1、1科学探究：牛顿第一定律项目 内 容课 题 7.1 科学探究：牛顿第一定律（共 1 课时，第 1 课时） 修改与创新教学目标知识与技能 知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。过程与方法 认识伽利略的理想实验方法； 通过活动体验任何物体都有惯性。情感、态度、价值观 通过将所学知识应用到生产、生活实践中，感受科学就在身边，强化 STS 的要求。教学重、难点重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性定律的理解。难点：转变学生的经验概念，让学生明了惯性是物体的一种属性，任何物体都具有，牛顿定律是惯性现象的规律总结。教学准备计算机多媒体教学系统、 CAI 课件、羊角
2、锤、木工刨刀等。分组：斜面、木板、透明胶布、棉布、毛巾、玻璃板、小车、刻度尺、长方体窄木块、盛有大 半杯水的烧怀、惯性演示仪等。教学过程一、牛顿第一定律的实验探究投影出课本图 7-1、7-2，让学生观察。要求学生利用桌上的木块、小车感受：推木块，木块就运动，撤去推力，木块停止运动；推小车，小车运动，撤去外力，小车逐渐停下来。师：生活中还见过类似的例子吗？学生答，教师将学生的举例，罗列投影。启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动。投影亚里士多德观点： 要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力，不受力而一直运动的现象是没有的。师：上述
3、是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的生活体验何其相似！可是，几百年前，著名科学家伽利略却曾通过假想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。投影出伽利略的理想实验示意图，即图 7-3，教师对照示意图复述伽利略的推理过程和结论。师：伽利略的推理，也是建立在分析大量事实基础上的，而且后来又经过了法国科学家笛卡尔等的进一步论证。孰对孰错，还是请同学们自己动脑、动手探究论证吧。1、提示学生先完整地看一遍实验内容此实验过程中，哪些条件保持不变？哪些条件发生 变化？学生一开始可能只能回答出表象，应经多轮交流，由学生自己回答出：小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，小车在水平面上受
4、到的摩擦力大小在变。2、负面因素评估2教学过程实验时，毛巾、棉布与车轮作用会产生移动；毛巾一端线结较粗；小车从斜面进入平面出现卡轮等。请观察桌上物件，看是否可以选用桌上的物件，尽可能地减小可能出现的负面影响？可以 用宽幅透明胶布粘接斜面和平面的毛巾一端；斜面坡度不宜过大；斜面与平面交接处断面不能过大）3、探究点拔师：本实验分析与论证过程，着重在于比较数据，找出现象中变化的共同规律。4、学生分实验小组进行实验探究，教师巡视实验情况。5、学生汇报分析与论证的想法。教师投影出具有代表性的各种想法，启发学生间交流与探讨，逐步由学生自己完善自己的表述，保留公认的较成熟的表述。二、惯性师：为什么不 受力物
5、体会表现为 “静者恒静，动者恒动”呢？请同学们先阅读课本 P1028“惯性”部分内容，利用桌上的器材参照图 7-5 实验，并思考回答以下问题（投影出提纲）：(1)你是怎样理解“惯性”实质的？(2)图 7-5 的实验是怎样推论出砝码具有惯性？(3)还可以做什么实验进一步论证不仅仅是静止物体才具有惯性 ？请利用桌 上器材设计并完成 12 个有别于图 7-5 的小实验。学生按照教师点拔分小组活动，活动完毕，教师以提 问的方式组织交流，让学生列举一些生活中由于惯性而表现出来的现象。师：惯性既有有用的一面，也会带来危害，带领学生观察课本图7-9。生活中，我们要通过学习惯性，“兴利除弊”。演示：因紧松脱的羊角锤锤头，从刨身中退刨刀。投影：国产“赛欧”车减震，防撞措施。三、本节内容小结 投影本 节内容要点，进行本节内容小结。四、布置作业 1、活动 任务： (1)访问网站，查看轿车防伤害思路及措施。(2)通过乘车，体会惯性。2、课堂作业：课本 P130 作业第 1、2、3 题。板书设计3教学反思
