1、12010 年教师继续教育考试（备课新技能）1、当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和实践性两个方面进行分析的。 （错 社会性和教育性）2、人们对教科书进行文本分析的基本方法主要有比较法、内容分析法和观察分析法。 （错） 人们采用.比较法、内容分析法、因素分析法3、教科书的特色是教科书质量赖以生存的灵魂。 （对 4、教师的教学生涯实际上是自我成长的过程。 （对）5、事实上，相对教科书文本的内容来说，内容结构是其焦点和核心指标之一。（错）6、教学是课程传递和执行的过程。（错）7、学习就是读书。（错）8、教科书是教师教和学生学最重要的媒介。（对）9、研究型学习将成为未来的主要
2、学习模式，将极大促进学生创造力的发展。（对）10、教学过程是一种对话。（对）11、学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式。（对）12、课程标准作为课程领域的基本准则与教学行为依据，可以提供诸多有助于备课的信息。（对）13、教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。（错）14、评师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。（对）15、质疑就是让学生学会提出问题。（错）16、学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。（对）17、文本课程是理想课程的具体表现，课程标准就是其表现形式。（对）18、改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是新的教学改革
3、的核心任务。（对）19、经验型课程的教科书通常是从公理、定义出发。（错）20、一般地，影响课程内容容量的因素主要有：内容的难易程度、内容的教学价值和教学对象的整体水平。（对）21、美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面：理想课程、文本课程、理解课程、实施的课程和经验课程。（错）22、一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言呈现方式等等诸多方面。（对）23、我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升和曲线式编写两种基本方式。（错）24、在备课的具体工作中，备教材是核心环节。（错）25、备学生的过程就是深入研究学生的过程。（对）2
4、6、课程内容国家管理和评价课程的基础。（错）27、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。（对）28、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。（对）29、课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。（错）30、一堂成功的教学一定要运用多媒体教学。（错）31、研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。（对）32、本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。（对）33、探究学习（发现学习）是相对于接受学
5、习而言的。（对）234、备课是对教学资源的开发、整合与利用的过程。（对）35、针对相同的课题、同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的教学目标，叫再备课。（对）36、特级教师或专家的课堂教学是没有遗憾的课堂教学，不需要作教学反思。（错）37 课堂实施的课程只有变成学生习得的课程，才能说是真正有效的课程。（对）38、理的课堂教学结构有助于学生思维的全面发展。（对）39、科学、合理的教案是有序、高效的教学活动实践的基础。（对）40、优秀的教案不需要考虑板书设计。（错）41、新课程理念下的备课，实际上是以教学者为中心。（错）42 教学目标是设计教学过
6、程的依据，是课堂教学的总的指导思想。（错）43、选择合理的教学目标是备好课的前提。（错）44、目前，学生的学习方法归纳起来主要就可以分为两种：接受学习和探究发现式学习。（错）45、对同样的学生，不同的教师必须采用同样的教学方法。（错）46、从推进素质教育的角度来说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要的。（对）47、启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法。（对）48、上课是整个教学工作的中心环节。（对）49、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。（错）50、在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。（对）51、下面不属于优秀教案在结构
7、要素方面表现出来的特征是：（D : 有对教学对象的分析）52、新课程理念下的备课，实际上是以（ B : 学习者）为中心。53、备学生的过程就是深入（ C : 研究）学生的过程。54、在备课的具体工作中，备（学生）是核心环节。55、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和（平等性）原则。56、我国古代论语中提出的 “温故而知新”教学要求，体现了（巩固性）教学原则。57、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个（A : 最近发展区）。58、A : 布置作业是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。59、以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以
8、小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是（合作学习）60、研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和（B : 情感特征）。61、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生学62、传统教学手段可分为两类：一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是（直观辅助教学手段）63、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（讲述法）64、在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是（B : 自主性学习 ）65、（B 创新精神和实践能力）是我们实施素质教育的核心点，也是
9、我们本次新课程改革的主要目标。、66、教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求是确立正确的（学生67、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括 C : 学科学习目标和一般性发展目标68、校本教研的主体是教师369、在“ 对话互动” 式的教学过程中，教师和学生的关系是都是主体70课程改革是推进素质教育的历史的（必然）选择。71以培养学生技能为目的，一般程序为：定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为 （ B : 示范模仿式）72 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A : 加德纳）73首倡“ 教师作为研究者 ”的学者是 A : 斯腾豪斯74新课程提倡的三维教学目标是指 D
10、: 知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观75良好的（A : 学习反馈与调控），是确保教学目标得以实现的基本保障。76当前，中小学备课一般是按照（A ）的步骤来进行的。下列说法正确的是：: 定量主备定人主讲集体评议完善共享复备教案 -课后反思 77教案的出发点和落脚点都是为了（C : 学生）。78（D : 教案）是教师在授课前准备的教学方案。79以（C : 学生）的发展为本，是目前进行的新课程改革的核心理念。80（难点）是造成学生成绩有差距的分化点。81（备课）是上课的前提。82教材的思想性主要指教学知识内容包含的（A : 辩证唯物主义）观点。83教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C
11、 : 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律)。84下列说法正确的是：（D）备课是指教师的自我装备、自我成长和持续发展 85新课程的核心理念是(D : 一切为了每一位学生的发展)。86体现教育思想和教育观念的核心是（D : 培养目标）。87教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C : 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律)88教育的特质是(C : 培养人的社会实践活动)。89基础教育及其培养目标的根本特性是（A : 基础性 ）。90各级各类学校或各个学段的教育目标是指（B : 培养目标 ）。91教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授知识的方法属于(讲授法)92我国教育目的的理论基础是(B
12、 : 马克思主义关于人的全面发展学说)93（A : 课程标准）国家管理和评价课程的基础。94备课时，教师要按顺序写出（C : 学期计划、单元计划、课时计划 ）三种教学计划。95美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面：（A : 理想课程）、文本课程、理解课程、实施的课程和经验课程。96（B : 教科书）是教师教和学生学最重要的媒介。97所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁 ”，是指教师要有（A : 针对性）98当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和（教育性）两个方面进行分析的。99接受学习可以分为机械接受学习和（D : 有意义接受学习）。100课堂教学是师生之间、生
13、生之间信息交流的（C : 多边活动）4（二）判断题 1.解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是写好教案。(F) 2.教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的过程。（F ）3.开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。（F ）4.优质教学即有效教学，但有效教学未必是优质教学。5.教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做演示法。T6.研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。F7.在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。F8. 教师向学生叙述
14、事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为讲演法。错 T9 自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。F10 教材的思想性主要指教学知识内容包含的辩证唯物主义观点。T11 上课是整个教学工作的中心环节。 T12 基础知识是造成学生成绩有差距的分化点。 F 难点内容13 启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法。F14 从推进素质教育的角度来说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。T15 一般地，任何一堂课都是多种教学方法的综合使用。T16 探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。F17 在教学中，可以利用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动。F18
15、 本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。T19 教案是教学风格形成的重要载体 T20 研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。T21 教案反思研究不必有序进行，也不一定要结合具体的学科。Q22 课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。F23 备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。T24 教案的出发点和落脚点都是为了提高教学质量。F25 备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。F26 教
16、案是教师在授课前的教学方案。 T27 备学生的过程就是深入研究学生的过程。 T28 一般来说，新教师最好写略案，一边可以更好的随堂发挥。F29 教学目标的准确性制约着备课的质量。 T30 在新的教育理念下，中小学教学设计是一个学习的过程、研究的过程。Q31 在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-求解与解释- 建立模型- 应用与拓展- 回顾与反思。F32 集体备课的思维指向是求同存异。 T33 集体备课的有效保证是制度建设。 T34 集体备课的功能应该定位为解决问题。 T535 集体备课的前提条件是网上资料的多少。 F36 集体备课并不是将各任课教师各自
17、所写的教案装订成册。T37 开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。F38 教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。Q39 注入式教学的本质特征是以讲授法为主 。Q40 教学中心环节是运用知识。 F41 公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与展示课。Q42“不愤不启，不悱不发“熟读精思“，“ 学思结合“教学相长“是孟子的思想。F43 在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是自主性学习。F44 传统教学手段可分为两类：一是基本教学手段
18、，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是教具。F45 单一的教学手段可以独立用于解决细节问题，但不能解决教学过程的全部问题或整体问题。要完整地解决教学活动过程中的所有问题，教师必须交叉组合运用多种教学手段。这反映了教学手段的协调性。F46 我国古代论语中提出的 “温故而知新“教学要求，体现了巩固性教学原则。 T47 以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是教学互动策略。F48 教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生读书。F 学习49 备课就是抄教科书。F50 一般地，教科书的呈现方式研究，可以
19、具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言呈现方式等等诸多方面。T1、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方案是写好教案。(错误)(解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方案交叉备课，加德纳提出)2、教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的过程(错误)(教师有目的、有计划地引导学生积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能, 发展学生的智力、能力、体力,并形成一定的思想品德的过程 )3、开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步(正确)4、优质教学即有效教学，但有效教学未必是优质教学。(正确)5、教师把实物、教具呈示给学生看，或者向
20、学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法， 叫做演示法。(正确)6、研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。(错误)7、在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。(正确)8、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为讲演法。(错误)( 讲授法)9、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。(错误)10、教材的思想性主要指教学知识内容的辩证唯物主义观点。(正确)11、研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。(正确)12、教案反思研究不必有序进行，也不一定要结合具体的
21、学科。(错误)13、课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。(错误)14、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。(正确)15、教案的出发点和落脚点都是为了提高教学质量。(错误)(发展)16、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。(错误)(发展性原则)617、教案是教师在授课前的教学方案 (正确)18、备学生的过程就是深入研究学生的过程 (错误)(了解学生)19、一般来说，新教师最好写略案，一边可以更好的随堂发挥。(错误)20、教学目标的准确性制约着备课的质量。 (正确)21、在新的教育理念下，中小学教学设计是一个学习的过程、研究的过程(正确
22、)22、在新课程理念下， 中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-求解与解释- 建立模型-应用与拓展- 回顾与反思。(错误)23、集体备课的思维指向是求同存异。 (正确)24、集体备课的有效保证是制度建设。 (正确)25、集体备课的功能应该定位为解决问题。 (正确)26、集体备课的前提条件是网上资料的多少。 (错误)(个人研究)27、集体备课并不是将各任课教师各自所写的教案装订成册(正确)28、开放教学是现代学校的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。(正确)29、教师的课堂教学的水平主要体现 在重点的突出和难点的突破上。 (正确)30、注入式教学的本特征是以讲授
23、法为主。 (正确)31 同课异构基本的流程是：（ C ）A : 方案设计- 评议反思- 课堂行动-修正方案再次行动再次评议反思- 撰写反思案例 B : 方案设计- 课堂行动- 再次行动修正方案评议反思再次评议反思- 撰写反思案例C : 方案设计-课堂行动 -评议反思修正方案再次行动再次评议反思-撰写反思案例D : 方案设计-课堂行动 -评议反思-撰写反思案例修正方案再次行动再次评议反思32 在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计 （A ）A : 问题情境建立模型求解与解释应用于拓展回顾与反思B : 建立模型问题情境求解与解释应用于拓展回顾与反思C : 建立模型问题
24、情境应用与拓展求解与解释 回顾与反思D : 建立模型求解与解释问题情境应用于拓展 回顾与反思33 集体备课的思维指向是（ C ）A : 个人钻研 B : 制度建设 C : 求同存异 D : 解决问题34 选择合理的（B ）是备好课的前提。A : 教学目标 B : 教学内容 C : 教学者 D : 课程制定者35 解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是（A ）。A : 交叉备课 B : 准备实验 C : 写好教案 D : 学习课标 36（A ）是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。A : 布置作业 B : 课堂讲授 C : 复习 D : 教师点评37 传统教学手段可分为两类：一是基本教
25、学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是（B ） A : 教具 B : 直观辅助教学手段 C : 模型 D : 教材39 备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个（A ）。A : 最近发展区 B : 桥梁 C : 楼梯 D : 平台40 在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是（ A ）A : 建构性学习 B : 自主性学习 C : 探究学习 D : 程序性学习41 备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和（ B）原则。A : 客体性 B : 发展性 C : 平等性 D : 指导
26、性42“不愤不启，不悱不发”“熟读精思”，“学思结合”“教学相长”是哪个教育家的思想。（ A ）A : 孔子 B : 韩愈 C : 孟子 D : 老子743 备学生的过程就是深入（ C）学生的过程。A : 了解 B : 熟悉 C : 研究 D : 对待44 公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与（A ）A : 示范课 B : 实验课 C : 讨论课 D : 展示课45 一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和（B）等等诸多方面A : 定义呈现方式 B : 语言呈现方式 C : 结构呈现方式 D : 图片呈现方式46
27、 一般地，影响课程内容容量的因素主要有：内容的难易程度、内容的教学价值和（B ）A : 内容的广泛程度 B : 教学对象的整体水平 C : 内容的综合程度 D : 内容的思维程度47 我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升和（A ）两种基本方式。A : 直线式编写 B : 曲线式编写 C : 螺旋式下降 D : 反复式编写48、教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授知识的方法属于( B)A : 谈话法 B : 讲授法 C : 演示法 D : 讨论法49、经验型课程的教科书通常是从（ D）出发。A : 公理 B : 定义 C : 概念 D : 具体情景50 教育过程主要矛盾的主要方面是（
28、A ）。A : 受教育者身心发展的现状 B : 教育者的整体素质 C : 受教育者身心发展的可能性 D : 教育影响51、根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（ C）A : 新授课和巩固课 B : 讲授课和练习课C : 单一课和综合课 D : 理论课和实践课52、(D ）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。A : 开放教学 B : 复式教学 C : 个别教学 D : 课堂教学53、教科书文本的课程设计（ B ）往往决定着教科书的发展方向。A : 难度 B : 风格 C : 广度 D : 结构54、教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求是确立正确的（A ）。A :
29、 学生观 B : 质量观 C : 教学观 D : 教师观55、集体备课的前提条件是（ A ）A :个人钻研 B : 网上资料的多少 C : 教案 D : 说课56、集体备课就是（C ）。A : 教师教案的装订成册 B : 就是模式教育 C : 是教师公共智慧的结晶 D : 网上资料的拼盘57、下列说法正确的是：（ D ）A : 备课等于写教案 B : 备课就是抄教科书C : 备课就是背课 D : 备课是指教师的自我装备、自我成长和持续发展58、( B）是上课的前提。 A : 学生 B : 备课 C : 学生 D : 说课59、广义的备课，是指教师的自我装备、（ A ）和持续性发展。A : 自我
30、成长 B : 自我反思 C : 自我提高 D : 自我批评新课程理念选择题（附参考答案）1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生 （ B ）A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、共鸣2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有 （ B ）8A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （ C ）A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展 D
31、、帮助学生认识自我，建立自信4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是 （ D ）A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地方课程和校本课程8、现代学生观的基本观点是 （ D ）学生是发展的人 学生是独特的人学生是自由的人 学生是教育活动的主体A、 B、 C、 D、9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的 （ C ）A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权10、下列哪种情况下造成的学
32、生伤害事故，学校应当承担责任（ D ）A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。11课程改革的的基本理念是： ( C ) A. B. C. D. 以学生发展为本 培养环境意识以创新精神和实践能力培养为重点 减轻学生学习负担 12。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( CA.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参
33、加、养成 D.解释、完成、背诵13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（ D ）等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁14.新课程提倡的三维教学目标是指 （ D ）A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观15首倡“ 教师作为研究者”的学者是 （ A ）A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特16多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为 （ A ）A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅17以培养学生技能为目的，一般程序为：定向 示范参与性练习自
34、主性练习迁移的教学模式为 （ B ）A.讲解接受式 B.示范模仿式 C.探究发现式 D.情境陶冶式918在“ 对话? 互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 （ C ）A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体 C.都是主体 D.都是客体19探究学习实施的过程是 （ B ）A.计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶段B.问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段C.问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶段D.计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段20展示学校的办学宗旨和特色的课程是 （ B ）A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程21教学过程的中心环节是（ B ）
35、A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试22 20 世纪 90 年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是 （ A ）A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持23教育的中心和灵魂在 （ B ）A.学生 B.学校 C.教师 D.校长24校本教研的主体是 （ C ）A.学生 B.教材 C.教师 D.校长25.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括 （ C ）A.学科学习目标 B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标26、课程目标根据知识和能力、过程和方法
36、、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（ C ）的整体提高。A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养27、（ A ）是语文学习和发展的主体。 A、学生 B、教师 C、学生和教师28、阅读是学生的（ A ）行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。A、个性化 B、整体化 C、综合化29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（ B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（）（1）生活即教育 （2 ）社会即学校 （3）教学做合一31、陶行知创造教育的目标是（ ）（1）培养创造性人
37、才与真善美的人（2 ）培养全面发展的人与创造性人才32、 陶行知实施创造教育的条件中（ ）是最利于创造力发挥的首要条件。（1） 因材施教；（ 2）实践与思考；（ 3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。33、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。（1） 探究精神和合作能力；（2 ）创新精神和实践能力；（3） 自主意识和探究精神；（4 ）合作能力和创新精神；34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（ ） （1）建构主义理论；（ 2）全面和谐发展的教育目的论；（ 3） 多元智能理论；35、所谓“ 自我反思” 是指（）（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；（2）是研
38、究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；10（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；36、校本教研的核心要素是（ ）（1）自我反思、同伴互助和专家引领；（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；（3）案例、自我反思和同伴互助；37、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（）等教学方法。（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；（2）观察法、思维法和探险性学习方法；（3）复习法、检测法和研究性学习方法；38、（）是多元智能理论确立的直接教学目标。（1）深刻理解并学以致用；（2 ）培养全面发展的人 ； （
39、3）让学生掌握知识、提高能力；39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（ ）（1）理解、记忆、协作、交流； （2 ）情境、协作、交流和意义建构； （3）自主、合作、探究、记忆；40、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（ A ） 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质A B. C. 41、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门
40、类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（ABC ）A 均衡性 B 综合性 C 选择性42、新课程在培养学生能力方面倡导（ ABC ）A 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力B 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力C 培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力 43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（ B ）A 国家统一管理课程B 国家、地方、学校三级课程管理C 学校自主管理课程 44、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（ ABC ）A 图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地B 各种
41、社会资源和丰富的自然资源C 信息化课程资源 45、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（ AB ）A 让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求B着眼于培养学生终身学习的愿望和能力C 有一定的层次性和选择性，并开设选修课程46、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（ ABC ）A、教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主11B 使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。C 校长、教师、学生、家长共同参与评价47、学校在课程开发中的任务有 ( A BC )A. 执行国家课程和地方课程B. 结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的
42、课程C. 学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。 48. 高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接, 改革的目标是建立( ABC ) 考试、选拔方式。A. 学生自由选择 B. 提供多次机会、双向选择 C. 综合评价的49.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（ ABC）A教学内容的呈现方式的变革B学生的学习方式和教师的教学方式的变革C师生互动方式的变革 50、课程改革是推进素质教育的历史的（ A）选择。A 必然 B 必要 C 必需51、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。A 改革 B 创新 C 变革5
43、2、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。A 发挥 B 发展 C 发扬53、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C ）。A 变革 B 改变 C 变化54、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。A 重要 B 基本 C 必要55、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。 A 重要 B 必要 C 首要56、新课程教学改革要求我们首先确立起（ B） A、先进的教学观念 B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念 D、以课堂
44、教学为中心教学观念57、教育的根本功能是（ C）。A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切学生58、在新课程改革中，对 “课程”含义的理解应该是（D ）。A、教学计划、课程标准、教科书等文件 B、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程 D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程59、新课程把教学过程看是（ A）。A、师生交往、积极互动、共同发展的过程 B、课程传递和执行的过程C、教师的教与学生的学的过程 D、是知识传授与学生能力发展的过程60、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。A、师生
45、对话 B、师生交往 C、共同讨论 D、课堂活动61、学科教学要以（C）为本。A、教科书 B、提高课堂教学质量 C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力62、课程不是教学的（A）。A、权威 B、方向 C、目标 D、计划63、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C ）去实施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼64、对待师生关系上不应当强调（ A）。A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导1265、教师是学习的（D）。A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是66、新课程主张课堂让学生至少有（ B）时间的活动。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/467、开展教育工作，首先需要（ A ）
46、A、确立教育目的 B、设计课程体系 C、加强德育工作 D、选择教学方法68、教师提高研究技能的三种途径是（ B ）A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究C、学习、讨论、创新 D、兴趣、发现、研讨69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（ A ）A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性70、新课程的培养目标应体现 （ A ）A 时代的要求 B 教学要求 C 家长的要求 D 学校的要求71、教育改革的核心是 （ C ）A 教材改革 B 课堂教学改革 C 课程改革 D 教师素质提高72、教材编写、教学、评估和考试的依据是 （ C ）A 教学大纲 B 学生发展特点 C 国家课程标准 D 课程改革纲要73、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（针对性、实效性和科学性 ）A 积极性、主动性、有效性 B 针对性、时效性、积极性 C 针对性、科学性、主动性 D 针对性、实效性、主动性74、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行 （ D ）A 国家、自治区、学校三级课程管理 B 省、县、乡三级课程管理C 教育部、教育局、教务处三级课程管理 D 国家、地方、学校三级课程管理75、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生 （ C ）A 保持距离，建立威严 B 加强了解，打成一片 C 积极互动，共同发展 D 相互尊重，共同提高
