。好了，如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么？”一个外来学生马上举手回答：“我会带很多蛋糕，因为我很喜欢吃蛋糕。”同学们热情洋溢、争先恐后地发言：钓鱼竿、mp3、笔记本电脑、画夹、扑克牌、口琴?并用充分的理由来说明为什么要带这些东西。没想到的是平时两个性格内向、不善言辞、学习成绩不太理想的同学怯生生地举手，一个说：“老师
9、，我会带几本好看的漫画书，我喜欢一个人静静地看书。 ”另一个同学说：“我会带几本作文选，因为我的作文老是写不好，我要利用外出旅游的机会边游边看几篇好作文。 ”这两个同学的回答引来了部分同学的窃笑：傻就是傻，出去旅游还带书。这时，我笑着说：“是吗？他俩傻吗？下面，我们一起来认识一下走遍天下书为侣中英国的尤安?艾肯，看看出外旅游带书傻不傻？” 学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。这时我再鼓励学生发表自己的观点，让
10、学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合才有收益。 课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学
11、们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间 篇四：走遍天下书为侣 第一课时 教学反思走遍天下书为侣 第一课时 教学反思 这是一篇散文，文章以细腻的独特的笔触，精炼而准确的语言，具体写出了 读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。全文文笔流畅，语言朴实亲切，具有说服力。作者从生活中的小事说起， 把自己的意图向读者娓娓道来，让人情不自禁地跟随作者的思绪走，并让人回 味无穷。针对儿童目前喜欢看漫画卡通以及电视等现象，本文是一篇极富教育 性的课文。为此，我把课文第 7 自然段作为教学重点，首先通过朗读、默读等方 式，反复感悟，了解作者所介绍的
12、如何反复读好一本书的方法，然后让学生与 自己的实际体验结合起来，让学生谈感受，让学生明白只有将读书与思考相结 合，才会有所收益。每个人都有自己的写作方法，让学生对自己的读书方法做 一个总结，下面就是一个学生的读书方法： 我感觉以下几种方法对我最有帮助： 1、一定要多读书，读书的同时记得要把书中的好词佳句记录下来，好词佳 句记得多了写作的时候自然就可以用上了； 2、 养成每天坚持写日记或者每周写周记的习惯， 把一天发生的所有快乐伤 心的事情记录下来，日积月累，坚持不懈。我认为这是提高写作的最佳方法；3、看到优美的小短文，可以把它抄在小本子上，在写作文的时候也模仿着 小短文去写，是模仿不是照抄，这
13、样也助于写作的提高? 提高写作的方法很多很多， 我认为上面这几种方法都有不同的益处， 用了这 几种方法让我的写作水平逐渐提高，希望大家可以用到这几种方法，也希望同 学们能够提供更好的写作方法！大家互相学习，共同提高写作水平！ 篇五：走遍天下书为侣教学反思走遍天下书为侣教学反思 第一堂语文教研课，我选择了一篇短的散文走遍天下书为侣 ，文章比较简单易懂，可正是简单的文章要上的出彩也不容易。40 分钟下来，我由一个当局者变成一个旁观者，冷静下来，细细回味，感触很多。 一、语文课应该以读促悟，而不应该是教师支离破碎的讲解。课堂应该是教师、学生、文本三者之间的对话，而且尤其以学生与文本之间的对话最为重要
14、。可是真正上起课来，发觉自己领会到的只是皮毛而已。课上，我给了孩子们读书的时间，但我清楚，那只是为了读而读，是做给人看的读。草草读过两遍之后，我就迫不及待地进入自己的教学设计中，我为了让学生能够理解文章的内涵，上课之前，我查阅了大量的资料，也包括其他教师的教学设计，想从中受到一定的启发，或许是因为看得太多，所以我想得就渐渐的多了，竟然有种无从下手的感觉。既想让学生读懂课文，又想讲课堂的容量增大一些，事实证明，这样的备课是失败的。在文章的重点部分，学生读得不够，而且感觉读的方式比较单一，对于文章的内涵体会得就不到位，现在想想，就是缺少学生与文本的对话所致。如果我不剥夺学生读书的时间，如果我不是一
15、味按自己的教学设计进行，而是给孩子深悟文本的时间，也许孩子们自身的感受会更加深刻。 二、摆正教师和学生的位置。今天的课堂使我深深认识到，课堂不是教师的舞台，而是学生的园地。我是引领者、点拨者，却不应该是包办者。在以前的讲课中我真的知道，自己讲得过多，但就是找不到症结所在，就是不知道根源在哪里。现在想想，就是我把自己放错了位置，我不相信学生的能力，不敢放手，生怕他们出现偏差。可是我应该知道，阅读是个性化的行为，我不能用自己的感受去揣度学生的感受，用自己的行为代替学生的行为。课堂上，学生才是主角。 三、课堂的灵活性。也是因为课前准备的不充分，其实，在设计导语的时候，我也想到了读过书的学生，会跟着课
16、文的内容走，或许会贴着书这方面的内容来交流，但实在是也没有想出更好的，所以我仍然没有修改导语，也没有将过渡语设计好，以至于在学生交流书中的内容的时候，我甚至有种不安的感觉。我想在教学上自己还是有许多不成熟的地方，在今后的教学过程中还必须要多多学习。 篇六：走遍天下书为侣教学反思走遍天下书为侣教学反思 走遍天下书为侣是一篇说理性的散文，文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过假设和设问的形式，表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。 教法一：以读激趣 全篇文章只有第 5 和第 7 两个自然段较长，也较难读，又是全文的重点，叙述了为什么选择书的理由和读书
17、的方法。 上课时抓这两段，激起学生读的兴趣。我首先引诱孩子去读：“你们都预习过课文吧？老师也读过，发现 5 和 7 两段特别难读，总读不好。你们感觉呢？”学生有回答“好读”有回答“不好读” ，我继续：“那我们来个比赛，我们用 3 分钟来练习一下，等会儿比比，看谁读得好。 ” 经过练读，我请了一个有些困难的孩子，他读的较好，于是让其他孩子帮老师读：“他读得真好，老师有些害怕，谁能帮我去跟他比比？”接着我请了几个与他差不多的孩子读读。孩子们兴趣很高，注意力集中，目光精锐，害怕输了比赛。第二次，我请了一个中上的孩子，他读得很流利，其他孩子想胜了他比较困难，但是大家还是一丝不苟地读了下来。不行的，就用
18、一组跟他比，经过一翻擂台，孩子们掌握了这两段的内容，落实了重点。 教法二：质疑解疑 文章就是用设问的形式出现，那么我也用这样的形式最简单的去上。朗读完后，我说：“给你们一个最简单的问题，给题目加个为什么。 ”孩子们谁都会：“为什么走遍天下要用书为侣？”“是呀，为什么呢？书中明明白白告诉我们，谁能边朗读边结合自己的理解说说。 孩子们很快地去读课文了，我轻轻地鼓励他们：“这个*真不错，能边读边划出自己有想法的句子。 ”“那个*也很好，还在旁边写上批注。 ”“*真是有自己的一套读书方法，读完了整理自己的理解，思考刚才的问题。 ”? 在孩子们讨论交流中理解了“书就像你的朋友、你的家?” “你早已见过朋
19、友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个！” “你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。 ” 遗憾的是，我并没有深入地让孩子们理解书与朋友和家的真正关系，因为孩子们在讨论的时候，说的比较散，但观点又重复：书就是朋友，朋友不管见多少次面，总会发现不一样。对于“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。 ”这样的句子的理解学生应该还是一知半解。我愿意是因为它总能给我带来不一样的感觉，我并不能完全清楚它。这样，学生在这个段落的思路还是理得不够清晰。对于落实难点有了障碍。教法三：仿写 读完课文，对作者为什么走遍天下书为侣有
20、了认识，还掌握了他的读书方法。那么，如果让你选择，在外出旅游走天下的时候，你会选择什么呢？按照课文，仿写一段话。 学生的思维比较扩散，有的说：我会选择照相机，将祖国美丽的山水拍摄下来，有独具风格的黄山奇松，有风光迷离的桂林山水，有景色秀丽的西沙群岛?，捕捉美好镜头，就靠我着摄像机。 有的说，我会选择一个 MP3，倾听所有音乐，即使一首歌曲听上一百次，有什么关系，我可以想象作者作曲、作词的样子，歌声的美。 有的说，我会选择一个手提电脑，更方便我的外出，疑问全不怕。 ? 学生的想法很奇妙，但是对于具体的理由并没有展开详细描写，有点孩子也选择书为伴侣，可是，句子写法上并没有脱离文中的影子。由于时间的
21、原因，我并不能做具体的点评和指导。 其实，我知道，一课一得，我们并不能要求自己所有的课堂都那么精彩，但是却不能让自己的课堂失去光彩，失去了吸引孩子的焦点，那么，这样的语文课对孩子们来说就是不幸了。 篇七：走遍天下书为侣教学反思走遍天下书为侣教学反思 本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也希望通过本组课文的学习，能让同学爱上阅读。 在教学走遍天下书为侣一课时， ，我采用联系比较战略，让同学将作者对书的看法与自身的实际体验结合起来，通过“朋友” “家” ，让同学畅谈感受，唤醒同学心灵
22、上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让同学联系自身的读书实际，告诉同学应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与考虑相结合，才有收益的道理。将课本知识与同学实际结合起来，同学会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充溢真善美，当同学真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。 课讲完了，但我要把同学求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。在综合实践活动中，通过同学做的图书目录，我发现同学手里的图书少得可怜。于是我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了同学读书的空间 -
