1、谁是德育主体？ 德育主体的作用 德育主体的素质 德育主体的成长,第五章 德育主体,第一节 谁是德育主体,一、关于德育主体的不同观点 （一）单主体说 （二）双主体说 （三）主体间性说,二、德育主体的构成 （一）专门的德育工作者德育课教师/班主任（辅导员）/心理咨询室/党团组织/教导处（教务处和政教处） （二）非专门的德育工作者科任老师/行政人员/后勤管理人员,第二节 德育主体的作用,一、关于德育主体作用的不同认识 （一）权威主义的观点荀子/洛克/涂尔干 （二）中立主义的观点价值澄清/斯腾豪斯 （三）“调和”的观点杜威/威尔逊,二、德育主体作用的实现（一）德育主体的地位社会地位/经济地位/学科地位
2、 （二）德育主体的专业权法律赋予教师在履行职责时因其职业特点而应在专业方面享有的自由和自主权。,讨论惩罚能作为一种德育方式吗？教师是否能够惩罚学生？惩戒权是一种教师权利（right）还是权力（power）？,中华人民共和国教师法,第七条 教师享有下列权利：（一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； （二） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； （三） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； （四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； （五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代
3、表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； （六） 参加进修或者其他方式的培训。,中华人民共和国教师法,第八条 教师应当履行下列义务： （一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； （三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； （四） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； （五） 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康
4、成长的现象； （六） 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。,权利与权力的区别,行使主体不同。权利的行使主体为一般平等主体，主要指公民、法人和其他组织；权力的行使主体是被授予权力的国家机关及其工作人员。 法律要求不同。一般情况下，法律允许权利放弃或转让。而权力必须依法行使，不得放弃和转让，否则要承担相应责任。 推定原则不同。权利不以法律明文规定为限，法无明文规定的权利可以按照一定的标准进行推定，权利主体可以做法律未禁止的事情。权力只以明文规定为限，不允许行使法律未作规定的权力。 社会功能不同。权利的功能在于维护权利主体的自由和利益，权力的功能不体现权力行使者的个人利益，而是体现国家、社会的公
5、共利益。 运行方式不同。权利主体在自身权利受侵犯时，不得向相对一方使用强制，只能请求国家强制力的保护。权力的运行自始至终与强制力相伴，具有国家的直接强制力。,作为权力的教育惩戒权,教师是受国家和社会委托，对学生进行教育的职业个体和群体，其所实施的惩戒权应看做是国家权力的延伸。 教师在教育教学中遇到失范行为时，不采取惩戒不足以维护正常的教育教学秩序时，如果不实施惩戒就是一种渎职行为。 教师行使惩戒权时要遵守一定的原则，如果造成学生的权利缺损时，还要承担相应的“侵权责任”。 教师行使惩戒权不是出于个人利益的需要，而是维持公共利益。,第三节 德育主体的素质,大家议一议我心目中的好老师？印象最深的一位
6、班主任？,一、道德素质 （一）为什么需要道德素质？德育活动的一个重要特点就是教师本身就是德育的内容和手段。（二）需要什么样的道德素质？ 1、个人道德素养 2、职业道德修养 （三）师德的崇高性和底线伦理 1、师德崇高性的“抽象”与“不当” 2、师德底线的下移,道德、教师道德与教师职业道德,道德一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范。除了诉求指向自身的“反身内省”，还谋求指向社会的“道德立法”。 教师职业道德和教师道德均跨越“公德”和“私德”两个领域，教师职业道德侧重于关注“公德”，而教师道德侧重于关注“私德”，教师职业道德不能等同于教师道德。 对教师职业道德的理解偏执于道德涵义中的
7、任何一方都是不适当的，单一的“反身内省”和“道德立法”都不能有力推进师德发展和师德建设。,中小学教师职业道德规范,一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动
8、、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。,四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教
9、书育人的能力水平。,由“范跑跑”事件折射出的师德问题,在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你们你们也没有危险，何况你们是十七，十八岁的人了！范美忠,“抽象”问题,树立正确的教师职业理想：广大教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代的前列，努力成为为人民服务的践履笃行的典范。要志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以
10、高尚的情操引导学生全面发展。要正确处理个人与社会的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，把本职工作、个人理想与祖国的繁荣富强紧密联系在一起。 教育部2005年7月下发的关于进一步加强和改进师德建设的意见,“不当”问题,2006年9月7日，国家人事部、教育部决定授予陶海林、张昭、王玉贵等同志“全国模范教师”荣誉称号。陶海林现为海南省工业学校教师，19年来扎根在少数民族山区，在平凡的岗位上作出了不平凡的业绩。张昭现为陕西省西安市长安区韦曲街道何家营小学校长。2006年7月13日凌晨，他在学校值班，发现两名盗贼正在行窃。在与盗贼英勇搏斗中，身受重伤。王玉贵现为山东省阳信县第二高级中学高级教师、
11、副校长。2005年3月12日晚，王玉贵在值班巡查时，发现一伙歹徒在教学楼殴打学生，他奋不顾身冲上前去制止，徒手与歹徒搏斗，被歹徒连砍5刀。调查结果显示，分别有80.8%和74.4%的教师最为反感树立“牺牲自己的家人、家庭，一心扑在事业上”和“不顾个人身体情况，带病坚持工作”的师德形象,师德底线下移的表征,我认为当老师的既然“无力”承担社会对他们高规格的期许，基于可行性的考量，社会就“不应”对他们有那么高的期许；老师就应和其他人士一样，接受同一套道德规范的约束，而不是去承受一套比较高规格的道德要求。而假如我的论证有理，老师去“合法”的风月场所（如有人陪酒的场合，或有人伴舞的舞厅），就不应受社会大
12、众的侧目，任何法律也不得在这方面来约束老师。 但昭伟：多元价值社会与教师道德枷锁的解除，收自黄藿主编：教育专业伦理，五南图书出版股份有限公司2004年版，第45页。,第三节 德育主体的素质,二、专业素养 （一）专业水平教师应该对道德的本质有所研究，对道德的适当领域有必要的合理的理解，而且在道德教学上受过专门的训练。赫斯特 （二）文化涵养知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。林崇德,三、教育素养 （一）教育信念教师对教育事业和教育者个体教育能力与应有追求的确信。 （二）教育观念对具体教育活动规律性的认识：学生观、课程观、教
13、学观、德育过程观等。 （三）教育方式方法,两类教师性格特征的比较表（P.A.Witty,1940）,教师忌语50条,1你真笨！你真傻！ 2低能，弱智。 3你根本不是学习的材料。 4你不行了，长大也成不了什么气候。 5你脑子怎么这样死。 6你不学，往后坐。 7你彻底没救了，考大学没戏。 8你就是不行。 10榆木脑袋不开窍。,11叫家长把你领回去。 12你不配当学生。 13你是什么东西？ 14不要脸。 15咱们班的脸都让你丢尽了。 16长大就靠体力劳动谋生吧。 17你怎么这样没有教养。 18你这样怎么对得起父母。 19我看你这辈子算是完了。 20对牛弹琴。,教师忌语50条,21你真是无药可救。 2
14、2你是最差的一个。 23全班倒数第一名，你还嚣张。 24你长记性没有？ 25你有没有良心？ 26你的良心被狗吃了！ 27讨厌，厚脸皮。 28一边呆着去！ 29滚出去！ 30不争气的东西！,31教你是瞎子点灯白费蜡。 32坏学生。 33混混，渣子！ 34闭嘴，我不想听你说！ 35你不要说了，烦死我了！ 36我不想看见你。 37谁教你谁倒霉。 38碰到你算我倒霉。 39现在的学生，一代不如一代！ 40看XX多好，够你学一辈子的。,教师忌语50条,41看看XX，你有他的一半就行了。 42看你那德性！ 43臭美！ 44你别在我们班上混，哪儿凉快哪儿呆着去。 45不行，一天还把你潇洒的。 46光知道吃，看你那身肉。 47我都替你害臊。 48一个老鼠害了一锅汤。 49你这样活着有什么意思？ 50你能变好了，除非太阳从西边出来！,如果我们对学生充满爱心，绝对不能说出这样的话，也永远不会说出这样的话！,第四节 德育主体的成长,一、德育主体培养的教育体系 （一）职前、入职、职后教育 （二）自我修养二、德育主体成长的社会支持系统 （一）政策支持：地位、待遇、职称等 （二）文化支持：媒介文化的影响三、德育主体的专业化发展,
