1、Unit2 Whats the Matter, Mike? 教学设计第一课时教学设计一、教学目标与要求 1.能够听、说、读、写本课主要单词或短语:have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache.2.能够听、说、认读单词 have a sore throat.3.能够听、说、认读句型：“Whats the matter, Mike? I feel sick 4.能够完成 Lets find out 的任务.本课时重点是掌握 Lets learn 部分的六个四会单词二、教学重、难点分析1. 本课时需要重点掌握有关
2、形容词比较级的单词(V-er)：, 1) 将词尾以 y 结尾的将 y 改成 i 加上 er; eg:happier2) 将词尾以 e 结尾的直接加上 r; eg: nicer3) 有辅音+元音+辅音的要双写末尾辅音字母再加 er. eg: bigger三。课前准备1.教师准备 Lets start 部分和主情景图的挂图.2.教师准备实物投影录音机及录音带，教学设计教学步骤 (1)教师放五年级歌曲的录音，学生跟唱(2)日常口语练习，Whats the weather like today?It is 2 预习(Preview) (1) have a (2) Dictation 轻松活泼的英语歌曲
3、使学生放松心情，并进入英语学习状态。呈现/操练（Presentation/Practice）Lets learn（1）教师出示 Lets start 的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? Whats the matter with them?帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。（2）播放 Lets chant 的录音，重点领读句子：I have a headache. I have the flu.（3）教师出示一支体温表，说：This is a thermome
4、ter. If I have a fever, it will tell me. Lets see Mike. Mike doesnt feel well. He has a fever.指着 Lets learn 的图片的 Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat.注意headache 和 toothache 的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。（4）教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（
5、have a fever） ，问他：“Whats the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释 sick 单词。用同样的方法教授句型：Whats the matter, xxx? I _.要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。纠正发音一一操练。开两组火车。操练：活动 1. 超级对对碰 活动目的：通过图和词组对对碰的游戏，学生巩固所学词组的词义并使他们能够掌握这些词组的书写。sore throat fever cold headache单词词组 相对应的词组卡片图Have a _ AHave a _ BHave a _
6、 CHave a _ DHave a _ E活动过程：将方框里 sore throat/fever/cold/headache 这些词，它们的旁边为少了一个词的词组结构：have a , 右边为每个词组所对应的图片。左边的词把它们配对到对应的词组中。右边的图可以给所填的词以提示。连对了，则给学生以鼓励。活动 2. 哑剧表演 活动目的：巩固新词组，并导入句型“Whats the matter? / Do you have a .” 活动准备：准备一些写有词组的小纸片。活动过程： 把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用“Whats the matter? Do you have a
7、 .” 提问，要求表演的同学运用 “I feel sick. / I have a”来回答。通过生活中的常识来激发学生的表演和模仿天份，化枯燥为有趣，让学生兴致盎然地运用新短语。通过玩游戏让学生不知不觉地掌握新的短语乃至组建新的句子。拓展/巩固（Extension/Consolidation）“看病”游戏。将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是 have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。通
8、过游戏加深对本课时的理解。课后反思：从词汇教学中，我发现课堂教学必须保证单词的滚动复习提高本单元的新词的高复现率，让学生在尽可能多的情况下接触新单词，正好比如果我们经常看到一张脸，时间长了，就自然而然地记住了。在学生扩大词汇量的过程中，我们教师不仅仅只能在词汇教学中起到引导的作用，更想要真正地扩大词汇量，还需要师生之间的共同努力（学生的作业和课余的阅读量） ，如果能引导得当的话，将会使学生收益无穷，但在实际的教学中我还需注意在词汇教学中中操练的方法和技巧，便于更好的拓展学生的知识面，掌握好今天的新单词并能巩固所学的单词。第二课时一。教学目标与要求1. 并通过情境教学，初步掌握重点句型“What
9、s the matter?/How do you feel?”，能够在特定的语境中运用自如。2.能够完成 Task time二、教学重、难点分析1. 本课时需要重点掌握的句型是：“Whats the matter?/How do you feel?”，要求学生能替换关键词造新句并能的整个过程中对答自如.2. 本课时的难点是“Lets try 部分,听力难度较大”多给点学生提示. 三、课前准备教师准备部分挂图,单词卡片。教学设计教学步骤 建议与说明 热身/复习（Warm-up/Revision）1)播放上次的歌曲2)学生复习上次可的相关单词与句子练习后，教师展示 Lets try 部分的挂图问：
10、Whats the matter?/How do you feel? 引导学生回答：I feel sick,I have a . 教师示范完整的答句： 3）Dictation轻松活泼的英语歌曲使学生放松心情，并进入英语学习状态。呈现/操练（Presentation/Practice）Lets try listen and number (可以看图理解内容进行选择)Lets talk(1) 教师说利用上述的句型问学生: 教师先拿出词卡展示给学生，领读单词，学生跟读。(2) 教师指导学生做替换练习。 Pairs works(3) 教师放 Lets talk 部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音
11、，学生跟读。教师问： How does Amy feel? 引导学生回笞 She feels sick.教师继续问：Whats the matter? 让学生回答 Her throat is sore, her nose hurts。(4) Her throat is sore= She has a sore throat (进行语言渗透)Pronunciation(1)教师出示本部分的挂图，带领学生读字母组合“oa”下面的一组单词。读的时候，有意强调“or”的发音。教师引导学生找出“ou”的发音规则。同法教学字母组合 o 和oa/ow/ou 的发音规则。引导学生看图片理解句意。教师放该部分的
12、录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。(2)教师提供一些包含字母组合 ar，or，o 的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。拓展/巩固（Extension/Consolidation）活动-请病假 活动目的：巩固有关生病的词组，以及询问别人身体状况的句子。学会在生活中使用。(3)做本单元 A Lets talk 活动手册配套练习。课后反思：采取对话教学，对作教师我就有更进一步的要求即对教学内容要有一定的背景知识，认真考虑向学生提出哪些问题最好是将前面的内容能有效的融入为今天的课打基础做铺垫，并要积极设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题等，需做好课前的准备
13、工作。由于对话教学在我国目前的中小学课堂中应用不充分，我还有待要改进对话教学的策略。对话的成功取决于多方面的能力：从情境要求出发，提出双方感兴趣的话题，保持话题的连续性，适时完成话题的转换；有效倾听，结合“语境化线索” ，结合情景更好的对今天所学内容的巩固和提高。第三课时一、教学目标与要求1. 能够简单叙述小水滴的旅行过程,并通过阅读进一步熟悉水循环的过程. 2. 能够理解 Story time 的故事内容。二，教学重、难点分析 本课的教学重点是使学生掌握再问: Where does the come from? It comes from the 句型，培养学生在实际情景中运用对话的能力是本
14、课的难点，教师应注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。二、课前准备 1、 教师准备一幅本课时的教学挂图。2、 教师准备本课时所需的图片。3、 教师准备单词卡。4、教师准备录音机及录音带。教学设计教学步骤 建议与说明 热身/复习（Warm-up/Revision）日常用语会话。如：Where does the come from?How does the cloud come from？2. 预习(Preview)(1)做“拼单词”游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生调整字母顺序拼读单词。(2)请几组学生表演 B Lets talk 的会话。轻松活泼的英语歌曲使学生放松心情，并进入英语
15、学习状态。呈现/操练（Presentation/Practice）三、篇章教学： Lets read 1.用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，引导学生边思考边阅读文章。 Before -have the flu- after Task 1. 医生建议: ASarah is sick. What things should Sarah not do? 1) Have some rest.2) Take some medicine.3) See a doct or.4) Do sports.5) Drink some hot water.6) Read many books.7)Stay
16、 in bed.8) Do some housework.B. Your mother is sick. What should you do?1) Take her to .2) Help mom . 3) Tell her to . 4) Make mom .Task 2.医生开处方: 目的：将口头表达落实到书写上。也可起到小作文的提纲作用。准备：人手一份图(1)的表格。 过程：根据表图上的信息同桌扮演医生、病人，进行提问，然后记录。可以进行全班展示，评选“最专业的诊断证明” 。最后以“诊断证明”为提纲，写一篇小短文“诊断书” 。象下列表格： Name: Maggie Age: 12 Se
17、x: F Symptom(症状): have a headache，sore throatReason(原因)：played football in the rain yesterday Diagnosis(诊断)：have a bad cold Advice(建议):take some medicine and drink hot water， stay in bed 2阅读理解(1) 教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the sentences”的练习。(2) 教师指导学生书写四会句子。用学生熟悉的卡通形象呈现新句子，便于学生理解和引起学生的学习兴趣。通过不同的卡通形象激发
18、学生的表演和模仿天份，化枯燥为有趣，让学生兴致盎然地运用新句子。用名片巧妙地过渡到学生介绍自己的真实身份，出其不意。通过玩游戏让学生不知不觉地掌握新句子。拓展/巩固（Extension/Consolidation）(1) 看谁说得多出示这部分的挂图，指定一副进行描述，要求重复前面学生说过的句子。(2) 故事大王可以针对听过的故事进行改编，增加角色。(3)做本单元 A Read 部分的活动手册配套练习。课后反思：这是六年级新增的一个教学板块，是以阅读理解为主，实际也是测试学生对前两部分词汇量的巩固情况的一个反映，是检测上面两课时掌握情况的的一种小测试。 。1998年国际教育交流委员会主任库拉基访
19、问中国时曾说：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境以授课和背书为主，没有多少讨论。 ”三、四年过去了，外语教学发生了很大的变化，师生之间、学生之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学之中。学生大面积参与课堂教学活动的局面基本形成。但新的问题又出现了：为了参与而参与。我最初的想法：认为只要课上让学生开口说了，背了，表演了就是一节好课，可是课后抽查的情况反映这实际是一个错误的认识，我认为，学生有效参与的多少才是上好阅读课的有效前提，才能真正让学生上好阅读课在阅读中获得真知。第四课时一、教学目标与要求1. 能够听、说、读、写单词：tired/angry/excited /happy /sad /
20、bored2. 能够运用句型：/ Are you happy.? How does she/he feel?二、教学重、难点分析1 本课时需要重点掌握六个有关心情的单词：tired/angry/excited /happy /sad /bored 2 本部分着重于由第一人称变为第三人称时动词的变化3 难点 ed 结尾的发音变化三。课前准备1 教师准备本课时的词卡和图片。2 教师准备录音机和录音带。教学设计教学步骤 建议与说明 热身/复习（Warm-up/Revision）一、引子：以歌曲“If you are happy ” 热身。用各种表情图片改编歌词，在歌声中让学生熟悉本部分即将出现的表情
21、生词 happy ，angry，sad 等（放歌曲时画简笔画） 轻松活泼的英语歌曲使学生放松心情，并进入英语学习状态。呈现/操练（Presentation/Practice）导入：利用现场简笔画 (略) 引出单词：happy/ angry /bored / excited/ sad 操练： 活动 1. 抢分拼词 活动目的：巩固四会单词 活动准备：图片 活动过程：教师把四会单词的图片贴在黑板上，并在图片背面按该单词难易度赋上分值，让各组参加的学生上来选图拼单词抢分。在小组趣味竞赛中复习四会单词。 活动 2. Look and tick 活动目的：通过图文并茂的形式加深学生对词义的理解。 活动准备
22、：表格 活动过程：教师把表格分给学生，让学生完成表格。利用 QQ 表情图来让学生填写 并说明理由活动 3. 画脸谱竞赛 活动目的：操练几个表示情绪表情的单词 活动准备：制作写有 happy, sad, tired, bored, angry 的卡片，每词一张。 活动过程：请两名学生到黑板前做好画画的准备。另一个学生从单词卡片中随意抽取一张，领全班同学齐读，大家要边说边做动作。黑板前的两人要迅速画出听到的表情。画的正确，无误、优美的人获胜。 利用网络上 QQ 的表情符号来表示，来激发学生的表演情趣，化枯燥为有趣，让学生兴致盎然地运用新单词。拓展/巩固（Extension/Consolidatio
23、n）(1) 做本单元 B Lets learn 部分的活动手册配套练习。如果学生有兴趣，可以让他们说出种花的过程.(2) Story time 播放相关录音,帮助学生理解故事内容,引导学生发音. 、教后反思：现在学生中出现学英语的两个倾向: 一是“盲 ”,只会说, 不会写; 二是“哑”, 只会写不能说。因此我们从入学前班那天开始, 即进行听说读写同步的高起点教学。实践证明, 学生不仅能听会说, 而且能读会写。良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上” ，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课
24、的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。第五课时一，教学目标与要求1. 能够听懂、会说/ Are you happy.? How does she/he feel?并能在情景中运用。2. 做好 Lets try 的听力转换题3. 能独立完成 Lets check 部分的听力测试。二、教学重、难点分析1、能在掌握的句型中说明理由运用句型 Im going to 。 。 。三、课前准备1. 教师准备
25、相应的挂图。2. 教师准备录音机和录音带教学设计教学步骤 建议与说明 热身/复习（Warm-up/Revision）(1) 教师放学生用书第 14 页上 Lets chant 的录音，让学生跟录音说唱。(2) 日常会话(3) Dictation(上一课时的短语和句子)2预习(Preview)(1) 完成 Lets try 部分的 Listen and mumber 活动。(Check the answers ) T-S:learn Lets talk. 轻松活泼的英语歌曲使学生放松心情，并进入英语学习状态。主要是检测学生的实际掌握词汇量呈现/操练（Presentation/Practice）Lets talk（1） T：How are you ? You look so happy?S: Im fine.T-S: Yes ,Im excited .Im going to (2) 板书句型: How are you ? You look so happy?(3) Pairs work (4) 渗透一个句型 failed the test。
