1、1运动与摩擦力教案 运动与摩擦力教案反思运动与摩擦力教学设计及反思【教学目标】科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关，表面光滑，摩擦力小，表面粗糙，摩擦力大；摩擦力的大小和物体的重量有关，物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。2情感、态度、价值观：认真实验并根据数据得出结论的科学精神与态度。【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系【教学难点】做摩擦力大小的对比实验【教学准备】弹簧测力计、盒子、钩码、毛巾、作
2、业本、新鞋子和旧鞋子的鞋底图片一、 导入，认识摩擦1、出示图片，新、旧鞋子。看两双鞋子的鞋底猜一猜哪双是新鞋子、哪双是旧鞋子？新鞋子的底穿了一段时间就变成这个样子了，这是什么原因呢？（预设：磨损、摩擦）你讲到了一个关键词：摩擦接问：什么和什么摩擦？板书：摩擦。接问：这是什么和什么摩擦？师示范几个动作，全班学生说说什么和什么摩擦？师：那生活中还有哪些摩擦现象？能举例说说嘛？3师：刚才我们讲到了很多关于摩擦的例子，你有没有发现物体都是在什么样的情况下产生摩擦的？（预设：都与运动有关）板书：运动2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦？（一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。）学
3、生先说，然后课件出示二、 感受摩擦，建构摩擦力的概念1、生活中有那么多的摩擦现象，我们也来感受一下，跟我做。 （把右手贴住桌面往前推动）这是什么和什么摩擦？有什么感觉？（预设：阻碍手向前运动）说明了什么？主要说出摩擦产生力摩擦有力， （板书：力）这力与手运动方向一致吗？2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦力呢？（学生说，教师补充） （一个物体在另一个物体的表运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。 ）课件出示3、再一次感受手推桌面带来的摩擦力，重重推，轻轻推，感受摩擦力有大小。4三、 测量摩擦力的大小1、师：摩擦力力有大小，除了能感觉外，我们还可以借
4、助工具测量，是什么工具？（出示弹簧测力计）学生说说弹簧测力计的使用方法。师：摩擦力也可以测量。 （课件出示：摩擦力的大小是可以测量的。方法：用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就相当于是它受到的摩擦力。）教师演示2、学生小组测量笔袋在桌面运动受到的摩擦力。学生小组实验。3、同学们已经能够准确、熟练地测量物体受到的摩擦力大小，那你们测得的物体运动时受到的摩擦力大小一样吗？（互相交流）物体运动受到的摩擦力大小可能和什么因素有关？学生猜测，教师板书：4、能用实验证明吗？老师准备了这些材料，你能不能利5用材料设计实验来证明你们的猜测呢？师：这类实验属于哪种类型实验？（对比实验）
5、课件出示：对比实验实验要改变什么条件，你们准备怎么改变？实验中不能改变什么条件，你们怎么保持不变？学生讨论实验方案，并汇报，全班帮助交流。5、学生实验，拿出记录单摩擦力大小与接触面光滑程度关系实验记录单不改变条件要改变条件（接触面光滑程度）摩擦力大小我们的发现：物体间接触面光滑，摩擦力( )；物体间接触面粗糙，摩擦力（ ） 。学生实验，完成记录单，并汇报。66、小结：通过实验，我们很清楚的知道，物体间接触面光滑，摩擦力越小，物体间接触面粗糙，摩擦力越大。7、摩擦力大小与物体重量有关系吗？要想研究摩擦力大小与物体重量之间的关系，需要什么材料？（小组讨论一下，汇报。师讲解增加或减少钩码获得重的物体
6、和轻的物体。 ）8、小组讨论实验方案，领取材料，进行实验。摩擦力大小与物体重量关系实验记录单不改变条件要改变条件（ ）摩擦力大小我们的发现：物体重，运动时的摩擦力( )；物体轻，运动时的摩擦力（ ） 。9、小结：摩擦力大小与物体的重量也有关系：物体重，运动时摩擦力大；物体轻，运动时摩擦力小。四、总结7今天这节课，你收获了什么？影响摩擦力大小的因素，除了接触面情况和物体重量之外，还可能有什么？板书： 运动与摩擦力大 小接触面的光滑程度 粗糙 光滑物体的重量 重 轻反思：运动和摩擦力是教科版科学五年级上册第四单元第 5 课内容。在前一课中，学生已经学会使用弹簧测力计。因此，这节课主要通过引导、观察
7、、讨论、实验操作等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力是有大小的，猜测摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课教学，这并不是一堂出彩的课，因此写点自己肤浅的反思：81、学生对“摩擦”这词并不陌生，但真正理解摩擦现象还是有一定难度。因此我利用幻灯片出示新旧鞋底的图片，引导鞋底与地面发生摩擦，接着又加了几个工作“手摸衣服、手摸裤子、粉笔写字”，让学生具体说说什么和什么发生摩擦。然后让学生举例说说生活中的摩擦现象，师引导具体说说，慢慢的引出“什么是摩擦”、 “摩擦与运动有关”。最后，用手推桌面，感觉出摩
8、擦是有力的，这力与手运动方向相反。自认为这样的引导是不错的，为后面摩擦力的测量做了铺垫。但是课后仔细想想，由于自己在前一天试教时，拖堂时间太长，所以在这一环节中，没有让学生充分的表达自己意见和想法。以至于这部分内容有些赶场的感觉，担心留给学生后面实验的时间不够。2、两个实验， “研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系”、“摩擦力大小与物体重量关系”，由于自己引导的不够到位，致使学生表达的不完整，教师还是讲的太多，忽略学生的主体地位，教师“扶”、 “放”不自如。第一组实验后，只剩其中的一小组动作慢了些，致使其他小组等待，课后想想这是不合理的，教师在巡视之中就应该发现这组，并对这组多加指导。两组实验得
9、出结论，教师就草草收尾，并未对实验中学生得出的数据进行分析，试问科学性何在。93、评价促进学生发展，本堂课中，教师鼓励、赞扬学生的语言缺乏，有失学生课堂学习的积极性。这是自己在以后的课堂教学中着重注意的地方。总之，这堂课不足的地方还有很多。在以后的工作中自己应该多推敲、多学习，努力提升自己的专业水平，让学生有兴趣上科学课。对自己的每一节科学课，多做一些反思，让自己再反思中有所进步课后反思运动与摩擦力是教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生
10、已经掌握用弹簧秤测量重力的大小的方法，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中科学的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的10关系。 （课堂教学中，我将二、三两块做了整合）课堂做得较好的地方：一、将抽象知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念。摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生不了解，我采取了分步教学的方法
11、。首先，我从生活中的事例入手，给学生看两组生活中的照片（新旧鞋底和新旧轮胎） ，立足于学生的生活，建立“摩擦”概念。然后通过把手按在桌面上往前推的活动引导学生通过感受认识“摩擦力”。激发学生兴趣，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。二、汇总实验数据，体现“证据意识”结论得出要通过实验数据作为依据。所以，学生实验是重点，但实验过程中对数据的记录与分析却是结论得出关键点。我在教学时把学生三次测量的数据都进行汇总，在汇总表上进行数据的分析，这有利于发展学生运用数据解释和推理的能力，形成“证据意识”。当然，在汇总所有数据的同时，也发现了一组“另类数据” （其中有一组在光滑11的表面测得的摩擦力反
12、而比在粗糙表面测得的摩擦力大） ，这当然也是一组不容忽视的证据，我没有轻易批判和否认，而是引导学生对这组另类数据进行分析，鼓励这一小组通过多次实验，找出更多的“证据”来判断是否正确，很好地保护了学生的探究热情。三、个人-小组- 班级，体现思维的阶梯性这堂课实验方案的设计、数据的分析、结论的得出我都试图让学生的思维经历一个从“个人小组班级”这样的过程。小学科学课讲究合作，但合作是基于个人独立思考的基础上的。就拿“摩擦力大小和物体表面光滑程度有什么关系”这个问题举例：我已经将全班数据在黑板上进行了汇总，那么直接看着这 9 组数据说说我们的发现就好像变得很有说服力。但是那样，发现结论的可能就是最早发
13、言的那几个学生，其他学生可能还没来得及思考就被迫接受了，长此以往，他可能他们就可能对“思考”慢慢失去兴趣。因此，我安排了一定时间给学生“小组讨论“我们的发现”，并把这一提示打在大屏幕上。全班交流时，我先请小组说说在组里讨论的发现，然后再从汇总表中看看其他组的数据是否也支持我们组的观点，体现了从“个人小组班级”的思维阶梯性。12课堂的不足之处：学生没有真正理解“摩擦力”在学习了摩擦力的概念之后，老师提问“木块在桌面运动时有摩擦力吗？”有部分学生竟然回答“没有”。我想这和我在安排学生体验摩擦力时活动安排不当有关。在体验摩擦力的时候，我让学生把手用力按在桌面上，然后往前推。学生推了以后感到“痛、麻”
14、当然也感受到了那股“阻力”，自然就得出了摩擦力。但这样的摩擦力得出太激进与片面，会误导学生“很费劲”的才是摩擦力。以至于他们看到老师轻松推动木块时觉得根本没有摩擦力了。其次，在摩擦力的测量上也没有被学生真正理解和接受。虽然测量方法是学生自己得出来的，看上去“以生为本”但学生仍然是被老师牵着鼻子走，知其然不知其所以然。为什么摩擦力的方向和物体运动方向是相反的，而测量时却是一致的？为什么测得的拉力就是摩擦力？我在本课的教学中还没有很好地解决“物体在匀速运动过程中的拉力就相当于它所受到的（动）摩擦力”的问题。除此以外，这堂课的器材选择、时间安排都是值得再从改进的，我想我会针对这节课继续探究下去。13
15、摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。 （搓搓双手）运动与摩擦总是相随相伴、密不可分的。这节课我们就来研究运动与摩擦力 。 （板书课题）“运动与摩擦力”教学设计【教学目标】科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系【教学难点】做摩擦力大
16、小的对比实验【教学准备】学生分组实验材料： 弹簧测力计一个，纸盒一个，钩码四个，木板一块、毛巾一条、实验记录表一张。14教师演示材料：和学生同样的材料。【教学过程】一、对比观察，感知摩擦和摩擦力师：（课件出示新旧鞋子图） ，同学们看看鞋底有什么变化？学生观察，说说是什么原因造成的。师：生活中还有哪些地方存在摩擦？学生举例（橡皮擦字、双手掌心来回搓动）师：（以学生举例为由具体演示分析）刚才我们讲到了很多关于摩擦的例子，你有没有发现物体都是在什么样的情况下产生摩擦的？（都与运动有关）板书：运动总结：当一个物体在另外一个物体表面运动时，两个物体的接触面就会发生摩擦。 （画图）（体验活动）教师示范：伸
17、出右手在空中滑动，再贴住桌面向前推动，有什么感觉？（很难向前推，有一种力让手很难推动。 ）师：发生摩擦时，相互接触的两个物体，在接触面上会发生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（增加板书：力）（课件出示：理解摩擦力）师：如果物体受到拉力向这边运动，摩擦力应该向哪个方向？（补充图示两个方向）15二、研究影响摩擦力大小的因素师：摩擦力除了可以感觉，也可以测量。我们用测力计沿水平方向拉一个物体，当物体作匀速直线运动时，测得的力的大小就等于物体受到的摩擦力。 （演示）那么不同的物体运动时受到的摩擦力大小一样吗？（请 1 至 2 名学生上台拉讲台桌和学生桌，感知摩擦力有大有小）师：的确摩擦力的大小是不
18、同的，那你觉得摩擦力的大小与哪些因素有关呢？如果在冰上拉动讲台桌，你觉得会怎样？（板书学生说到的各种因素，后面写上“？”预计回答：物体的重量、与接触面的光滑程度、接触面的大小、运动的方式）三、设计实验，进行验证师：我们猜测摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，今天我们先选择“与接触面的状况”和“物体的重量”这两个问题进行研究。（一） 摩擦力大小和接触面光滑程度的关系161猜测：摩擦力大小和接触面光滑程度是什么关系呢？你有什么理由这么猜测？2出示实验材料，利用这些材料，小组讨论设计实验。提示：实验中要改变的是什么？准备怎么改变？不能改变的是什么？怎样保持它们不变？做这个实验要注意些什么？测量时要注
19、意什么？3交流实验方法。 （师在课件中填写实验记录表，并演示实验，同时出示温馨小提示）4学生实验，教师指导（每种测量 3 次，尽量减少误差）；汇报实验结果，师进行统计。5学生观察表格，发现：物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。（二） 摩擦力大小和物体重量大小之间的关系1推测：摩擦力的大小和物体重量之间有什么关系呢？你这样推测的理由是什么？2学生自主设计实验来验证，并实验。3交流实验方法和结果。4 我们的发现：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。四、课堂总结，实践延伸1、小结：通过以上实验的研究，你发现物体在运动时，17摩擦力的大小和哪些因素有关？2摩擦力既然
20、和接触面的光滑程度有关，和物体的重量有关，那我们在生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务呢？大家一起来看一看。 课件演示：汽车在雪地行驶时加防滑练，工人在自行车的转轴上刷油3生活中还有哪些现象是增大摩擦力，哪些是减小摩擦力？学生交流。4做个小小设计家张大爷家最近买了一套新房，这两天准备装修卫生间了，装修公司的老板催他把地砖买回来。请你帮他出出主意，买什么样的地砖好呢？五、板书设计运动与摩擦力接触面光滑程度有关 光滑粗糙 运动物体的轻重有关 轻重 运动方式 ？接触面的大小 ？运动速度 ？运动与摩擦力18小 大 小 大吉林市回族学校刘海燕一、教学目标：1、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力，
21、会做影响摩擦力大小因素的实验。2、通过自主实验探究得知摩擦力大小与接触面状况（光滑、粗糙程度） ，运动状况（滚动还是滑动） ，物体的重量（对地面的压力）有关，与接触面积无关。3、培养学生乐于交流、乐于合作的态度。二、教学准备：小车、线、长方形木板、砂皮、垫圈、记录纸、钩码、铁夹三、教学重点难点：设计影响摩擦力大小因素的实验，并能从实验结果中得出初步结论。四、教学过程：一、导入：冬天，天冷，搓手，产生了热量。引入摩擦的知识。二、授课：（一） 、感知体验，引入摩擦力概念1、用手在桌面上轻轻向前推一下，有什么感觉？2、预设摩擦力，并结合刚刚活动讲解摩擦力。193、屏幕出示摩擦力概念：一个物体在另一个
22、物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。 （教师板书“运动与摩擦力）4、摩擦力的大小可以测量吗？用什么工具测量，怎么测量？屏幕出示测量方法。提出测一本科学书和一个笔袋在桌子上运动时所受的摩擦力。教师演示测量方法，并说明注意事项。（二） 、研究摩擦力大小和哪些因素有关。 我们先来猜测一下，你认为摩擦力的大小和哪些因素有关？选择摩擦力的大小与物体表面光滑程度，摩擦力大小与物体的轻重两个因素进行研究。（一） 、请你推测，摩擦力的大小与物体表面光滑程度有怎样的关系呢？学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大。你们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们
23、的猜测，我们还需要用实验来验证我们的 想法。老师今天给你20们提供了1 个测力计、塑料盒子（里面 1 个 50g 的钩码） 、 一张砂纸和我们的桌面。你们能用这些材料设计实验来验证自己的猜测吗？请你们小组讨论，设计实验方案。交流实验方法。引导学生思考如何设计实验。提示：实验中要改变的是什么？准备怎么改变？不要改变的是什么？怎样保持它们不变？做这个实验要注意些什么？测量时要注意什么？学生进行实验并汇报实验结果。我们的发现：物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。（二）摩擦力大小和物体重量大小之间的关系 推测：摩擦力的大小和物体重量之间有什么关系呢？你这样推测的理由是什么？学生在上一个实验的基础上自主进行实验。 交流实验方法和结果。我们的发现：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。21课堂小结提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么因素有关系？三、拓展：解决生活中的问题：小小设计师。板书设计运动与摩擦力接触面光滑程度有关光滑 小粗糙 大运动物体的轻重有轻 小重 大百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
