1、1人教版小学语文三年级上册陶罐和铁罐的教学案例与反思语文课题组 胡明兰师：我们继续上课。读了这则寓言，你们悟出了什么道理？生：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。生：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。生：人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。生：这则寓言通过一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，这就是不要以已之长，比人之短，要多看别人长处。生：长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。师：你们体会出的道理，就是这篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。生：老师，我提出一个问题请同学们讨论讨论可以吗？
2、师：什么问题呀，说出来我们听听。生：铁罐就没有优点吗？铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然比铁罐光洁、朴素、美观，但它很容易破碎，这一点铁罐说得并不错。只是铁罐的态度太骄傲了，所以大家不喜欢它。师：大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文限制住，放飞思路，大胆发言。生：（议论归纳，教师板书。 ）铁罐优点：坚固，缺点：丑陋陶罐优点：美观，缺点：易碎师：我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫铁罐与陶罐 。生：（边议边改，集体创作）大意如下：陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。 “铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，
3、就知道你不敢！”铁罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比2美”一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安然无恙。师：这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的活的语言了。师：请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。（各自开始创编，大约写了分钟。 ）师：请停笔。介绍一下你编的寓言题目。生：大海和小溪 。生：墨水和钢笔 。生：鲜花和绿叶 。生：鹦鹉和老鼠的故事 。生：兵马俑和航天飞船 。生：大树和小草 。生：石头和棉花的对话 。生：黑猫和白猫 。师：请这位同学读一读他创作的寓言故事黑猫和白猫 。生：
4、（读）邻居家的老奶奶养了两只猫：一只是黑猫，一只是白猫。骄傲的白猫看不起黑猫，常常奚落它：“你敢和我比一比谁长得白吗？”白猫昂着头，喵喵地说。黑猫和蔼地回答：“不敢，主人养我们不是让我们比黑白的呀！”白猫愤怒地大吼一声：“喵呜，住嘴！你这黑不溜秋的东西，快到墙角躲着去吧！”黑猫不再说什么，悄悄躲到墙角去了。天黑了，一只偷粮的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出来，一眼就看见了那只大白猫，老鼠“嗖”的一下蹿到了墙角。万万没想到，隐藏在暗处的大黑猫一下子就把它捉住了，小老鼠还真纳闷，我怎么就没注意到大黑猫呢？师：完了吗？生：完了。师：我给你一点提示，你继续编下去。过了几天，老奶奶决定把其中一只3猫送给别人生：（接
5、下去编）白猫想：凭我的美丽洁白，主人一定舍不得让我走，对！一定把黑猫送给别人。结果呢？结果大出白猫所料，主人把白猫送给了别人。临别时，白猫问老奶奶：“我这么洁白，为什么不留下我呢？”老奶奶笑着说：“我不管是白猫还是黑猫，捉到老鼠的才是好猫。 ”师：篇末是神来之笔，妙不可言。（老师和同学们热烈鼓掌）（第二课时结束）反思我所教的这堂语文课，通过“读、演、改、编”四个板块，充分体现了“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。课堂上，我扎扎实实地引导学生掌握基础知识，形成语文能力，毫不放松理当进行的语言训练，完全没有那种虚浮空泛的花拳绣腿。百般花样，突出一个“实” 字；课上师生心灵相通，情感互动，时时生成，处处出新，完全摆脱了那种呆读死记毫无生命气息，缺少人文关怀，把学生当成接受者的窠臼，突出一个“活”字；课堂上，学生在自主、合作、探究中学习，思维的火花频频闪现，语言的吸纳、积累和运用如行云流水，舒卷自如，突出一个“新”字；读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一，知识能力、过程方法、情感态度价值观三维立体的有机结合，使人耳目一新，突出一个“创”字。“互动、生成、扎实、创造”是这堂语文课给我的深刻启示，也是我走进新课程，实施新“课标” ，做课题两年来实践成果的生动呈现。4
