1、校外生活,作文篇一：生活(1000 字)作文精选作文:生活(1000 字)作文生活中我们都喜欢登临高处，因为高处有风景，可赏心可悦目，会当凌绝顶，一览众山小；还因为登高可以望远，极目远眺，天高地阔，视野和心胸得到充分的扩展，高中生作文范文选读。身处高处，沐浴在金子一般的阳光和秋水一样明净的风里，朋友，你可曾想到，其实，我们的心灵也可以登临高处，俯瞰尘世？ 让心灵登高，因为高处的心灵澄澈透明，保持着童心一般的晶莹纯净；高处的心灵襟怀坦荡，不斤斤计较于恩怨得失，不蝇营狗苟于猥琐卑劣；高处的心灵操守高洁，从不与污泥浊流为伍；高处的心灵无视风雨，不惧痛苦；高处的心灵千锤百炼，优秀杰出。一个向往脱离低级
2、趣味、向往品质优雅纯净的人生就是心灵登高的人生。 心灵登高，需要确立一个人格的坐标，延伸自己心灵的长度和宽度。心灵登高，是向着阳光的登攀；心灵登高，是自我净化和提升的跋涉。心灵登高，不是一味地排斥、抗拒俗世的生活，要以出世的精神去过人世的生活，在人世的生活里不放弃对心灵高处的仰望和向往。五色杂陈的纷繁世相面前，不怀古伤今；泥沙俱下浊浪滚滚时，不神伤心黯。让自己的心灵始终站立在高处，有静观花开花落的闲适，有笑看云卷与舒的坦然；有承受横逆挫折的气度，有迎接悲苦惨怛的情怀。 人在旅途，有时候一如蚌藏珍珠。英俊沉下僚，庸人在高处。毁弃了黄钟大吕，雷鸣般瓦块破釜。是桎梏，但也是一种培育；是磨炼，但也是一
3、种成全。这时候你就只有擦亮心灵的天眼，努力朝高处攀登，向远处眺望。就像冰心所说的，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落，却不是悲凉。 心灵登高，无异于逆水行舟，不进则退。当人生追求、人格力量、道德境界滑坡与淡化时，需要一以贯之的坚守和努力；当越来越多的人沉迷于声光色味的感官享受时，需能与之保持距离，守卫自己的心灵高地；当污浊的泥流溅到身上时，要能经常擦拭洗涤自己的心灵污渍，在自我省察中获得提升。 心灵登高，是为了让我们进入更高的净洁清爽的境界。在心灵的高处，沐浴的是阳光般华贵的善良情怀，是秋水般明净的美德懿行；在心灵的高处，目光是透明的，心灵是透明的。 登临高处，可以开阔视野；心灵登高，可以为灵魂扩
4、容。 与善良同行，与美德同行，登临高处的心灵不会寂寞。 摆脱了苦闷，摆脱了忧伤，登临高处的心灵不会黯淡。 心灵登高的终极意义在于修身养性以求人格高尚，独善其身以求心灵纯净，经风经雨养成如云的悲心，从而珍惜自己热爱生命，最终爱己及人以求灵魂高远。 孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。一生碰壁无数，始终不忘教化。只有登临高处的心灵，他的生命才会如此熠熠生辉，就像那沉埋蚌壳的珠贝，耐人咀嚼，令人寻味。高一:朱爸爸 篇一：生活与作文教会学生爱生活，爱作文波罗湾完小：牛坚 关键词：作文 儿童 健康成长内容摘要：通过学生的作文教学，促进儿童的身心健康成长，教会学生子生活，爱作文。长期以来，一直受应试教育的影
5、响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。学生的作文假话成风，出现“作文是一套，内心是一套”双重人格现象，致使学生的作文大都变成与个性、心灵毫不相关的东西。究其原因，一是缺乏实践，文艺创作的源泉是生活，学生作文的源泉也是生活，由于缺乏素材，只得东拼西凑，作文成了学生学习的一种负担。二是主观意志命题作文太多，学生本来就缺乏对生活的全面认识和理解，要写出自己不了解，不熟悉的命题作文，当然只能勉为其难。为了在应试中取得优异的成绩，老师们不是教学生怎样写好一篇作文，而是让学生背范文、优秀作文，这样的作文，从选材到结构，从思想到语言，都不属于儿童，不属于农村儿童的生活。在加强素质教育的
6、今天，如何尽快改变农村作文教学的现状，让作文回归原本，在作文的同时促进学生的健康成长，培养学生将来参与社会所必需的作文能力，是作文教学的当务之急。结合几年的作文教学，在此浅谈一下自己的体会。一、由“关注作文教法 ”转到“关注儿童生活”作文教学必须遵循学生认识事物的规律和儿童身心发展的基本规律。 “孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方式方法，也有他们独特的表达手段” 。因此，了解学生生活，从儿童生活去研究作文教法，加强学生作文与生活的联系，把作文课堂变成一个有着鲜活生命的活动场所，实现从关注作文到关注儿童的转变。在作文教学中，我们应该努力做到：1、引导学生认识周围的世界认识生活、热爱
7、生活，做生活的主人，这应该是贯穿小学作文教学始终的主线。作文教学中，教师要引导学生多观察，多思考，多阅读，多练笔。在作文教学中，不断拓宽学生生活的领域，“引导学生从?我?的世界走向?周围?的世界，从?我?的生活走向?社会群体?的生活” ，从作文课堂走向社会大课堂。总之，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质生活世界，充满想象和幻想的内心世界，丰富多彩的社会生活及纷繁复杂的人生。让学生在现实的基础上绘童心、露童趣、叙童乐，就能写出实在的事物，丰富的想象；就能说真话实话，抒真实情感。在此，我在作文之前，布置学生去观察自己要写的事物，去询问与命题有关的素材，去发现别人可能发现不了的地方，写出自己的别
8、有心裁。2、洞悉学生的生活世界及情感体验作文是生活的反映，学生作文以他们的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。我们要怀着一颗童心去认识学生，了解他们的生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用师爱的真谛去看待那一篇篇稚嫩的习作。只有如此，我们才会了解学生熟悉的人、事、景、物，才能结合实际设计出符合学生实际作文训练题目，作文指导时才会激发学生对生活的再认识、再思考，拓宽学生习作的思路。作文教学只有把握“生活”与“儿童”之间不可分割的联系，把作文的主动权还给学生，生活的真实一面才会在学生笔下得到展现，生活进入作文课堂才有了最基本的条件。比如人教版造性劳动。例如：当学生学习了穷人课文后，
9、我就组织根据现实生活的情况，为穷人续写一个圆满的结局。2、教会学生收集和整理生活信息，指导作文。学生作文实际上就是学生对生活信息的收集、整理和准确传递的过程，是引导学生构想作文内容的过程。小学作文教学应该十分重视在课堂上挖掘学生已有的知识，营造自由交流的课堂氛围，让学生回忆生活的情境，还原生活的真实，找出事物的特征，拨动学生感情的琴弦，让学生产生作文的欲望与激情，学会用自己的小手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。3、加强课外阅读训练，营造自由发挥的空间为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，激发学生有事可写，有情可抒，使作文进入儿童的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分，这才是作文教学应该具有的
10、魅力。让学生对作文感兴趣，在作文实践中产生愉悦感、成就感，应该作为作文进入儿童生活的关键。同时，课外阅读能增强学生的知识面，提高学生的言语表达能力，因此加强课外阅读训练也是作文教学中的关键所在。4、多媒体技术的应用，使作文教学由抽象变形象。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，一些贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋向社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习的兴趣和积极性。现行的小学语文教材中，出现了一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足，也能促进学生作文能力的加强。总之，小学作文教学
11、应该着力研究儿童、生活、作文三者之间的辩证关系，探讨学生主导活动与习作训练的教学规律，力求让学生的生活进入我们作文课堂，让作文进入儿童生活，让作文回归原本，让作文与儿童的健康成长同步，研究语言运用与情感表达的有机结合，让儿童从生活中悟出作文，从作文得到乐趣，爱上生活，爱上作文。篇二：作文源于生活作文源于生活二实小 马利红 生活是作文的“原料” ，正如宋代大诗人朱熹所说“问渠哪得清如许，为有源头活水来” ，涓涓清流离不开源头活水，好的习作离不开生活的积累，要使学生积累丰富的生活素材，在日常教学中，就必须训练学生观察周围事物的能力，做生活的有心人。从事中年级语文教学三年来，我坚持“以生活为源，以学
12、生为主，以创新为本，以课堂为突破口” ，努力改革现有的作文教学模式，试验已初见成效。一、 全方位解放学生人民教育家陶行知先生提出的“六大解放” ，对今天的小学作文教学实践仍具有现实指导意义。1、 “解放大脑” 让学生思维作文教学必然要求学生思维的参与，而且思维的深度广度直接决定学生作文水平的提高。教师应该给学生留出思维的自由时间和空间，鼓励学生自己想，而不要让学生按教师指引的套路发表并不真实的观点。2、 “解放双手” 让学生动手作文教学的现状是“ 君子动口不动手” ，而“动口”的往往是老师,或者是学生针对老师一连串轰炸式的提问作答，而挤掉了让学生自己做一做、摆一摆、写一写的时间。3、 “解放眼
13、睛” 让学生观察作文教学不仅要让学生观察课堂上的事物，而且要积极引导学生广泛观察课外、校外的客观世界，为写作积累丰富的感性认识。4、 “解放嘴巴” 让学生发言而今的作文指导“老师讲，学生听”的方法很盛行，应让学生尽情表达，畅所欲言，说出自己的真实情感，从而实现从说到写的顺利转变。5、 “解放时间” 让学生活动许多作文指导课，学生表面上参与了，但时间不够，匆匆忙忙。在写作过程中，教师在时间安排上要长短结合，收放自如。学生如果乐此不彼时，让他压上几小时写作又何妨。6、 “解放空间” 让学生活动作文教学要努力营造一个让学生自由活动的空间，使学生能够自由命题，选材构思，展开合理的想像，用最喜欢的方式来
14、表达，让学生在没有约束，没有框框的空间里，真正做到想些什么就写什么，想怎么写就怎么写。二、 拓宽作文内容1、读写日记读，以所读的小学课文和课外阅读材料为范例，从读学写，读写结合；写，根据所“读”的阅读材料，有感而发，进行写作训练。2、艺术作文将音乐、美术、劳技等艺术学科的教学渗透进作文教学，使学生在受到艺术的感染、熏陶、教育与启迪后，由内心的冲动而我口说我心，我手写我心，在轻松、愉快的气氛中自然地、快乐地进行作文。把音乐、美术中的欣赏、感悟化为文字。如写绘画的构思，写听到乐曲后想像到的，还可以给乐配画或给画配乐等。手工劳动一件件作品的完成，常有一种自豪感和成就感，那么就把自己制作的过程写下来，
15、肯定是一篇童趣盎然的好文章。3、实用作文为了使学生获得足以在未来生活、学习、工作中运用语言的能力，作文教学也应增加实用性。把社会及市场领域所必需的作文技能作为作文内容进行训练，诸如写广告、写商标、写产品介绍、写调查报告等等，从而使学生的作文技能学以致用。我们发动学生利用假日小队活动调查家乡的空气污染情况，完成了“还我清新世界”的调查报告；调查了商品价格差异，通过对几家超市中价格的考察，得出“买东西要货比三家”的结论。4、生活作文把生活与作文紧密联系，以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实的写出对生活的观察、体验。把丰富的假日小队活动、多彩的家庭生活引进作文课堂，提高学生的写作兴趣
16、，使学生有感而发。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境学生有了对生活素材的 丰厚积累后，我们让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。5、想想作文爱因斯坦说过:想象力比知识更重要，因为知识更新是有限的，而想象力则概括了世上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。儿童是富于幻想的， “他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆虫的言行；他想飞上天空
17、，他想潜入蚁穴以幻想作文训练的形式，让儿童在作文中尽情的表现自己的欢乐憧憬，把写实与虚构融为一体，从而为作文教学辟一条新路。我们带孩子投身自然、遥想未来、科学幻想等，让他们纯真的心灵插上想像的翅膀。三、改变作文形式1、改变过去统一的每单元两节作文指导课为每单元一节，创设融作文交流、指导、讲评为一体的开放式作文课堂结构。及时交流讲评，是激发学生兴趣、提高作文成效的重要环节。课堂交流要注意两点：（1 ）以鼓励为主。在学生作文时要善于发现学生的闪光点，及时给于公开讲评。原则上不公开批语差生作文，以免伤害其自尊心。（2 ）以自评为主。作文交流要体现以学生为主体，作者自评，说说为什么这样写。再引导其他学
18、生互评，让他们说出所评作文好的地方。最后教师点评，学生作文即使有不足之处，教师也要用商量的口吻提出修改意见。2、改变以往每单元必有一篇 “大作文 ”的形式，而把作文训练“日记化” 。把一次作文的要求，分散到几篇日记中去逐步完成，已降低作文难度，也免去了学生的冥思苦想，做无米之炊。总之，让学生的触角伸向生活的各个层面、各个领域并启发学生根据自己的生活体验，从各自不同的角度进行思考分析，从而得出自己对生活的独特感受，学生的作文水平才会不断提高。篇三：我的小学生活 作文我的小学生活 作文光阴似箭,日月如梭 ”转眼间小学的生活就要结束了,回想起难忘的小学生活,真有点怀念.在我的小学生活里,发生篇二：生
19、活(500 字 )作文精选作文:生活(500 字)作文 不知不觉离开学校已经很长时间了，曾经的理想也被时间的给冲淡了。还易曾记得毕业前的那一年，每个人对自己人生的规划。 那一年，每天几乎就是复习着以前学习的文章。然后忙着自己的毕业考试，期待着自己能够考上一所好的学校。但是但自己的学习成绩发放下来的那一刻，觉得自己没希望了，然后自己放弃了再读的机会。就这样步入了社会，然后离开了家，出门打工了。回来起来自己经历了很多，记得自己出来工作的那一段时间，整个人浑浑噩噩的，没有什么想法。相信能看到这里，你们可以想象一个祖国的花朵就快报废了。为了让这个祖国的花朵不这么报废，我决定重新燃起生活的希望。规划好自
20、己人生的目标，能够认真对待好自己现在的工作，努力学习。 我在这里奉劝能看到这篇文章的人，当然我不觉得你能看完。我想告诉你们的是，一定要努力学习，拿到好的文凭，现在干嘛事都需要文凭，哪怕你再怎么不想读书，也要拿到文凭，没得文凭做什么事都难，除非你去找苦力活。要想活的自在，要读书；要想成为人上人，要读书；要想以后活的潇洒，要读书；说再多都没用，想要福，多看书，多种树。 如果大家想知道为什么想要福多种树，请留言，我会续写初一:很差很差篇一：生活与作文教会学生爱生活，爱作文波罗湾完小：牛坚 关键词：作文 儿童 健康成长内容摘要：通过学生的作文教学，促进儿童的身心健康成长，教会学生子生活，爱作文。长期以
21、来，一直受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。学生的作文假话成风，出现“作文是一套，内心是一套”双重人格现象，致使学生的作文大都变成与个性、心灵毫不相关的东西。究其原因，一是缺乏实践，文艺创作的源泉是生活，学生作文的源泉也是生活，由于缺乏素材，只得东拼西凑，作文成了学生学习的一种负担。二是主观意志命题作文太多，学生本来就缺乏对生活的全面认识和理解，要写出自己不了解，不熟悉的命题作文，当然只能勉为其难。为了在应试中取得优异的成绩，老师们不是教学生怎样写好一篇作文，而是让学生背范文、优秀作文，这样的作文，从选材到结构，从思想到语言，都不属于儿童，不属于农村儿童的
22、生活。在加强素质教育的今天，如何尽快改变农村作文教学的现状，让作文回归原本，在作文的同时促进学生的健康成长，培养学生将来参与社会所必需的作文能力，是作文教学的当务之急。结合几年的作文教学，在此浅谈一下自己的体会。一、由“关注作文教法 ”转到“关注儿童生活”作文教学必须遵循学生认识事物的规律和儿童身心发展的基本规律。 “孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方式方法，也有他们独特的表达手段” 。因此，了解学生生活，从儿童生活去研究作文教法，加强学生作文与生活的联系，把作文课堂变成一个有着鲜活生命的活动场所，实现从关注作文到关注儿童的转变。在作文教学中，我们应该努力做到：1、引导学生认识周
23、围的世界认识生活、热爱生活，做生活的主人，这应该是贯穿小学作文教学始终的主线。作文教学中，教师要引导学生多观察，多思考，多阅读，多练笔。在作文教学中，不断拓宽学生生活的领域，“引导学生从?我?的世界走向?周围?的世界，从?我?的生活走向?社会群体?的生活” ，从作文课堂走向社会大课堂。总之，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质生活世界，充满想象和幻想的内心世界，丰富多彩的社会生活及纷繁复杂的人生。让学生在现实的基础上绘童心、露童趣、叙童乐，就能写出实在的事物，丰富的想象；就能说真话实话，抒真实情感。在此，我在作文之前，布置学生去观察自己要写的事物，去询问与命题有关的素材，去发现别人可能发现不
24、了的地方，写出自己的别有心裁。2、洞悉学生的生活世界及情感体验作文是生活的反映，学生作文以他们的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。我们要怀着一颗童心去认识学生，了解他们的生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用师爱的真谛去看待那一篇篇稚嫩的习作。只有如此，我们才会了解学生熟悉的人、事、景、物，才能结合实际设计出符合学生实际作文训练题目，作文指导时才会激发学生对生活的再认识、再思考，拓宽学生习作的思路。作文教学只有把握“生活”与“儿童”之间不可分割的联系，把作文的主动权还给学生，生活的真实一面才会在学生笔下得到展现，生活进入作文课堂才有了最基本的条件。比如人教版造性劳动。例如：当
25、学生学习了穷人课文后，我就组织根据现实生活的情况，为穷人续写一个圆满的结局。2、教会学生收集和整理生活信息，指导作文。学生作文实际上就是学生对生活信息的收集、整理和准确传递的过程，是引导学生构想作文内容的过程。小学作文教学应该十分重视在课堂上挖掘学生已有的知识，营造自由交流的课堂氛围，让学生回忆生活的情境，还原生活的真实，找出事物的特征，拨动学生感情的琴弦，让学生产生作文的欲望与激情，学会用自己的小手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。3、加强课外阅读训练，营造自由发挥的空间为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，激发学生有事可写，有情可抒，使作文进入儿童的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分，这
26、才是作文教学应该具有的魅力。让学生对作文感兴趣，在作文实践中产生愉悦感、成就感，应该作为作文进入儿童生活的关键。同时，课外阅读能增强学生的知识面，提高学生的言语表达能力，因此加强课外阅读训练也是作文教学中的关键所在。4、多媒体技术的应用，使作文教学由抽象变形象。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，一些贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋向社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习的兴趣和积极性。现行的小学语文教材中，出现了一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足，也能促进学生作文能力的加
27、强。总之，小学作文教学应该着力研究儿童、生活、作文三者之间的辩证关系，探讨学生主导活动与习作训练的教学规律，力求让学生的生活进入我们作文课堂，让作文进入儿童生活，让作文回归原本，让作文与儿童的健康成长同步，研究语言运用与情感表达的有机结合，让儿童从生活中悟出作文，从作文得到乐趣，爱上生活，爱上作文。篇二：作文源于生活作文源于生活二实小 马利红 生活是作文的“原料” ，正如宋代大诗人朱熹所说“问渠哪得清如许，为有源头活水来” ，涓涓清流离不开源头活水，好的习作离不开生活的积累，要使学生积累丰富的生活素材，在日常教学中，就必须训练学生观察周围事物的能力，做生活的有心人。从事中年级语文教学三年来，我
28、坚持“以生活为源，以学生为主，以创新为本，以课堂为突破口” ，努力改革现有的作文教学模式，试验已初见成效。一、 全方位解放学生人民教育家陶行知先生提出的“六大解放” ，对今天的小学作文教学实践仍具有现实指导意义。1、 “解放大脑” 让学生思维作文教学必然要求学生思维的参与，而且思维的深度广度直接决定学生作文水平的提高。教师应该给学生留出思维的自由时间和空间，鼓励学生自己想，而不要让学生按教师指引的套路发表并不真实的观点。2、 “解放双手” 让学生动手作文教学的现状是“君子动口不动手” ，而“动口”的往往是老师,或者是学生针对老师一连串轰炸式的提问作答，而挤掉了让学生自己做一做、摆一摆、写一写的
29、时间。3、 “解放眼睛” 让学生观察作文教学不仅要让学生观察课堂上的事物，而且要积极引导学生广泛观察课外、校外的客观世界，为写作积累丰富的感性认识。4、 “解放嘴巴” 让学生发言而今的作文指导“老师讲，学生听”的方法很盛行，应让学生尽情表达，畅所欲言，说出自己的真实情感，从而实现从说到写的顺利转变。5、 “解放时间” 让学生活动许多作文指导课，学生表面上参与了，但时间不够，匆匆忙忙。在写作过程中，教师在时间安排上要长短结合，收放自如。学生如果乐此不彼时，让他压上几小时写作又何妨。6、 “解放空间” 让学生活动作文教学要努力营造一个让学生自由活动的空间，使学生能够自由命题，选材构思，展开合理的想
30、像，用最喜欢的方式来表达，让学生在没有约束，没有框框的空间里，真正做到想些什么就写什么，想怎么写就怎么写。二、 拓宽作文内容1、读写日记读，以所读的小学课文和课外阅读材料为范例，从读学写，读写结合；写，根据所“读”的阅读材料，有感而发，进行写作训练。2、艺术作文将音乐、美术、劳技等艺术学科的教学渗透进作文教学，使学生在受到艺术的感染、熏陶、教育与启迪后，由内心的冲动而我口说我心，我手写我心，在轻松、愉快的气氛中自然地、快乐地进行作文。把音乐、美术中的欣赏、感悟化为文字。如写绘画的构思，写听到乐曲后想像到的，还可以给乐配画或给画配乐等。手工劳动一件件作品的完成，常有一种自豪感和成就感，那么就把自
31、己制作的过程写下来，肯定是一篇童趣盎然的好文章。3、实用作文为了使学生获得足以在未来生活、学习、工作中运用语言的能力，作文教学也应增加实用性。把社会及市场领域所必需的作文技能作为作文内容进行训练，诸如写广告、写商标、写产品介绍、写调查报告等等，从而使学生的作文技能学以致用。我们发动学生利用假日小队活动调查家乡的空气污染情况，完成了“还我清新世界”的调查报告；调查了商品价格差异，通过对几家超市中价格的考察，得出“买东西要货比三家”的结论。4、生活作文把生活与作文紧密联系，以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实的写出对生活的观察、体验。把丰富的假日小队活动、多彩的家庭生活引进作文课堂
32、，提高学生的写作兴趣，使学生有感而发。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境?学生有了对生活素材的 丰厚积累后，我们让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。5、想想作文爱因斯坦说过:想象力比知识更重要，因为知识更新是有限的，而想象力则概括了世上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。儿童是富于幻想的， “他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆
33、虫的言行；他想飞上天空，他想潜入蚁穴?以幻想作文训练的形式，让儿童在作文中尽情的表现自己的欢乐憧憬，把写实与虚构融为一体，从而为作文教学辟一条新路。我们带孩子投身自然、遥想未来、科学幻想等，让他们纯真的心灵插上想像的翅膀。三、改变作文形式1、改变过去统一的每单元两节作文指导课为每单元一节，创设融作文交流、指导、讲评为一体的开放式作文课堂结构。及时交流讲评，是激发学生兴趣、提高作文成效的重要环节。课堂交流要注意两点：（1 ）以鼓励为主。在学生作文时要善于发现学生的闪光点，及时给于公开讲评。原则上不公开批语差生作文，以免伤害其自尊心。（2 ）以自评为主。作文交流要体现以学生为主体，作者自评，说说为
34、什么这样写。再引导其他学生互评，让他们说出所评作文好的地方。最后教师点评，学生作文即使有不足之处，教师也要用商量的口吻提出修改意见。2、改变以往每单元必有一篇 “大作文 ”的形式，而把作文训练“日记化” 。把一次作文的要求，分散到几篇日记中去逐步完成，已降低作文难度，也免去了学生的冥思苦想，做无米之炊。总之，让学生的触角伸向生活的各个层面、各个领域并启发学生根据自己的生活体验，从各自不同的角度进行思考分析，从而得出自己对生活的独特感受，学生的作文水平才会不断提高。篇三：以“生活是 ?”为题作文生活是什么生活是什么？生活是调色盘，需要自己去调出情调，调出色彩。缺乏色彩的时候，生活也就失去了美丽。
35、用自己的快乐去弥补，去弥补生活中的色彩，有了快乐，调出的色彩会更加靓丽，更加迷人。生活是什么？生活是一条涓涓小河，一条流着欢乐也流着痛苦的河，一条凶险而又兴味无穷的河。苦难里可以找到生活的密汁；困境里可以发现生活的真谛；失败里可以求得珍贵的经验。生活得最具有价值的(本文来自：WWw.bDFQ 千 叶 帆文摘:校外生活,作文)人，不是那些高龄的老者，而是活得最有感受的人。生活中既然有阳光，当然也就会有阴影，但是阴影会带来凉爽。知道生活的价值，就是知道自己活着的价值。生活是什么？生活，就是理解；生活，就是面对现实微笑；就是越过障碍，注视自己美好的未来。只有看得更远，才能发展的更快。只有每一天，每一
36、时，都笑一笑，才是美好的生活。仅仅活在世上并不值得称道，值得称道的是生活得美好，有价值，当然，还有快乐。一个好好地过生活的人，他的时间应该分为三部分：劳动，享乐，休息或者消遣。朋友们，站起来，去勇敢的面对生活吧！你一定会有意想不到的收获！篇三：校外生活校外生活魏艳阳一直以来，我就有把学生带出课堂、带出校园去大自然中走一走、看一看、玩一玩的想法。终于，在计划了很久，申请了数次后的今年春天里，在校长一声声“要特别注意安全，不要叫学生到田地里去”的嘱咐声里，学校终于同意我带学生走出校门，去我校所属矿区之南，学生向往已久的风景圣地“大河滩”去春游。我高兴的将这一消息告诉给我的学生，学生听到我要带领他们
37、走出校门，到大河滩去认识自然、探究自然，早就欢欣雀跃、喜不自胜了。说起大河滩的风景，这里确实比司空见惯的戈壁沙滩和荒蛮山卯来说，的确温润亮丽了许多，但和水草丰美的沿河一代或南方任何一个地方相比，那可差远了，因为这里其实就是一个树木环绕，蓄着井下水的大池塘。来到大河滩，进了小树林，此时的小树林绿意朦胧，悠悠地散发着草香和泥土的香味。同学们犹如禾苗遇到了久违的甘霖，“轰”地一下铺散开来，开始尽情地吮吸起来。看，这几个趴到树底下看小草怎样钻出地面，那几个拽着树枝研究小树怎样抽芽，还有几个和了些泥巴小心地在给小树抚慰伤口。那些单独行动的呢？有帮小蚂蚁觅食的，有捡沙枣核、槐树夹说要育种的，有跟着小鸟满林
38、子跑的，还有手捧一只刚出洞的，小米粒大小的红色蜘蛛喜爱地呼朋唤友聚在一块欣赏的尽兴之余，我还和学生一起在林子里学跳兔子舞 、表演拔苗助长等节目，和同学一起听秦恒同学讲葫芦娃的故事，看孙宁宁同学倒立行走的绝活等。此时的小树林，已经被孩子们释怀的欢声笑语所淹没。此时的我，真切的感受到大自然无穷的魅力，自己的争取带孩子们走出校门的做法是无比正确的。树林外是一片麦田，麦苗正努力的探着头往外张望，细嫩的小脑袋上还顶着新土，我把这景象指给同学们看，同学们喜欢得“叽叽喳喳”地叫，都想伸手去摸一摸，爱抚一下这可爱的小生命，但他们刚一伸出手，我的一声“别走进田地里去！”的断喝，就将那刚刚滋生的对大自然的亲近与热
39、爱，断然决然地给封杀掉了。顿时，麦田里一片寂静，一双双怯生生地目光不知所措的在我的脸上上下游离，似乎在询问我，难道自己做错了什么？我的心也不免“咯噔”一沉，不知该给学生怎么解释那一声断喝。游玩活动继续进行。大河滩标志性的景点就是那个大池塘，我们矿上的人都亲切地称它为湖，所以不能不看。这里虽说不上景色宜人，但波光潋滟，很是明净，矿上的人们都喜欢上这儿来散步。尤其湖边上还很诗意的停靠着两条小船，时不时就有人坐上小船在湖里划上两圈，看着湖面上荡起的层层波澜，连大人都眼馋。我带学生来到这里时，学生们早就蠢蠢欲动，吵吵着直奔小船停靠的地方，但很快又收敛了兴奋，因为他们发现，我正在往相反的方向走去。我的这
40、种反此道而行之的做法学生是奈何不了我的。没办法只有用异口同声地唱课文里新学的 让我们荡起双桨这首歌的办法来发泄心中的不满。你看，他们嘴里虽然唱着歌，但眼睛仍然不时的往我脸上瞟，看得出，他们多想去湖里划一划船，感受感受荡起双桨的滋味呀，但谁也没把这个愿望说出口，因为临出校门时校长的嘱咐他们没有忘记，我在麦地里的一声断喝及在湖边的表现他们没有忘记。他们在揣摩校长与老师的用意。揣摩清楚了后，知道划船是不安全的，再划就是违反校规校纪，所以非常“懂事”的没有再提划船的要求。眼见划船无望，他们就三五成群的在湖边打水漂，拿个小棍逗青蛙，或对着银光闪闪的湖面大喊大叫， “湖，你里面有没有我们的倒影？” “微风
41、吹在你脸上的波纹像鱼鳞吗？” “哎哟，太阳从湖面上反射过来刺得我眼睛疼。 ”“我看到湖面上跳出一条小鱼了！”此时此刻，我怎能听不出，他要表达的不就是对大自然的热爱和内心的不快吗？那么我心中那把安全的尺度能倾斜吗？ 我要不要答应学生什么呢? 如果答应学生去划船，万一出了事怎么办？如果不答应学生去划船，不就扼杀学生天生好奇、爱玩、喜欢探究的本性了吗？我犹豫了，我动摇了，这个答应与不答应的问题太难解决了，几乎把我推到了十字路口，我在这个十字路口挣扎着，徘徊着，许久，也没有给学生做出任何答案。最后，我只能努力的把学生的视线故意引向近处的选煤楼，远处的屈吴山指点着看。回校途中，路过一个花园，火红的迎春花
42、开得正艳，嫩绿的柳条正抽着新丝，春的气息扑个满怀。游兴未尽的孩子们还是抑制不住内心的愉悦，顿足观赏，评头论足：“看啊，桃花开了!”“不，那是梅花开了！” “是杏花开了吧！ ”我郁闷，我压抑，这些孩子，明明在课堂上分得清清楚楚的各种形态的花儿，竟然在实实在在花儿的面前却认得一塌糊涂，这是何等的悲哀呀，这让我不得不怀疑我们的教育问题，虽然一贯提倡让我们的学生走出校门，亲近自然，认识自然。或因为安全问题，或因为要塑造“乖”孩子的问题，正真走出校门的几率有多少？像今天准备了很久之后走出去了又怎么样呢？另外，我们的教材上也编排各种诸如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”,“问渠那得清如许，为有源头活水来” 等名言警句来训诫我们，在学习上要重视实践和不断更新知识，但事实又是怎么样呢？我真怀疑，当初带学生走出校园去大自然中走一走、看一看、玩一玩的做法是正确还是错误。作者:魏艳阳邮编： 730918电话： 13639306029地址： 甘肃省白银市平川区红会四矿学校
