1、浓浓乡土情走进水乡天凝天凝小学 单建萍一、说教材简析浓浓乡土情选自人教版品德与社会四年级下册第一单元，本单元是对小学低年级内容的拓展和延伸，自然环境、风景名胜、风俗文化、地域特色、历史变迁等，多方面的了解家乡。本课是从天凝方言、建筑、饮食、艺术四个方面让学生全方面了解天凝，认识事物之间的联系，真正明白“一方水土养一方人”的含义。二、说教学目标：1了解家乡的方言、建筑、饮食、艺术，认识家乡特色的地域文化。2感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡之情，从而理解“一方水土养育一方人”的含义。三、说教学重难点重点：认识具有家乡特色的地域文化艺术，感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡之情。难点：理解“ 一方水土养
2、育一方人 ”的含义。四、说教学准备1.教师搜集具有天凝特色的地域文化的图片，并制作课件。2.学生准备搜集与调查：关于天凝的一些古建筑，艺术等，重点了解圆通桥与灶头画，让妈妈准备好一个拿手菜带到学校。五、说教法在教法上我选择直观教学法、合作交流法、集体讨论法、活动探究法，因为教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反应儿童的需要，让他们从自己的世界出发、用他们自己的眼睛观察社会、用自己的方式研究社会，教师不仅让学生“知其然 ”,还要让学生 “知其所以然”。六、说学法本课的学法自主探究法和课前调查法。七、说教学过程一、利用天凝镇镇歌导入听完蒋大为的神奇的地方 ，教师问学生：此歌赞美的是哪里？学生会说天
3、凝。我们每个人都有自己的家乡，那是我们生长的地方，而每个人的家乡都有各自的地域特点与文化风采，接着导入新课，这堂课就让我们走进我们的家乡水乡天凝。设计意图：本环节让学生伴随着优美的音乐走进课堂，提高学生的学习兴趣。因为“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”二、说说天凝话1.首先让学生了解“天凝”名称的由来。天凝古名凝溪，因市河 凝溪而名，其间建造了天宁寺，遂以寺名之“天”与溪名之“凝”相合为“天凝”，俗称“天凝庄”。2接着来说说“乡音”，采用游戏的形式：老师说方言，让学生用普通话翻译，进行小组比赛。3“ 汤仆 “（或者汤仆子）是指 A、火锅 B、水暖袋 C、佣人 D、厨师 4、请找出一
4、个与“夯扮栏滩 “词意相同的四字词语_ 。 5、天凝话“吃点心 “中点心的意思是 A、早饭 B、午饭 C、晚饭 D、夜宵 7、我们平时说一个人“搭搭叫 “的意思是说他 A、平时说话很小声 B、此人人品很好，广受欢迎 C、白痴 8、方言中“娘娘 “是称呼 A、妈妈 D、奶奶 C、奶妈 D、干妈 “阿爹 “是称呼 A、爸爸 B、爷爷 C、叔伯 D、干爹 11、“ 弯龙 “是一种用来捕捉_的工具。 A、黄鳝 B、青蛙 C、野兔子 D、黄鼠狼 12、“ 拉丝 “是 _. A、一种面 B、一种布料 C、一种食物 D、一种动物 13、“ 铁搭 “是下面哪种农具_. A、锄头 B、镰刀 C、铁犁 D、打洞机
5、器 14、“ 拆烂污“ 是指_。 A、搞定一件麻烦的事 B、搞砸一件事 C、谈妥生意 D、贪污 15、人称代词“小徘徊“ 请找出一个同义词 _。 16、我们说一个人“变西“是指 A、找死 B、善于设计意图：多样的教学方法是教学成功的关键。本环节通过比赛的形式可以激发学生的兴趣，也可以让学生体会到天凝方言与普通话有着较大的区别。我们应该让学生在趣中学知识、乐中求提高，激发对天凝的热爱之情三、居民面面观1找找家乡的老房子，老照片师：俗话说“一方水土养一方人”，“一方水土也养一方建筑”。比如，老师先介绍新疆地区干旱少雨，屋顶就不是人字型，而是平顶。蒙古人游牧民族，蒙古包建成圆形，可以适应任何方向的大
6、风。接着让学生说一说，我们家乡的气候、地形、地理位置有什么特点呢？学生会说经常下雨，河多。这时，教师进行补充：天凝镇境内地势平坦、水网如织，素有“江南水乡”之美誉。师：因为这样的地形，使得天凝又有怎样的建筑呢？接着让学生说说平时所见建筑特点。学生说完后，老师再通过图片补充，如出示：天凝弄堂、古桥、廊棚等。弄堂是天凝古镇的又一特色景观，也是天凝人的命脉。天凝的院落、商号大多临河而建，于是就形成了一条条与河道并行的小巷和街道，谓之弄堂。并重点介绍古桥圆通桥。先出示图片，让学生说说在哪里见到，名称是什么？然后说说从爷爷奶奶中知道的关于圆通桥的历史故事。学生说完后，老师用图片补充，让学生欣赏不同角度的
7、圆通桥。圆通桥，南北走向，单孔石拱桥。据传此桥由天宁寺僧人圆通募建，故名圆通桥。桥全长 20 米，宽 2.8 米，南坡 18 级，北坡 19 级。桥耳雕有暗八仙图案，天盘石雕如意图案。两侧有对联，左右款式可见“乾隆九年十一月吉旦”和“ 里人同建 ”，其它不可辩。最后，简单出示新天凝的图片，感受社会的进步。设计意图：教育回归生活，并不意味着教学仅仅局限于学生原有生活经验的再现与重复，而是一个引导学生展示、交流、研讨的过程。本环节通过课前调查，让学生交流中得到提高，感受生活中司空见惯的东西，挖掘其中蕴含的文化。四、饮食习惯师：中国人的饮食习惯，大致可分为 8 个字“南甜、北咸、东辣、西酸” ，作为
8、嘉善天凝人你品出天凝菜的特点了吗？先让天凝本土学生举例说说自己平时所吃的菜名，教师出示图片补充，如（毛豆烧菱、茭白肉丝、红烧排骨、红烧鱼）接着让学生介绍从家里带来爸爸妈妈的拿手菜，相互交换品着吃一吃，也可请班级里非本地的学生烧烧他的家乡特色菜，让学生比较着吃一吃，从而感受到天凝菜以清淡为主，并带点甜味。吃完以后，老师重点介绍天凝的特色菜：砂锅馄饨鸭。先问问学生谁家做过？妈妈是怎么做的？通过学生课前调查了解，把介绍的权力放给学生。设计意图：品社的教学要重视联系学生的生活实际，从实际出发，让课堂充满浓郁的生活气息。所以本环节通过“尝一尝”这样一个直观的活动，让学生直接感受到不同地区菜的特点，并尝到
9、了各位妈妈的美味，激发了学生的一种自豪感。五、艺术形式师：各地有各地的饮食，各地也有各地的文化。家乡的艺术形式有哪些？ 让 学生介绍搜集，重点介绍天凝灶头画。课前让学生在爷爷奶奶那调查灶头画的一些资料，课上让学生自由发挥，如曾经哪里见过，画了什么，颜色怎样。学生说完后，教师利用图片补充，感受灶头画的内容，如有植物类、动物类、财神类等，也表达了人们美好的愿望。颜色基本为红、黄、蓝，这样三种吉利色。六、小结师：“一方水土养一方人” 。千百年来，天凝人在这神奇的土地上，辛勤耕耘，开拓进取，创造出丰富多彩的文化艺术，令我们赞叹、佩服。作为新一代的天凝人，我们要饮水思源，从身边事做起，热爱家乡，建设家乡。结尾播放蒋大为的在那桃花盛开的地方 ，会唱的让学生跟着唱，激发学生热爱之情设计意图：通过歌曲进行小结，与开头呼应，在歌声也激发了学生对天故乡的热爱之情。七、说板书：本课的板书主要分四块乡音：建筑：桥饮食：砂锅馄饨鸭 艺术：灶头画简单明了让学生直观地了解本课的教学重点。
