1、一年级数学教案 基数、序数教学设计九年义务教育五年制小学数学第一册“20 以内数的认识“ 这一部分知识的教学要求是：首先要学会数数会区分几个和第几个，对基数和序数有个初步的认识，并通过练习，使学生分清数的两种不同的含义，但不出现“基数“ 和“序数“ 的名词。教学中如何领会教材的编排意图，挖掘教材的渗透因素，把握“对基数和序数的初步认识“ 这一教学尺度呢？现以本册教材中出现的有关例题与练习题为例，谈以下教学看法。一、“先后 “顺序，初步渗透感知是认识事物的第一步，它反映的只是事物的表面现象和外部联系。根据儿童的生活经验，教材从“4 的认识“ 开始，正式出现渗透教学序数含义的例?quot;排队上车
2、图“( 第 16页)。教学时，教师要引导学生看图，说出“ 谁排第一？“小朋友排第几？“ 通过排队上车的先后顺序，使学生能够明白所出现的 1、2、3 是表示第一、第二、第三就可以了。教师还可以请三位学生到黑板上做题，让其他学生说出“有几个同学到黑板做题？谁第一个做完？谁第二个做完？谁第三个做完？“这样，以感知为主，通过学生所熟悉的生活实例，初步渗透序数和基数这一知识。二、“快慢 “顺序，直观渗透对于低年级小朋友来说，他们总是对周围熟悉的事物、现象感到亲切、有趣。因此，形象直观的事物他们最容易接受，也最乐意接受。在教学“5 的认识“ 后，教材又出现渗透教学基数、序数含义的例题“ 小朋友赛跑图“(第
3、 20 页)。教学时，教师首先要让学生回答共有几个小朋友参加赛跑，谁跑第一，谁跑第二并让学生独自填写序数第1，第，第3，第，第5。样直观、形象地渗透基数和序数的含义以及它们之间的区别。教学中，教师还可以利用投影、录像等教学工具，请学生说说“公共汽车、自行车、小汽车等交通工具行驶的快慢“ ，让他们在情景感知中比 “快慢“，直观渗透基数和序数的知识。三、“左右 “顺序，活动渗透根据低年级学生的认知规律，教材从儿童熟悉的生活实例中选取了学生感兴趣的图例，从中渗透基数和序数的知识。在教学“6 的认识“ 后，出现 “数蝌蚪图“(第 28 页)，要求学生写出“ 从左数第 6 瓶有只蝌蚪，有 6 只蝌蚪的是
4、第瓶。 “教学中，要让学生人人动手、动脑，参与数、找蝌蚪的活动。教师要及时进行指导，先让学生从左数出第 6 瓶，并数一数瓶内有几只蝌蚪；再找有 6 只蝌蚪的是第几瓶。通过数找蝌蚪与填数，在活动中渗透基数和序数的两种含义。学习“8 的认识 “后，教材再次出现“动物排列顺序图“(第 41 页)的教例，让学生口述“共有几只小动物？小兔排第一，谁排第三？小猴排第几？“ 在教学“9 的认识“后，又出现“圈小象图 “(第 48 页)的教例，让学生在教师指导下?quot;把左边的 9 只小象圈起来“，并给“左数第 9 只小象涂上颜色 “。这些教例都是根据从左到右的顺序，通过让学生观察、动口、动手等活动，使学
5、生多种感官充分感知，逐步加深对所学知识的认识。四、及时反馈，练习渗透练习是课堂教学的重要组成部分，也是为一定的教学目标服务的。因此，本册教材在多处安排了以操作、实践为主的练习，有机渗透基数和序数这一知识。例如，练习十四第2 题出现“从左数起，小花猫排在第_，把第 7 只猫涂上黄色“ 的练习。练习中，通过让学生观察图例，说出图中共有多少只猫？再问第几只猫是花猫？最后让学生动手把第7 只猫涂上黄色等活动，引导学生有目的、有顺序地感知。又如练习十六第 3 题要求学生“找出数学书的第 8、12、17、20 页。“其目的就是通过帮助学生掌握 11 到 20 各数的顺序，从中加深对序数的认识。而在“10 的认识“ 做一做第 1 题的练习中，则让学生在直线上填数，练习数序。这是第一次出现数轴，利用数轴练习填数有机渗透基数和序数的知识。这样多方面、多角度地反馈，让学生在练习中不断丰富感性认识。教材最后在总复习第 3 题中让学生练习“从左数起，红珠是第_个珠子。把第 14 个珠子涂上红色。“ 学生做好后，教师还可根据本班实际改问：从右数起，红珠是第_个珠子，把第 10 个珠子涂上黄色等问题，让学生继续练习。这样，通过挖掘教材的渗透因素，紧扣教学目标，灵活处理，做到一题多用，一题多练，既调动了学生多种感官参与感知活动，加深对所学知识的认识，又使学生学的主动，学的愉快。
