1、1第 1 课时 物体的浮沉条件知 识 目 标1知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。2知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。教 学 重 、 难 点教学重点：浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。教学难点：综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件。教 具 准 备小木块、小铁块、乒乓球、沙、装有水的水槽、多媒体课件等。新课引入实验 1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，小木块、乒乓球上浮，小铁块下沉。实验 2：将牙膏皮放入水中下沉，将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。同时多媒体展示图片，人在死海中悠闲地戏水、飞艇在空中自由地上升下降，如图所示。为什么有的物体会上浮？为什
2、么有的物体会下沉？物体的浮与沉取决于什么条件？到底是什么原因影响了物体在水中的状态呢？这节课我们通过实验进行探究。教学说明：这个时候学生的思维是直接的，他们很容易得到的答案可能是浮力大的上浮，浮力小的下沉。此时老师对学生进行有针对性的引导：“在水中只受浮力吗？与重力有没有关系？”引导学生对观察到的现象进行有根据的猜测。引出课题：物体的浮沉条件。新课教学探究点 物体的浮沉条件1漂浮、悬浮和下沉。演示实验：将三个乒乓球浸没水中(一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住)，松手后出现什么现象？指明这些现象可以描述为“漂浮”“下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要求学生进行受力分析，利用二力平衡的知
3、识解决问题。提出问题：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？它们的施力物体是什么？交流讨论：一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由这些力共同决定。(1)F 浮 G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？(2)F 浮 G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？(3)F 浮 G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？2思考问题：下沉的物体最终处于什么状态？上浮的物体最终处于什么状态？为什么？2物体的浮沉条件。学生活动：分析讨论，得出浮沉条件。将学生讨论的结果填入表格中：状态 受力关系 合力漂浮 F 浮 G 为零下沉 F 浮 G 竖直向下悬浮 F 浮 G 为零上浮 F 浮 G
4、竖直向上问题：物体漂浮和悬浮时，都有 F 浮 G，那这两种情况岂不是完全相同了吗？学生活动：比较分析。漂浮时，物体只有部分体积浸入液体中，而悬浮时，物体全部浸入了液体中。总结易混淆的几个词语：浸没：物体完全没入了液体中，整个物体在液面以下。浸入：也就是“浸在”，包括完全浸没和部分浸没。漂浮：物体在液面处，部分体积浸没。悬浮：物体在液面以下，完全浸没，可以存在于液面下任何位置。上浮：物体正在向上加速运动，可能完全浸没，也可能部分浸没，最终状态是漂浮。下沉：物体正在向下加速运动，可能完全浸没，也可能部分浸没，最终状态是沉在液体底部。问题：铁块放入水中会下沉，放入水银中会怎样？学生活动：有学生认为漂
5、浮，也有学生认为下沉。问题：水银有毒，我们不方便亲自试一试，但是我们知道水银的密度比铁的密度大，能不能利用它们的密度关系来判断？学生活动：利用阿基米德原理公式的变形 F 浮 液 gV 排 和浮沉条件来分析。漂浮： F 浮 G 液 gV 排 物 gV 物 液 V 排 物 V 物 液 物 (因为 V 排 V 物 )。下沉： F 浮 G 液 gV 排 物 gV 物 液 V 排 物 V 物 液 物 (因为 V 排 V 物 )。悬浮： F 浮 G 液 gV 排 物 gV 物 液 V 排 物 V 物 液 物 (因为 V 排 V 物 )。上浮： F 浮 G 液 gV 排 物 gV 物 液 V 排 物 V 物
6、 液 物 (因为 V 排 V 物 )。由此可判断，铁块会沉入水底，但却会漂浮在水银面上。练习：农民们经常利用浮力的知识选种。当把绿豆倒入盛水的容器中，成熟饱满的绿豆沉入水底，干瘪、虫蛀的绿豆漂浮在水面上，产生这一现象的原因是( )A沉底的绿豆受到的浮力小于重力，漂浮在水面的绿豆受到的浮力大于重力B沉底的绿豆受到的浮力小于重力，漂浮在水面的绿豆受到的浮力等于重力C沉底的绿豆受到的浮力大于重力，漂浮在水面的绿豆受到的浮力等于重力D沉底的绿豆受到的浮力等于重力，漂浮在水面的绿豆受到的浮力小于重力练习答案：B3第三节 物体的浮与沉第 1 课时 物体的浮沉条件状态 受力关系 密度关系 合力漂浮 F 浮
7、G 液 物 为零下沉 F 浮 G 液 物 竖直向下悬浮 F 浮 G 液 物 为零上浮 F 浮 G 液 物 竖直向上本节课我设计的探究内容使学生跳一跳自己也能摘到果子，以此让成功获取知识的过程积极作用于学生的自我概念和自信心，使学生的自我概念得到积极发展，自信心得到加强。而这一切正是学生创造力和个性发展的关键。这样设计还有利于培养学生的创造精神和实践能力，有利于学生从善于解决问题到敢于提出问题转变、从善于单一思维到勇于发散性转变，有利于学生形成协作意识。通过小组交流与合作的形式共同学习，在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生尊重、理解、合作，进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格。
